Ta strona używa plików cookies.          Bezpieczeństwo w sieci AKCEPTUJĘ
header1
header2
header3
header4

 

KRYTERIA OCENIANIA

DLA UCZNIÓW KLAS 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, KORZYSTAJĄCYCH Z PODRĘCZNIKA SUPER HEROES

 

 

 

Starter

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości podstawowych poleceń klasowych, ma problemy z ich zastosowaniem.

 

Uczeń:

  • zna większość podstawowych poleceń klasowych, na ogół poprawnie je stosuje.

 

Uczeń:

  • zna podstawowe polecenia klasowe i potrafi je zastosować.

 

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać postaci oraz ilustracji zgodnych z nagraniem.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje postaci oraz ilustracje zgodne z nagraniem.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • poprawnie wskazuje postaci oraz ilustracje zgodne z nagraniem.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • nie potrafi nazwać poleceń klasowych pasujących do ilustracji.

 

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • nazywa niektóre polecenia klasowe pasujące do ilustracji.

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • nazywa polecenia klasowe pasujące do ilustracji.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • z pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na pytanie o swoje imię, na ogół nie stosuje struktury I’m …,

  • z pomocą nauczyciela reaguje za pomocą słów Yes, No na wypowiedzi kolegów dotyczące ich imion,

  • wymaga pomocy nauczyciela, aby przywitać się i pożegnać.

Uczeń:

  • udziela odpowiedzi na pytanie o swoje imię, z pomocą nauczyciela stosuje zwrot I’m …,

  • na ogół odpowiednio reaguje za pomocą słów Yes, No na wypowiedzi kolegów dotyczące ich imion,

  • na ogół poprawnie wita się i żegna, potrzebuje drobnych podpowiedzi.

Uczeń:

  • udziela odpowiedzi na pytanie o swoje imię, stosując zwrot I’m ,,

  • odpowiednio reaguje za pomocą słów Yes, No na wypowiedzi kolegów dotyczące ich imion,

  • bezbłędnie stosuje zwroty na powitanie i pożegnanie.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi i dyscypliną podczas wypowiedzi kolegów z klasy.

 

Uczeń:

  • na ogół słucha wypowiedzi kolegów z klasy.

Uczeń:

  • z uwagą słucha wypowiedzi kolegów z klasy.

Kompetencja interkulturowa

  • ma problemy z zapamiętaniem imion postaci z podręcznika,

  • nie potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów.

  • potrzebuje niewielkiego wsparcia nauczyciela w nazywaniu postaci z podręcznika,

  • potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów.

  • poprawnie nazywa postaci z podręcznika,

  • potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów, wykazuje zainteresowanie innymi krajami i ich mieszkańcami.

 

Unit 1: Me and my school

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw przyborów szkolnych, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw kolorów, na ogół popełnia błędy, próbując je zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw przyborów szkolnych, niekiedy potrzebuje wsparcia w ich zastosowaniu,

  • zna większość nazw kolorów, na ogół potrafi je właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy przyborów szkolnych i potrafi je zastosować,

  • zna wszystkie nazwy kolorów oraz bezbłędnie je stosuje.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem lub wypowiedzią kolegi,

  • z licznymi błędami koloruje ilustracje na podstawie nagrania,

  • nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracjami,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem lub wypowiedzią kolegi,

  • z drobnymi błędami koloruje ilustracje na podstawie nagrania,

  • raczej rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem lub wypowiedzią kolegi,

  • bezbłędnie koloruje ilustracje na podstawie nagrania,

  • rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi nazwać większości przyborów szkolnych ani określać kolorów,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • potrafi nazwać większość przyborów szkolnych i na ogół bezbłędnie określa kolory,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebując podpowiedzi,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • poprawnie nazywa przybory szkolne i określa kolory,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi udzielić odpowiedzi na pytanie o kolor,

  • jedynie z pomocą nauczyciela reaguje za pomocą słów Yes, No na wypowiedzi kolegów dotyczące ilustracji,

  • nie potrafi zastosować poznanych zwrotów grzecznościowych.

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie udziela odpowiedzi na pytanie o kolor,

  • zazwyczaj poprawnie reaguje za pomocą słów Yes, No na wypowiedzi kolegów dotyczące ilustracji,

  • wymaga niewielkiej podpowiedzi przy zastosowaniu poznanych zwrotów grzecznościowych.

Uczeń:

  • bezbłędnie udziela odpowiedzi na pytanie o kolor,

  • poprawnie reaguje za pomocą słów Yes, No na wypowiedzi kolegów dotyczące ilustracji,

  • bezbłędnie stosuje poznane zwroty grzecznościowe.

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą.

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw kolorów, na ogół rozumie ich znaczenie.

Uczeń:

  • czyta globalnie nazwy kolorów oraz rozumie ich znaczenie.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach językowych.

 

 

Unit 2 Me and my body

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw części ciała, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie potrafi bez wsparcia nauczyciela policzyć od 1 do 10.

Uczeń:

  • zna większość nazw części ciała, niekiedy potrzebuje wsparcia w ich zastosowaniu,

  • z drobnymi błędami liczy od 1 do 10.

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy części ciała i potrafi je zastosować,

  • bezbłędnie liczy od 1 do 10.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi samodzielnie uporządkować ilustracji zgodnie z treścią piosenki,

  • na ogół nie potrafi narysować części ciała zgodnie z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • popełniając drobne błędy, porządkuje ilustracje zgodnie z treścią piosenki,

  • z drobnymi błędami rysuje części ciała według nagrania,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • porządkuje ilustracje zgodnie z treścią piosenki,

  • bezbłędnie rysuje części ciała według nagrania,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi bez wsparcia nauczyciela nazwać większości części ciała,

  • z licznymi błędami liczy elementy w zakresie 10,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować zaimków my, your,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • na ogół poprawnie nazywa części ciała,

  • liczy elementy w zakresie 10, popełniając drobne błędy,

  • na ogół poprawnie stosuje w wypowiedzi zaimki my, your,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • poprawnie nazywa części ciała,

  • bezbłędnie liczy elementy w zakresie 10,

  • poprawnie stosuje w wypowiedzi zaimki my, your,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi przedstawić gestem czynności wymienionych w piosence,

  • nie potrafi odpowiedzieć na pytanie dotyczące liczby elementów na ilustracji.

 

Uczeń:

  • korzystając z podpowiedzi, przedstawia gestem czynności wymienione w piosence,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytanie dotyczące liczby elementów na ilustracji.

Uczeń:

  • bezbłędnie przedstawia gestem czynności wymienione w piosence,

  • poprawnie odpowiada na pytanie dotyczące liczby elementów na ilustracji.

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą.

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw części ciała oraz liczb, na ogół rozumie ich znaczenie.

Uczeń:

  • czyta globalnie nazwy części ciała oraz liczby, rozumie ich znaczenie.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

 

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie rozpoznaje flagi Wielkiej Brytanii.

 

Uczeń:

  • rozpoznaje flagę Wielkiej Brytanii.

 

Uczeń:

  • rozpoznaje flagę Wielkiej Brytanii i potrafi opisać jej wygląd.

 

Unit 3 Me and my family

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw członków rodziny i zwierząt domowych, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • popełnia liczne błędy, przypominając sobie nazwy kolorów.

 

Uczeń:

  • zna większość nazw członków rodziny i zwierząt domowych, niekiedy wymaga podpowiedzi, aby je zastosować,

  • na ogół poprawnie wymienia nazwy kolorów.

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy członków rodziny i zwierząt domowych i potrafi je zastosować,

  • zna i poprawnie stosuje nazwy kolorów.

 

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi samodzielnie uporządkować ilustracji zgodnie z treścią piosenki,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • popełniając drobne błędy, porządkuje ilustracje zgodnie z treścią piosenki,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • porządkuje ilustracje zgodnie z treścią piosenki,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi nazwać większości członków rodziny i zwierząt domowych,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować struktur It’s …, I’ve got …,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • nazywa członków rodziny i zwierzęta domowe, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrzebuje podpowiedzi, żeby zastosować w wypowiedzi struktury It’s …, I’ve got …,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • poprawnie nazywa członków rodziny i zwierzęta domowe,

  • bezbłędnie stosuje w wypowiedzi struktury It’s …, I’ve got …,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • zazwyczaj błędnie wskazuje ilustrację opisywaną przez kolegę,

  • nie potrafi zadać pytania o zwierzęta na ilustracji,

  • odpowiada na pytanie kolegi What’s this? jedynie ze wsparciem nauczyciela,

  • potrzebuje pomocy nauczyciela, aby złożyć życzenia świąteczne.

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje opisywane przez kolegę,

  • potrzebuje podpowiedzi, żeby zadać pytania o zwierzęta na ilustracji,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytanie kolegi What’s this?,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi, żeby złożyć życzenia świąteczne.

Uczeń:

  • poprawnie wskazuje ilustracje opisywane przez kolegę,

  • samodzielnie i bezbłędnie zadaje pytania o zwierzęta na ilustracji,

  • bezbłędnie odpowiada na pytanie kolegi What’s this?,

  • samodzielnie i poprawnie składa życzenia świąteczne.

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą.

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw członków rodziny, na ogół rozumie ich znaczenie.

Uczeń:

  • czyta globalnie nazwy członków rodziny oraz rozumie ich znaczenie.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie jest potrafi określić podobieństw i różnic w polskich i brytyjskich zwyczajach świątecznych.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie określa podobieństwa i różnice w polskich i brytyjskich zwyczajach świątecznych.

 

Uczeń:

  • wyraża zaciekawienie poznaniem kultury innego kraju i poprawnie określa podobieństwa i różnice w polskich i brytyjskich zwyczajach świątecznych.

 

Unit 4 Me and my books

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw postaci z bajek oraz wyrazów opisujących emocje i wygląd, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

 

Uczeń:

  • zna większość nazw postaci z bajek oraz wyrazów opisujących emocje i wygląd, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy postaci z bajek oraz wyrazy opisujące emocje i wygląd, potrafi je zastosować.

 

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem krótkiej opowieści wspartej ilustracjami,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • dość dobrze rozumie ogólny sens krótkiej opowieści wspartej ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • doskonale rozumie sens krótkiej opowieści wspartej ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi samodzielnie nazwać postaci z bajek przedstawionych na ilustracji,

  • na ogół nie potrafi nazwać emocji przedstawionych na ilustracji ani użyć przymiotników opisujących wygląd,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować struktur She is /isn’t …, He is/isn’t…,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • potrafi nazwać niektóre postaci z bajek przedstawione na ilustracji, popełnia przy tym błędy,

  • na ogół potrafi nazwać emocje przedstawione na ilustracji oraz użyć przymiotników opisujących wygląd,

  • potrzebuje podpowiedzi, aby w wypowiedzi zastosować struktury She is /isn’t …, He is/isn’t…,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • potrafi nazwać wszystkie postaci z bajek przedstawione na ilustracji,

  • potrafi bezbłędnie nazwać emocje przedstawione na ilustracji oraz użyć przymiotników opisujących wygląd,

  • poprawnie stosuje w wypowiedzi struktury She is /isn’t …, He is/isn’t…,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby odpowiedzieć na pytanie dotyczące ulubionych bohaterów z baśni.

 

 

Uczeń:

  • z drobnymi błędami odpowiada na pytania dotyczące ulubionych bohaterów z baśni.

 

Uczeń:

  • poprawnie odpowiada na pytania dotyczące ulubionych bohaterów z baśni.

 

 

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą.

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw postaci z bajek oraz wyrazów opisujących emocję i wygląd, na ogół rozumie ich znaczenie.

Uczeń:

  • czyta globalnie nazwy postaci z bajek oraz wyrazy opisujące emocję i wygląd oraz rozumie ich znaczenie.

Pisanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełnia przy tym błędy.

 

Uczeń:

  • wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełniając przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • bezbłędnie wpisuje pojedynczy wyraz do zdania.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi i dyscypliną podczas wypowiedzi kolegów z klasy,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • na ogół słucha wypowiedzi kolegów z klasy,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • z uwagą słucha wypowiedzi kolegów z klasy,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

 

Umiejętność korzystanie ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie słowo w języku angielskim jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć słowo w języku angielskim.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje słowo w języku angielskim, jest zainteresowany wyszukiwaniem innych słów.

 

Unit 5 Me and my home

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw pomieszczeń oraz elementów domu, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw czynności wykonywanych w domu i nie potrafi ich zastosować.

 

Uczeń:

  • zna większość nazw pomieszczeń oraz elementów domu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • zna niektóre nazwy czynności wykonywanych w domu, potrzebuje podpowiedzi, żeby je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy pomieszczeń oraz elementów domu i poprawnie je stosuje,

  • zna nazwy czynności wykonywanych w domu i poprawnie je stosuje.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi nazwać większości pomieszczeń i elementów domu na ilustracji,

  • na ogół nie potrafi nazwać czynności,

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela stosuje w wypowiedziach struktury It’s …, Let’s …, in the …,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • potrafi nazwać niektóre pomieszczenia i elementy domu na ilustracji,

  • na ogół potrafi nazwać czynności wykonywane w domu, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrzebuje drobnej podpowiedzi, aby w wypowiedzi zastosować struktury It’s …, Let’s …, in the …,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • poprawnie nazywa pomieszczenia i elementy domu na ilustracji,

  • potrafi nazwać czynności wykonywane w domu,

  • poprawnie stosuje w wypowiedzi struktury It’s …, Let’s …, in the …,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • na ogół błędnie reaguje gestami na nazwy czynności w nagraniu,

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby odpowiedzieć za pomocą słów Yes/ No na pytanie dotyczące ilustracji domu,

  • nie potrafi odpowiedzieć na pytanie dotyczące treści historyjki.

 

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, reagując gestami na nazwy czynności w nagraniu,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytania dotyczące ilustracji domu za pomocą słów Yes/ No,

  • potrzebuje podpowiedzi, żeby odpowiedzieć na pytanie dotyczące historyjki.

Uczeń:

  • bezbłędnie reaguje gestami na nazwy czynności w nagraniu,

  • poprawnie odpowiada na pytania dotyczące ilustracji domu za pomocą słów Yes/ No,

  • samodzielnie i poprawnie odpowiada na pytanie dotyczące historyjki.

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą,

  • na ogół nie podejmuje próby czytania prostych zdań zapisanych za pomocą wyrazów i ilustracji.

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw pomieszczeń, elementów domu oraz czynności, na ogół rozumie ich znaczenie,

  • potrzebuje podpowiedzi przy czytaniu prostych zdań zapisanych za pomocą wyrazów i ilustracji.

 

Uczeń:

  • poprawnie czyta globalnie nazwy pomieszczeń, elementów domu oraz czynności, rozumie ich znaczenie,

  • samodzielnie czyta proste zdania zapisane za pomocą wyrazów i ilustracji.

 

Pisanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełnia przy tym błędy.

 

Uczeń:

  • wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełniając przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • bezbłędnie wpisuje pojedynczy wyraz do zdania.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Umiejętność korzystanie ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie słowo w języku angielskim jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć słowo w języku angielskim.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje słowo w języku angielskim, jest zainteresowany wyszukiwaniem innych słów.

 

Unit 6 Me and my places

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw miejsc użyteczności publicznej, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw czynności oraz kierunków i nie potrafi ich zastosować bez wsparcia nauczyciela.

 

Uczeń:

  • zna większość nazw miejsc użyteczności publicznej, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • zna niektóre nazwy czynności oraz kierunków, potrzebuje podpowiedzi, żeby je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna nazwy miejsc użyteczności publicznej, potrafi je poprawnie zastosować,

  • zna nazwy czynności oraz kierunków, poprawnie je stosuje.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie rozumie wypowiedzi wspartych ilustracjami,

  • nie potrafi samodzielnie wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • rozumie ogólny sens wypowiedzi wspartej ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • doskonale rozumie sens wypowiedzi wspartej ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi nazwać większości miejsc użyteczności publicznej oraz czynności przedstawionych na ilustracji,

  • nie potrafi nazwać miejsc, które znajdują się w jego okolicy,

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela stosuje w wypowiedziach struktury Let’s go to …, I want to …,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • na ogół potrafi nazwać miejsca użyteczności publicznej oraz czynności przedstawionych na ilustracji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • z niewielkim wsparciem nauczyciela nazywa miejsca, które znajdują się w jego okolicy,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi, aby w wypowiedzi zastosować struktury Let’s go to …, I want to …,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • poprawnie nazywa miejsca użyteczności publicznej oraz czynności przedstawione na ilustracji,

  • samodzielnie nazywa miejsca, które znajdują się w jego okolicy,

  • poprawnie stosuje w wypowiedzi struktury Let’s go to …, I want to …,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi narysować drogi kierując się instrukcjami w nagraniu.

 

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, rysując drogę według instrukcji w nagraniu.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie rysuje drogę zgodnie z instrukcjami w nagraniu.

 

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą,

  • na ogół nie podejmuje próby czytania prostych zdań zapisanych za pomocą wyrazów i ilustracji.

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw miejsc użyteczności publicznej oraz czynności, na ogół rozumie ich znaczenie,

  • potrzebuje podpowiedzi przy czytaniu prostych zdań zapisanych za pomocą wyrazów i ilustracji.

 

Uczeń:

  • poprawnie czyta globalnie nazwy miejsc użyteczności publicznej oraz czynności, rozumie ich znaczenie,

  • samodzielnie czyta proste zdania zapisane za pomocą wyrazów i ilustracji.

 

Pisanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełnia przy tym błędy.

 

Uczeń:

  • wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełniając przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • bezbłędnie wpisuje pojedynczy wyraz do zdania.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw i gier językowych.

 

Uczeń:

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw i gier językowych.

 

Uczeń:

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach i grach językowych.

 

Umiejętność korzystanie ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie słowo w języku angielskim jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć słowo w języku angielskim.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje słowo w języku angielskim, jest zainteresowany wyszukiwaniem innych słów.

 

Unit 7 Me and my picnic

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw produktów spożywczych, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie potrafi samodzielnie liczyć w zakresie 20, popełnia liczne błędy.

Uczeń:

  • zna większość nazw produktów spożywczych, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • liczy w zakresie 20, popełniając drobne błędy.

Uczeń:

  • zna nazwy produktów spożywczych, potrafi je poprawnie zastosować,

  • bezbłędnie liczy w zakresie 20.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie rozumie sensu nagrania wspartego ilustracjami,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem i wypowiedzią kolegi,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem i wypowiedzią kolegi,

  • rozumie ogólny sens nagrania wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem i wypowiedzią kolegi,

  • doskonale rozumie sens nagrania wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi samodzielnie nazwać produktów spożywczych na ilustracji,

  • nie potrafi samodzielnie liczyć elementów na ilustracji w zakresie 20,

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela stosuje w wypowiedziach struktury I like …, I’ve got …,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • nazywa większość produktów spożywczych przedstawionych na ilustracji,

  • z niewielkim wsparciem nauczyciela liczy elementy na ilustracji w zakresie 20,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi, aby w wypowiedzi zastosować struktury I like …, I’ve got …,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • bezbłędnie nazywa produkty spożywcze przedstawione na ilustracji,

  • samodzielnie liczy elementy na ilustracji w zakresie 20,

  • poprawnie stosuje w wypowiedzi struktury I like …, I’ve got …,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie wyrazić swoich upodobań dotyczących jedzenia,

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela składa życzenia urodzinowe.

 

 

Uczeń:

  • popełniając drobne błędy, wyraża swoje upodobania dotyczące jedzenia,

  • składa życzenia urodzinowe.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie wyraża swoje upodobania dotyczące jedzenia,

  • bezbłędnie składa życzenia urodzinowe.

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą,

  • nie potrafi przeczytać prostego zdania.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw produktów spożywczych oraz liczb, na ogół rozumie ich znaczenie,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy czytaniu prostych zdań.

Uczeń:

  • poprawnie czyta globalnie nazwy produktów spożywczych oraz liczby, rozumie ich znaczenie,

  • samodzielnie i poprawnie czyta proste zdania.

Pisanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełnia przy tym błędy.

 

Uczeń:

  • wpisuje pojedynczy wyraz do zdania, popełniając przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • bezbłędnie wpisuje pojedynczy wyraz do zdania.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw i gier językowych.

 

Uczeń:

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw i gier językowych.

 

Uczeń:

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach i grach językowych.

 

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie potrafi określić brytyjskich zwyczajów związanych z obchodzeniem urodzin,

  • nie potrafi podać przykładu typowej potrawy brytyjskiej.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie określa brytyjskie zwyczaje związane z obchodzeniem urodzin,

  • z niewielką pomocą nauczyciela podaje przykład typowej potrawy brytyjskiej.

 

Uczeń:

  • wyraża zaciekawienie i poprawnie określa brytyjskie zwyczaje związane z obchodzeniem urodzin,

  • poprawnie podaje przykład typowej potrawy brytyjskiej.

 

 

Unit 8 Me and my summer

 

 

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw rzeczy i miejsc związanych z wakacjami i biwakowaniem, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • na ogół nie przypomina sobie wcześniej poznanych słów i w związku z tym nie potrafi ich zastosować.

 

Uczeń:

  • zna większość nazw rzeczy i miejsc związanych z wakacjami i biwakowaniem, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • przypomina sobie niektóre wcześniej poznane słowa i potrafi je zastosować przy niewielkiej pomocy nauczyciela.

 

Uczeń:

  • zna nazwy rzeczy i miejsc związanych z wakacjami i biwakowaniem, potrafi je poprawnie zastosować,

  • przypomina sobie wszystkie wcześniej poznane słowa i potrafi poprawnie je zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • porządkując ilustrację zgodnie z kolejnością zdarzeń w nagraniu, popełnia liczne błędy,

  • na ogół nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem i wypowiedzią kolegi,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych na lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • porządkując ilustrację zgodnie z kolejnością zdarzeń w nagraniu, popełnia drobne błędy,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem i wypowiedzią kolegi,

  • rozumie ogólny sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia na lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • poprawnie porządkuje ilustracje zgodnie z kolejnością zdarzeń w nagraniu,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem i wypowiedzią kolegi,

  • doskonale rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane na lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi nazwać większości rzeczy i miejsc związanych z wakacjami,

  • nie potrafi liczyć elementów na ilustracji w zakresie 20,

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela stosuje w wypowiedziach struktury I like …, I’ve got …,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • nazywa większość rzeczy i miejsc związanych z wakacjami, popełnia przy tym drobne błędy,

  • z niewielkim wsparciem nauczyciela liczy elementy na ilustracji w zakresie 20,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi, aby w wypowiedzi zastosować struktury I like …, I’ve got …,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • bezbłędnie nazywa rzeczy i miejsca związane z wakacjami,

  • samodzielnie liczy elementy na ilustracji w zakresie 20,

  • poprawnie stosuje w wypowiedzi struktury I like …, I’ve got …,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie wyrazić swoich upodobań dotyczących jedzenia,

  • nie potrafi zaproponować koledze wycieczki w wybrane miejsce.

 

Uczeń:

  • popełniając drobne błędy, wyraża swoje upodobania dotyczące jedzenia,

  • proponuje koledze wycieczkę w wybrane miejsce, popełniając przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • bezbłędnie wyraża swoje upodobania dotyczące jedzenia,

  • bezbłędnie proponuje koledze wycieczkę w wybrane miejsce.

Czytanie

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą,

  • nie potrafi przeczytać prostego zdania.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu globalnym nazw miejsc i rzeczy związanych z wakacjami i biwakowaniem, na ogół rozumie ich znaczenie,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy czytaniu prostych zdań.

Uczeń:

  • poprawnie czyta globalnie nazwy miejsc i rzeczy związanych z wakacjami i biwakowaniem, rozumie ich znaczenie,

  • samodzielnie i poprawnie czyta proste zdania.

Pisanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze pojedynczy wyraz.

 

Uczeń:

  • samodzielnie pisze pojedynczy wyraz, popełniając przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • bezbłędnie pisze pojedynczy wyraz.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier i zabaw językowych,

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Uczeń:

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier i zabaw językowych,

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Uczeń:

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach i zabawach językowych,

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Umiejętność korzystanie ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie słowo w języku angielskim jedynie ze wsparciem nauczyciela

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć słowo w języku angielskim

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje słowo w języku angielskim, jest zainteresowany wyszukiwaniem innych słów.

 

 

KRYTERIA OCENIANIA

DLA UCZNIÓW KLAS 2 SZKOŁY PODSTAWOWEJ KORZYSTAJĄCYCH Z PODRĘCZNIKA SUPER HEROES 2

 

 

Starter

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw kolorów, przedmiotów związanych z wakacjami ani przyborów szkolnych,

  • popełnia liczne błędy przy liczeniu w zakresie 20.

Uczeń:

  • zna większość nazw kolorów, przedmiotów związanych z wakacjami oraz przyborów szkolnych, na ogół poprawnie je stosuje,

  • popełnia drobne błędy przy liczeniu w zakresie 20.

Uczeń:

  • zna nazwy kolorów, przedmiotów związanych z wakacjami oraz przyborów szkolnych, potrafi poprawnie je zastosować,

  • bezbłędnie liczy w zakresie 20.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z nazwaniem większości przedmiotów na ilustracji oraz określeniem ich kolorów,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru.

Uczeń:

  • nazywa większość przedmiotów na ilustracji oraz na ogół poprawnie określa ich kolory,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru.

Uczeń:

  • bezbłędnie nazywa przedmioty na ilustracji oraz poprawnie określa ich kolory,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru.

Czytanie

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie rozpoznać nazw przedmiotów w tekście,

  • z pomocą nauczyciela rozumie pytanie o imię i wiek,

  • nie potrafi dopasować prostych zdań do ilustracji.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy rozpoznawaniu nazw przedmiotów w tekście,

  • na ogół rozumie pytania o imię i wiek,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy dopasowywaniu prostych zdań do ilustracji.

Uczeń:

  • bezbłędnie rozpoznaje nazwy przedmiotów w tekście,

  • rozumie pytanie o imię i wiek,

  • poprawnie dopasowuje proste zdania do ilustracji.

 

Pisanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze pojedyncze wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze za pomocą jednego wyrazu odpowiedzi na pytania o imię i wiek,

  • nie potrafi ułożyć i zapisać prostych zdań.

Uczeń:

  • samodzielnie pisze pojedyncze wyrazy, popełniając przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie zapisuje odpowiedzi na pytania o imię i wiek,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania.

Uczeń:

  • bezbłędnie pisze pojedyncze wyrazy,

  • poprawnie zapisuje odpowiedzi na pytania o imię i wiek,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • z pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na pytanie o swoje imię i wiek, na ogół nie stosuje struktury I’m …,

  • z pomocą nauczyciela zadaje pytania o imię i wiek,

  • na ogół nie rozumie pytań dotyczących ilustracji i nie potrafi na nie odpowiedzieć.

Uczeń:

  • udziela odpowiedzi na pytanie o swoje imię i wiek, z pomocą nauczyciela stosuje strukturę I’m …,

  • na ogół poprawnie zadaje pytania o imię i wiek,

  • na ogół rozumie pytania dotyczące ilustracji, potrzebuje drobnych podpowiedzi, aby na nie odpowiedzieć.

Uczeń:

  • bezbłędnie udziela odpowiedzi na pytania o swoje imię i wiek, stosuje strukturę I’m …,

  • samodzielnie zadaje pytanie o imię i wiek,

  • rozumie pytania dotyczące ilustracji i poprawnie na nie odpowiada.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi i dyscypliną podczas wypowiedzi kolegów z klasy.

Uczeń:

  • na ogół słucha wypowiedzi kolegów z klasy.

Uczeń:

  • z uwagą słucha wypowiedzi kolegów z klasy.

Kompetencje interkulturowe

  • ma problemy z zapamiętaniem imion postaci z podręcznika,

  • nie potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów.

  • potrzebuje niewielkiego wsparcia nauczyciela w nazywaniu postaci z podręcznika,

  • potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów.

  • poprawnie nazywa postaci z podręcznika,

  • potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów, wykazuje zainteresowanie innymi krajami i ich mieszkańcami.

Unit 1: Me and my super powers

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw pomieszczeń szkolnych, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw czynności wykonywanych w szkole, na ogół popełnia błędy, próbując je zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw pomieszczeń szkolnych, niekiedy potrzebuje wsparcia w ich zastosowaniu,

  • zna większość nazw czynności wykonywanych w szkole, na ogół potrafi je właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy pomieszczeń szkolnych i potrafi je zastosować,

  • zna wszystkie nazwy czynności wykonywanych w szkole oraz bezbłędnie je stosuje.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi uzupełnić informacji w zdaniach na podstawie nagrania,

  • nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracjami,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • z drobnymi błędami uzupełnia informacje w zdaniach na podstawie nagrania,

  • raczej rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie uzupełnia informacje w zdaniach na podstawie nagrania,

  • rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki do rymowanki,

  • nie potrafi nazwać większości pomieszczeń szkolnych ani nazwać czynności wykonywanych w szkole,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • potrafi nazwać większość przyborów szkolnych i na ogół bezbłędnie określa kolory,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru.

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • poprawnie nazywa przybory szkolne i określa kolory,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć ich sens,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy, przepisując podane wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań podanymi wyrazami,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań.

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • jedynie z pomocą nauczyciela wskazuje kierunki: w prawo i w lewo, zgodnie z podaną instrukcją,

  • jedynie z pomocą nauczyciela potrafi udzielić odpowiedzi na pytanie o umiejętności za pomocą słów: Yes, No,

  • nie potrafi samodzielnie zadać pytania o umiejętności.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie wskazuje kierunki: w prawo i w lewo, zgodnie z podaną instrukcją,

  • zazwyczaj poprawnie udziela odpowiedzi na pytanie o umiejętności,

  • wymaga niewielkiej podpowiedzi przy zadawaniu pytań o umiejętności.

Uczeń:

  • bezbłędnie wskazuje kierunki: w prawo i w lewo, zgodnie z podaną instrukcją,

  • poprawnie udziela odpowiedzi na pytanie o umiejętności,

  • bezbłędnie zadaje pytania o umiejętności.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych.

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach językowych.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie znaleźć w internecie informacji dotyczących potraw w angielskich stołówkach szkolnych.

Uczeń:

  • z niewielką pomocą nauczyciela znajduje w internecie informacje dotyczące potraw w angielskich stołówkach szkolnych.

Uczeń:

  • samodzielnie znajduje w internecie informacje dotyczące potraw w angielskich stołówkach szkolnych.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie jest zainteresowany informacjami dotyczącymi potraw w angielskich stołówkach szkolnych.

Uczeń:

  • jest zainteresowany informacjami dotyczącymi potraw w angielskich stołówkach szkolnych.

Uczeń:

  • jest zainteresowany informacjami dotyczącymi potraw w angielskich stołówkach szkolnych,

  • wyraża swoje upodobania dotyczące angielskich potraw.

Unit 2 Me and my food

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw produktów żywnościowych ani wyrazów określających emocje i samopoczucie, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie potrafi bez wsparcia nauczyciela policzyć od 1 do 20.

Uczeń:

  • zna większość nazw produktów żywnościowych oraz wyrazów określających emocje i samopoczucie, niekiedy potrzebuje wsparcia w ich zastosowaniu,

  • z drobnymi błędami liczy od 1 do 20.

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy produktów żywnościowych oraz wyrazy określające emocje i samopoczucie i potrafi je zastosować,

  • bezbłędnie liczy od 1 do 20.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • na ogół nie potrafi zdecydować, czy ilustracja jest zgodna z nagraniem,

  • na ogół nie potrafi wskazać wyrazów, które pojawiły się w nagraniu,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • na ogół poprawnie decyduje, czy ilustracja jest zgodna z nagraniem,

  • z drobnymi błędami wskazuje wyrazy, które pojawiały się w nagraniu,

  • na ogół rozumie polecenia podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • bezbłędnie decyduje, czy ilustracja jest zgodna z nagraniem,

  • wskazuje wyrazy, które pojawiały się w nagraniu,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki do rymowanki,

  • nie potrafi bez wsparcia nauczyciela nazwać produktów spożywczych ani określić samopoczucia i emocji osób,

  • z licznymi błędami liczy elementy w zakresie 20,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować liczby mnogiej rzeczowników,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • na ogół poprawnie nazywa produkty spożywcze oraz określa samopoczucie i emocje osób,

  • liczy elementy w zakresie 20, popełniając drobne błędy,

  • na ogół poprawnie stosuje w wypowiedzi liczbę mnogą rzeczowników,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • poprawnie nazywa produkty spożywcze oraz określa samopoczucie i emocje osób,

  • bezbłędnie liczy elementy w zakresie 20,

  • poprawnie stosuje w wypowiedzi liczbę mnogą rzeczowników,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć ich sens,

  • na ogół poprawnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • czyta samodzielnie ze zrozumieniem proste zdania,

  • bezbłędnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy przepisując podane wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań podanymi wyrazami,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać zdania z podanych wyrazów,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań.

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • układa i zapisuje zadania z podanych wyrazów, popełnia przy tym drobne błędy,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • bezbłędnie układa i zapisuje zadania z podanych wyrazów,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • jedynie z pomocą nauczyciela wyraża swoje upodobania dotyczące jedzenia,

  • nie zna większości słów określających samopoczucie i emocje i w związku z tym nie potrafi przedstawić za pomocą mimiki emocji ani nazwać stanów i emocji przedstawianych przez innych,

  • nie potrafi samodzielnie zadać pytania o miejsce i udzielić odpowiedzi,

  • jedynie z pomocą nauczyciela odpowiada na pytanie dotyczące liczby elementów na ilustracji,

  • nie potrafi samodzielnie zastosować podstawowych zwrotów grzecznościowych.

Uczeń:

  • korzystając z niewielkich podpowiedzi, wyraża swoje upodobania dotyczące jedzenia,

  • na ogół poprawnie przedstawia za pomocą mimiki emocje oraz nazwa stany i emocje przedstawiane przez innych,

  • z drobnymi błędami zadaje pytanie o miejsce i udziela odpowiedzi,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytanie dotyczące liczby elementów na ilustracji,

  • na ogół poprawnie stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie wyraża swoje upodobania dotyczące jedzenia,

  • bezbłędnie przedstawia za pomocą mimiki emocje oraz nazwa stany i emocje przedstawiane przez innych,

  • samodzielnie i poprawnie zadaje pytanie o miejsce i udziela odpowiedzi,

  • poprawnie odpowiada na pytanie dotyczące liczby elementów na ilustracji,

  • poprawnie stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

Uczeń:

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

Uczeń:

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie znaleźć w internecie informacji dotyczących nazw owoców, które lubi i których nie lubi.

Uczeń:

  • z niewielką pomocą nauczyciela znajduje w internecie informacje dotyczące nazw owoców, które lubi i których nie lubi.

Uczeń:

  • samodzielnie znajduje w internecie informacje dotyczące nazw owoców, które lubi i których nie lubi.

Unit 3 Me and my day

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw codziennych czynności, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • jedynie przy pomocy nauczyciela wymienia dni tygodnia, popełnia przy tym liczne błędy.

Uczeń:

  • zna większość nazw codziennych czynności, niekiedy wymaga podpowiedzi, aby je zastosować,

  • na ogół poprawnie wymienia nazwy dni tygodnia.

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy codziennych czynności i potrafi je zastosować,

  • zna i poprawnie stosuje nazwy dni tygodnia.

 

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie dopasować wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi samodzielnie uporządkować ilustracji zgodnie z treścią nagrania,

  • na ogół nie potrafi wskazać wyrazów, które pojawiły się w nagraniu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie sens dialogu,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • z drobnymi błędami dopasowuje wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • popełniając drobne błędy, porządkuje ilustracje zgodnie z treścią nagrania,

  • na ogół poprawnie wskazuje wyrazy, które pojawiły się w nagraniu,

  • z niewielką pomocą nauczyciela rozumie sens dialogu,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie dopasowuje wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • porządkuje ilustracje zgodnie z treścią nagrania,

  • poprawnie wskazuje wyrazy, które pojawiły się w nagraniu,

  • rozumie sens dialogu,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki do rymowanki,

  • nie potrafi nazwać większości codziennych czynności,

  • jedynie z dużą pomocą nauczyciela wymienia dni tygodnia,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować trybu rozkazującego,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • nazywa codzienne czynności, popełnia przy tym drobne błędy,

  • z drobnymi błędami wymienia nazwy dni tygodnia,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • potrzebuje niewielkich podpowiedzi, żeby zastosować w wypowiedzi tryb rozkazujący,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • poprawnie nazywa codzienne czynności,

  • bezbłędnie wymienia nazwy dni tygodnia,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie stosuje w wypowiedzi tryb rozkazujący,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy oraz wyrażenia i dopasowuje je do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • jedynie z pomocą nauczyciela czyta nazwy dni tygodnia,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów oraz wyrażeń, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół poprawnie czyta nazwy dni tygodnia,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć ich sens,

  • na ogół poprawnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy oraz wyrażenia i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • poprawnie czyta nazwy dni tygodnia,

  • czyta samodzielnie ze zrozumieniem proste zdania,

  • bezbłędnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy, przepisując podane wyrazy,

  • nie potrafi zapisać nazw dni tygodnia,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań,

  • nie potrafi samodzielnie wybrać i zapisać reakcji na podane zdania,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić pytań i odpowiedzi na podstawie podanych informacji.

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • z drobnymi błędami zapisuje nazwy dni tygodnia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • z niewielką pomocą nauczyciela wybiera i zapisuje reakcje na podane zdania,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania,

  • korzystając z pomocy nauczyciela, uzupełnia pytania i odpowiedzi na podstawie podanych informacji.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • bezbłędnie zapisuje nazwy dni tygodnia,

  • uzupełnia zdania wyrazami,

  • samodzielnie i poprawnie zapisuje reakcje na podane zdania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • poprawnie i samodzielnie uzupełnia pytania i odpowiedzi na podstawie podanych informacji.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie zna większości nazw codziennych czynności i w związku z tym nie potrafi przedstawić za pomocą mimiki czynności ani odgadnąć czynności prezentowanych przez kolegów,

  • jedynie z pomocą nauczyciela wyraża upodobania dotyczące dni tygodnia i pyta o upodobania innych,

  • nie potrafi zadać pytania o codzienne czynności, z trudnością powtarza pytanie podpowiedziane przez nauczyciela typu: Do you swim on Monday?,

  • odpowiada na pytanie kolegi o codzienne czynności jedynie ze wsparciem nauczyciela,

  • potrzebuje pomocy nauczyciela, aby złożyć życzenia świąteczne.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie przedstawia za pomocą mimiki oraz odgaduje czynności prezentowane przez kolegów,

  • z niewielką pomocą nauczyciela wyraża upodobania dotyczące dni tygodnia i pyta o upodobania innych,

  • z niewielką pomocą nauczyciela zadaje pytania o codzienne czynności typu: Do you swim on Monday?,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytanie kolegi dotyczące codziennych czynności,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi, żeby złożyć życzenia świąteczne.

Uczeń:

  • poprawnie przedstawia za pomocą mimiki oraz odgaduje czynności prezentowane przez kolegów,

  • wyraża upodobania dotyczące dni tygodnia i pyta o upodobania innych,

  • samodzielnie i bezbłędnie zadaje pytania o codzienne czynności typu: Do you swim on Monday?,

  • bezbłędnie odpowiada na pytanie kolegi dotyczące codziennych czynności,

  • samodzielnie i poprawnie składa życzenia świąteczne.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • nie potrafi ze skupieniem wysłuchać prezentacji kolegów.

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • na ogół ze skupieniem wysłuchuje prezentacji kolegów.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • z zainteresowaniem i ze skupieniem wysłuchuje prezentacji kolegów.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie znaleźć w internecie nazw czynności.

Uczeń:

  • z niewielką pomocą nauczyciela znajduje w internecie nazwy czynności.

Uczeń:

  • samodzielnie znajduje w internecie nazwy czynności.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie zna brytyjskich zwyczajów świątecznych.

Uczeń:

  • zna podstawowe brytyjskie zwyczaje świąteczne.

Uczeń:

  • wyraża zaciekawienie poznaniem kultury innego kraju i zna świąteczne tradycje brytyjskie.

Unit 4 Me and my clothes

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw ubrań ani sportów, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw ubrań oraz sportów, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować.

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy ubrań oraz sportów, potrafi je zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie dopasować wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi samodzielnie uporządkować ilustracji zgodnie z treścią nagrania,

  • na ogół nie potrafi wskazać wyrazów, które pojawiły się w nagraniu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie sens dialogu,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • z drobnymi błędami dopasowuje wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • popełniając drobne błędy, porządkuje ilustracje zgodnie z treścią nagrania,

  • na ogół poprawnie wskazuje wyrazy, które pojawiły się w nagraniu,

  • z niewielką pomocą nauczyciela rozumie sens dialogu,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie dopasowuje wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • porządkuje ilustracje zgodnie z treścią nagrania,

  • poprawnie wskazuje wyrazy, które pojawiły się w nagraniu,

  • rozumie sens dialogu,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki do rymowanki,

  • nie potrafi nazwać większości ubrań ani sportów,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować struktur: I need ..., I’m good at ...,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • nazywa codzienne czynności, popełnia przy tym drobne błędy,

  • z drobnymi błędami wymienia nazwy dni tygodnia,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • potrzebuje niewielkich podpowiedzi, żeby zastosować w wypowiedzi struktury: I need ..., I’m good at ...,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • poprawnie nazywa codzienne czynności,

  • bezbłędnie wymienia nazwy dni tygodnia,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie stosuje w wypowiedzi struktury: I need ..., I’m good at ...,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • nie potrafi samodzielnie wyszukać w dialogu wskazanych informacji dotyczących sportów,

  • jedynie z pomocą nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi i wskazać właściwych słów uzupełniających luki.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela aby zrozumieć ich sens,

  • z niewielką pomocą nauczyciela wyszukuje w dialogu wskazane informacje dotyczące sportów,

  • na ogół poprawnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje,

  • czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i na ogół poprawnie wskazuje słowa uzupełniające luki.

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • czyta samodzielnie ze zrozumieniem proste zdania,

  • wyszukuje w dialogu wskazane informacje dotyczących sportów,

  • bezbłędnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i bezbłędnie wskazuje słowa uzupełniające luki.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy, przepisując podane wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań,

  • nie potrafi opisać stroju bohatera podręcznika,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać pytania do podanej odpowiedzi.

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania,

  • z niewielką pomocą nauczyciela opisuje strój bohatera podręcznika,

  • korzystając z pomocy nauczyciela, układa i zapisuje pytania do podanych odpowiedzi.

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania wyrazami,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • samodzielnie i poprawnie opisuje strój bohatera podręcznika,

  • poprawnie i samodzielnie układa i zapisuje pytania do podanych odpowiedzi.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby zadać pytanie o kolor ubrania i odpowiedzieć na pytanie kolegi,

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby zadać pytania o ulubione sporty oraz odpowiedzieć na te pytania,

  • nie potrafi odgadnąć osób na podstawie opisów ubrań.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie zadaje pytanie o kolor ubrania i odpowiada na pytanie kolegi,

  • z drobnymi błędami zadaje pytania o ulubione sporty i odpowiada na pytania kolegi,

  • na ogół poprawnie odgaduje osoby na podstawie opisów ubrań.

Uczeń:

  • bezbłędnie zadaje pytanie o kolor ubrania i odpowiada na pytanie kolegi,

  • poprawnie i samodzielnie zadaje pytania o ulubione sporty i odpowiada na pytania kolegi,

  • odgaduje osoby na podstawie opisów ubrań.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi i dyscypliną podczas wypowiedzi kolegów z klasy,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

Uczeń:

  • na ogół słucha wypowiedzi kolegów z klasy,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

Uczeń:

  • z uwagą słucha wypowiedzi kolegów z klasy,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

 

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje o sporcie jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby wyszukać informacje o sporcie.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje o sporcie, jest zainteresowany wyszukiwaniem dodatkowych informacji.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie jest zainteresowany wiadomościami dotyczącymi Kanady.

Uczeń:

  • jest zainteresowany wiadomościami dotyczącymi Kanady, rozpoznaje kanadyjską flagę.

Uczeń:

  • ma podstawowe wiadomości na temat Kanady, rozpoznaje kanadyjską flagę,

  • wyraża zaciekawienie nowymi informacjami na temat Kanady.

Unit 5 Me and my animal project

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw dzikich zwierząt oraz przymiotników opisujących zwierzęta, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw dzikich zwierząt oraz przymiotników opisujących zwierzęta, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy dzikich zwierząt oraz przymiotników opisujących zwierzęta i poprawnie je stosuje.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie dopasować wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • na ogół nie potrafi wskazać wyrazów i zdań, które pojawiły się w nagraniu,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • z drobnymi błędami dopasowuje wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • na ogół poprawnie wskazuje wyrazy i zdania, które pojawiły się w nagraniu,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie dopasowuje wypowiedzi do bohaterów historyjki,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • poprawnie wskazuje wyrazy i zdania, które pojawiły się w nagraniu,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki do rymowanki,

  • nie potrafi nazwać większości dzikich zwierząt,

  • nie potrafi samodzielnie opisać zwierząt,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować zaimków wskazujących: this i that.

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • na ogół poprawnie nazywa dzikie zwierzęta,

  • z drobnymi błędami opisuje zwierzęta,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru.

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • potrzebuje niewielkich podpowiedzi, żeby zastosować w wypowiedzi zaimki wskazujące: this i that,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • poprawnie nazywa dzikie zwierzęta,

  • bezbłędnie opisuje zwierzęta,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie stosuje w zaimki wskazujące: this i that,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • nie potrafi samodzielnie połączyć wypowiedzi w pary,

  • jedynie z pomocą nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji,

  • nie potrafi samodzielnie przeczytać kilkuzdaniowych opisów zwierząt i odgadnąć, jakiego zwierzęcia dotyczą.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć ich sens,

  • z niewielką pomocą nauczyciela łączy wypowiedzi w pary,

  • na ogół poprawnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe opisy zwierząt i odgaduje, jakiego zwierzęcia dotyczą.

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • czyta samodzielnie ze zrozumieniem proste zdania,

  • poprawnie łączy wypowiedzi w pary,

  • bezbłędnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe opisy zwierząt i bezbłędnie odgaduje, jakiego zwierzęcia dotyczą.

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy, przepisując podane wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zapisuje odpowiedzi na pytania dotyczące zwierząt,

  • nie potrafi opisać wybranego zwierzęcia,

  • nie potrafi ułożyć pytań do podanych odpowiedzi.

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania,

  • z niewielką pomocą nauczyciela opisuje wybrane zwierzę,

  • z drobnymi błędami odpowiada na pytania dotyczące zwierząt,

  • korzystając z pomocy nauczyciela, układa i zapisuje pytania do podanych odpowiedzi.

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania wyrazami,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • samodzielnie i poprawnie opisuje wybrane zwierzę,

  • pełnymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące zwierząt,

  • poprawnie i samodzielnie układa i zapisuje pytania do podanych odpowiedzi.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • na ogół błędnie odpowiada na pytania kolegi o to, jakie zwierzę przedstawione jest na ilustracji,

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby przedstawić gestem zwierzęta i odgadnąć, jakie zwierzę przedstawia kolega,

  • na ogół nie potrafi odpowiedzieć na pytania szczegółowe dotyczące zwierząt.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytania kolegi o to, jakie zwierzę przedstawione jest na ilustracji,

  • przedstawia gestem zwierzęta i odgaduje, jakie zwierzę przedstawia kolega,

  • na ogół potrafi odpowiedzieć na pytania szczegółowe dotyczące zwierząt, niekiedy potrzebuje pomocy nauczyciela.

Uczeń:

  • poprawnie odpowiada na pytania kolegi o to, jakie zwierzę przedstawione jest na ilustracji,

  • przedstawia gestem zwierzęta i bezbłędnie odgaduje, jakie zwierzę przedstawia kolega,

  • potrafi odpowiedzieć na pytania szczegółowe dotyczące zwierząt.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • nie potrafi ze skupieniem wysłuchać prezentacji przygotowanej przez kolegę.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • ze skupieniem wysłuchuje prezentacji przygotowanej przez kolegę.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • ze skupieniem wysłuchuje prezentacji przygotowanej przez kolegę, potrafi zadać pytania i wyrazić opinię dotyczącą prezentacji.

Umiejętność korzystanie ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje na temat egzotycznego zwierzęcia jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • samodzielnie wyszukuje w internecie informacje na temat egzotycznego zwierzęcia.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje na temat egzotycznego zwierzęcia, jest zainteresowany wyszukiwaniem informacji dotyczących innych zwierząt egzotycznych.

Unit 6 Me and my garden

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw roślin i zwierząt w ogrodzie, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości wyrazów opisujących pogodę i nie potrafi ich zastosować bez wsparcia nauczyciela.

Uczeń:

  • zna większość nazw roślin i zwierząt w ogrodzie, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • zna większość wyrazów opisujących pogodę, czasami potrzebuje podpowiedzi, żeby je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna nazwy roślin i zwierząt w ogrodzie, potrafi je poprawnie zastosować,

  • zna wyrazy opisujące pogodę, poprawnie je stosuje.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie wskazać zdań zgodnych z treścią historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje zdania zgodne z treścią historyjki,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje zdania zgodne z treścią historyjki,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki do rymowanki,

  • nie potrafi nazwać większości roślin i zwierząt w ogrodzie,

  • nie potrafi samodzielnie opisać pogody,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • nie potrafi w wypowiedzi zastosować struktur: There is, There are,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • na ogół poprawnie nazywa rośliny i zwierzęta w ogrodzie,

  • z drobnymi błędami opisuje pogodę,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • potrzebuje niewielkich podpowiedzi, żeby zastosować w wypowiedzi struktury: There is, There are,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • poprawnie nazywa rośliny i zwierzęta w ogrodzie,

  • bezbłędnie opisuje pogodę,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie stosuje w wypowiedzi struktury: There is, There are,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • na ogół błędnie wskazuje wyraz niepasujący do danej grupy,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi i wskazać właściwych obrazków oraz zdań zgodnych z tekstem.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • na ogół poprawnie wskazuje wyraz niepasujący do danej grupy,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć ich sens,

  • na ogół poprawnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i wskazuje właściwe obrazki oraz zdania zgodne z tekstem.

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • bezbłędnie wskazuje wyraz niepasujący do danej grupy,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • czyta samodzielnie ze zrozumieniem proste zdania,

  • bezbłędnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i wskazuje właściwe obrazki oraz zdania zgodne z tekstem.

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy przepisując podane wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zapisuje odpowiedzi na pytania dotyczące pogody,

  • nie potrafi zastosować w zdaniach struktur: There is, There are.

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, aby opisać ilustrację.

 

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania,

  • zapisuje odpowiedzi na pytania dotyczące pogody, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie stosuje w zdaniach struktury: There is, There are,

  • opisuje ilustrację, popełniając przy tym drobne błędy.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania wyrazami,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • samodzielnie i poprawnie zapisuje odpowiedzi na pytania dotyczące pogody,

  • poprawnie stosuje w zdaniach struktury: There is, There are,

  • samodzielnie i poprawnie opisuje ilustrację.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi zadać pytania o pogodę,

  • z pomocą nauczyciela odpowiada na pytanie dotyczące pogody,

  • nie potrafi samodzielnie wskazać ilustracji opisywanej przez kolegę,

  • jedynie z pomocą nauczyciela wyraża upodobania dotyczące pory roku i pogody.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie zadaje pytanie o pogodę,

  • odpowiada na pytanie dotyczące pogody, zazwyczaj używając jednego określenia,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustrację opisywaną przez kolegę,

  • wyraża upodobania dotyczące pory roku i pogody, popełnia przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • poprawnie zadaje pytanie o pogodę,

  • odpowiada na pytanie dotyczące pogody, zazwyczaj używa kilku określeń,

  • poprawnie wskazuje ilustrację opisywaną przez kolegę,

  • wyraża upodobania dotyczące pory roku i pogody.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw i gier językowych.

Uczeń:

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw i gier językowych.

 

Uczeń:

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach i grach językowych.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje o pogodzie we wskazanych miastach jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć informacje o pogodzie we wskazanych miastach.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje o pogodzie we wskazanych miastach, jest zainteresowany wyszukiwaniem dodatkowych informacji.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie jest zainteresowany wiadomościami dotyczącymi Irlandii oraz tradycjami związanymi z Dniem św. Patryka.

Uczeń:

  • jest zainteresowany wiadomościami dotyczącymi Irlandii oraz tradycjami związanymi z Dniem św. Patryka.

Uczeń:

  • posiada podstawowe wiadomości na temat Irlandii,

  • wyraża zaciekawienie wiadomościami dotyczącymi Irlandii oraz tradycjami związanymi z Dniem św. Patryka

  • jest zainteresowany nowymi informacjami na temat Irlandii.

Unit 7 Me and my farm

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw zwierząt gospodarskich, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw czynności wykonywanych w gospodarstwie rolnym, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw zwierząt gospodarskich, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • zna większość nazw czynności wykonywanych w gospodarstwie rolnym, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna nazwy zwierząt gospodaeskich, potrafi je poprawnie zastosować,

  • zna nazwy czynności wykonywanych w gospodarstwie rolnym, potrafi je poprawnie zastosować.

 

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie wskazać zdań zgodnych z treścią historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • jedynie z pomocą nauczyciela porządkuje ilustracje zgodnie z nagraniem,

  • nie rozumie sensu nagrania wspartego tekstem pisanym,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje zdania zgodne z treścią historyjki,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • popełnia drobne błędy przy porządkowaniu ilustracji zgodnie z nagraniem,

  • dość dobrze rozumie sens nagrania wspartego tekstem pisanym,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • bezbłędnie wskazuje zdania zgodne z treścią historyjki,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • poprawnie porządkuje ilustracje zgodnie z nagraniem,

  • rozumie sens nagrania wspartego tekstem pisanym,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki do rymowanki,

  • nie potrafi nazwać większości zwierząt gospodarskich,

  • nie potrafi nazwać większości czynności wykonywanych w gospodarstwie rolnym,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela stosuje w wypowiedzi strukturę have got,

  • nie potrafi zastosować w wypowiedzi zdania w pierwszej osobie l. pojedynczej w czasie present continuous,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • na ogół poprawnie nazywa zwierzęta gospodarskie,

  • z drobnymi błędami nazywa czynności wykonywane w gospodarstwie rolnym,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • potrzebuje niewielkich podpowiedzi, żeby zastosować w wypowiedzi strukturę have got,

  • potrafi zastosować w wypowiedzi zdania w pierwszej osobie l. pojedynczej w czasie present continuous, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • bezbłędnie nazywa zwierzęta gospodarskie,

  • poprawnie nazywa czynności wykonywane w gospodarstwie rolnym,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie stosuje w wypowiedzi strukturę have got,

  • potrafi zastosować w wypowiedzi zdania w pierwszej osobie l. pojedynczej w czasie present continuous,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • jedynie z pomocą nauczyciela układa zdania z rozsypanek wyrazowych,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani wskazać zdań zgodnych z tekstem.

 

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół poprawnie układa zadania z rozsypanek wyrazowych,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć ich sens,

  • na ogół poprawnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i wskazuje zdania zgodne z tekstem.

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • bezbłędnie układa zadania z rozsypanek wyrazowych,

  • czyta samodzielnie ze zrozumieniem proste zdania,

  • bezbłędnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i wskazuje zdania zgodne z tekstem.

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy, przepisując podane wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zapisuje zdania ze strukturą have got,

  • nie potrafi zapisać zdań z zastosowaniem pierwszej osoby l. pojedynczej w czasie present continuous.

 

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania,

  • zapisuje zdania ze strukturą have got, popełnia przy tym drobne błędy,

  • z niewielką pomocą nauczyciela zapisuje zdania z zastosowaniem pierwszej osoby l. pojedynczej w czasie present continuous.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania wyrazami,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • samodzielnie i poprawnie zapisuje zdania ze strukturą have got,

  • poprawnie zapisuje zdania z zastosowaniem pierwszej osoby l. pojedynczej w czasie present continuous.

 

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie zadać koledze pytania o zwierzęta, które posiada,

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, aby odpowiedzieć na pytania kolegi dotyczące zwierząt,

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela wskazuje na ilustrację opisaną przez kolegę.

Uczeń:

  • popełniając drobne błędy, zadaje koledze pytania o zwierzęta, które posiada,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytania kolegi dotyczące zwierząt,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustrację opisaną przez kolegę.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie zadaje koledze pytania o zwierzęta, które posiada,

  • poprawnie odpowiada na pytania kolegi dotyczące zwierząt,

  • poprawnie wskazuje ilustrację opisaną przez kolegę.

 

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • nie potrafi ze skupieniem wysłuchać prezentacji przygotowanej przez kolegę.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • ze skupieniem wysłuchuje prezentacji przygotowanej przez kolegę.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • ze skupieniem wysłuchuje prezentacji przygotowanej przez kolegę, potrafi zadać pytania i wyrazić opinię dotyczącą prezentacji.

 

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje o wskazanym zwierzęciu jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć informacje o wskazanym zwierzęciu.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje o wskazanym zwierzęciu, jest zainteresowany wyszukiwaniem dodatkowych informacji.

Unit 8 Me and my holidays

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw rzeczy związanych z wakacjami oraz wyrażeń związanych ze środkami transportu, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw miejsc związanych z wakacjami, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw rzeczy związanych z wakacjami oraz wyrażeń związanych ze środkami transportu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • zna większości nazw miejsc związanych z wakacjami, na ogół poprawnie je stosuje.

Uczeń:

  • zna nazwy rzeczy związanych z wakacjami oraz wyrażeń związanych ze środkami transportu, potrafi je poprawnie zastosować,

  • zna nazwy miejsc związanych z wakacjami i potrafi poprawnie je zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie potrafi samodzielnie dopasować bohaterów historyjki do ich wypowiedzi,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • jedynie z pomocą nauczyciela łączy części zdań zgodnie z nagraniem,

  • nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracją,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie dopasowuje bohaterów historyjki do ich wypowiedzi,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • popełnia drobne błędy przy łączeniu części zdań zgodnie z nagraniem,

  • dość dobrze rozumie sens dialogu wspartego ilustracją,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • poprawnie dopasowuje bohaterów historyjki do ich wypowiedzi,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • rozumie sens dialogu wspartego ilustracją,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

 

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć zwrotki

do rymowanki,

  • nie potrafi nazwać większości rzeczy i miejsc związanych z wakacjami,

  • jedynie z pomocą nauczyciela używa wyrażeń związanych ze środkami transportu,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela nazywa różnice pomiędzy ilustracjami,

  • nie potrafi samodzielnie zastosować poznanych zwrotów i opowiedzieć o wakacjach,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • na ogół poprawnie nazywa większość rzeczy i miejsc związanych z wakacjami,

  • z drobnymi błędami używa wyrażeń związanych ze środkami transportu,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • nazywa różnice pomiędzy ilustracjami, popełnia przy tym drobne błędy,

  • stosuje poznane zwroty, aby opowiedzieć o wakacjach, potrzebuje niewielkiego wsparcia nauczyciela,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • bezbłędnie nazywa rzeczy i miejsca związane z wakacjami,

  • poprawnie używa wyrażeń związanych ze środkami transportu,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • nazywa różnice pomiędzy ilustracjami,

  • poprawnie stosuje poznane zwroty, aby opowiedzieć o wakacjach,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Czytanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela czyta pojedyncze wyrazy oraz wyrażenia i dopasowuje je do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji,

  • nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi oraz nazwać miejsc w nich opisanych i wskazać wyrazów zgodnych z tekstem.

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy przy czytaniu prostych wyrazów oraz wyrażeń, na ogół poprawnie dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć ich sens,

  • na ogół poprawnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi oraz nazywa miejsca w nich opisane i wskazuje wyrazy zgodne z tekstem.

Uczeń:

  • poprawnie czyta proste wyrazy oraz wyrażenia i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • czyta samodzielnie ze zrozumieniem proste zdania,

  • bezbłędnie dopasowuje zdania do ilustracji,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi oraz nazwa miejsca w nich opisane i wskazuje wyrazy zgodne z tekstem.

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia liczne błędy, przepisując podane wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • nie potrafi samodzielnie uzupełnić zdań,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zapisuje zdania o wymarzonych wakacjach,

  • jedynie z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania typu: Where is …?.

 

Uczeń:

  • na ogół bezbłędnie przepisuje podane wyrazy,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • uzupełnia zdania wyrazami, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa i zapisuje proste zdania,

  • zapisuje zdania o wymarzonych wakacjach, potrzebuje przy tym niewielkiego wsparcia nauczyciela,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytania typu: Where is …?.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania wyrazami,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • poprawnie zapisuje zdania o wymarzonych wakacjach,

  • bezbłędnie odpowiada na pytania typu: Where is …?.

 

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie wyrazić swoich upodobań dotyczących wakacji,

  • nie potrafi ocenić, czy odpowiedź kolegi jest prawidłowa.

Uczeń:

  • popełniając drobne błędy, wyraża swoje upodobania dotyczące wakacji,

  • na ogół poprawnie ocenia, czy odpowiedź kolegi jest prawidłowa.

Uczeń:

  • bezbłędnie wyraża swoje upodobania dotyczące wakacji,

  • poprawnie ocenia, czy odpowiedź kolegi jest prawidłowa.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier i zabaw językowych,

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

Uczeń:

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier i zabaw językowych,

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

 

Uczeń:

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach i zabawach językowych,

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje o wymarzonym miejscu wakacyjnym jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć informacje o wymarzonym miejscu wakacyjnym.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje o wymarzonym miejscu wakacyjnym, jest zainteresowany wyszukiwaniem dodatkowych informacji.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie jest zainteresowany informacjami dotyczącymi sportu popularnego między innymi w krajach anglojęzycznych.

Uczeń:

  • jest zainteresowany informacjami dotyczącymi sportu popularnego między innymi w krajach anglojęzycznych.

Uczeń:

  • jest zainteresowany informacjami dotyczącymi sportu popularnego między innymi w krajach anglojęzycznych,

  • jest zainteresowany innymi sportami popularnymi w USA.

 

KRYTERIA OCENIANIA

DLA UCZNIÓW KLAS 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ KORZYSTAJĄCYCH Z PODRĘCZNIKA SUPER HEROES 3

 

 

Starter

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości podstawowych rzeczowników i przymiotników oraz nazw czynności z poprzednich lat nauki,

  • popełnia liczne błędy przy wymienianiu dni tygodnia i pór roku.

Uczeń:

  • zna większość podstawowych rzeczowników i przymiotników oraz nazw czynności z poprzednich lat nauki, na ogół poprawnie je stosuje,

  • popełnia drobne błędy przy wymienianiu dni tygodnia i pór roku.

Uczeń:

  • zna podstawowe rzeczowniki i przymiotniki oraz nazwy czynności z poprzednich lat nauki, potrafi poprawnie je zastosować,

  • bezbłędnie wymienia dni tygodnia i pory roku.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej, wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji zgodnych z nagraniem,

  • wskazuje imiona, które zostały przeliterowane, jedynie z pomocą nauczyciela.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • z drobnymi błędami wskazuje imiona, które zostały przeliterowane.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • poprawnie wskazuje ilustracje zgodne z nagraniem,

  • bezbłędnie wskazuje imiona, które zostały przeliterowane.

Mówienie

Uczeń:

  • czyta proste wyrazy,

  • popełnia liczne błędy, literując swoje imię,

  • nie potrafi opisać osoby na ilustracji ani koleżanki/kolegi zgodnie z podanym wzorem,

  • przy wsparciu nauczyciela podaje wyrażenia dotyczące swojego ulubionego dnia i wymienia ulubioną porę roku,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela wypowiada proste zdania na podstawie podanych informacji.

 

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta krótkie teksty,

  • popełnia drobne błędy literując swoje imię,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy opisywaniu osoby na ilustracji oraz koleżanki/kolegi zgodnie z podanym wzorem,

  • z drobnymi błędami opowiada o swoim ulubionym dniu i ulubionej porze roku,

  • na ogół poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanych informacji.

 

Uczeń:

  • poprawnie czyta krótkie teksty,

  • bezbłędnie literuje swoje imię,

  • poprawnie opisuje osoby na ilustracji oraz swojego koleżankę/kolegę, zgodnie z podanym wzorem,

  • poprawnie opowiada o swoim ulubionym dniu i ulubionej porze roku,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanych informacji.

Czytanie

Uczeń:

  • z pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowy tekst, popełnia liczne błędy przy wskazywaniu w zdaniach wyrazów zgodnych z tekstem,

  • przy wsparciu nauczyciela przyporządkowuje odpowiedzi do podanych pytań.

  • nie rozumie prośby o przeliterowanie imienia,

  • popełnia błędy, dopasowując proste zdania do ilustracji.

 

Uczeń:

  • czyta ze zrozumieniem kilkuzdaniowy tekst oraz na ogół poprawnie wskazuje w zdaniach wyrazy zgodne z tekstem,

  • na ogół poprawnie przyporządkowuje odpowiedzi do podanych pytań,

  • na ogół rozumie prośbę o przeliterowanie imienia,

  • zazwyczaj poprawnie dopasowuje proste zdania do ilustracji.

 

Uczeń:

  • czyta ze zrozumieniem kilkuzdaniowy tekst oraz bezbłędnie wskazuje w zdaniach wyrazy zgodne z tekstem,

  • poprawnie przyporządkowuje odpowiedzi do podanych pytań,

  • rozumie prośbę o przeliterowanie imienia,

  • bezbłędnie dopasowuje proste zdania do ilustracji.

 

Pisanie

Uczeń:

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela pisze pojedyncze wyrazy,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela wpisuje wyrazy do podanych zdań,

  • nie potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać prostych zdań.

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie pisze pojedyncze wyrazy,

  • wpisuje wyrazy do podanych zdań,

  • układa i zapisuje proste zdania na zadane tematy, popełniając przy tym drobne błędy.

Uczeń:

  • bezbłędnie pisze pojedyncze wyrazy,

  • poprawnie wpisuje wyrazy do podanych zdań,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania na zadane tematy.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • z pomocą nauczyciela podaje swoje imię i wiek oraz imiona i wiek innych osób,

  • popełnia liczne błędy, zadając pytania o upodobania i udzielając odpowiedzi na te pytania,

  • z pomocą nauczyciela wyraża prośbę o przeliterowanie imienia.

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie podaje swoje imię i wiek oraz imiona i wiek innych osób,

  • z drobnymi błędami zadaje pytania o upodobania i udziela odpowiedzi na te pytania,

  • na ogół poprawnie wyraża prośbę o przeliterowanie imienia.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie podaje swoje imię i wiek oraz imiona i wiek innych osób,

  • poprawnie zadaje pytania o upodobania i udziela odpowiedzi na te pytania,

  • bezbłędnie wyraża prośbę o przeliterowanie imienia.

 

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi i dyscypliną podczas słuchania wypowiedzi koleżanek/kolegów.

Uczeń:

  • na ogół słucha wypowiedzi koleżanek/kolegów.

Uczeń:

  • z uwagą słucha wypowiedzi koleżanek/kolegów.

Kompetencje interkulturowe

  • ma problemy z zapamiętaniem imion postaci z podręcznika,

  • nie potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów.

  • potrzebuje niewielkiego wsparcia nauczyciela w nazywaniu postaci z podręcznika,

  • potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów.

  • poprawnie nazywa postaci z podręcznika,

  • potrafi określić, z jakiego języka pochodzą imiona bohaterów, wykazuje zainteresowanie innymi krajami i ich mieszkańcami.

 

Unit 1: Switch on!

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw czynności związanych ze spędzaniem czasu z przyjaciółmi oraz korzystaniem z internetu i nie potrafi ich zastosować,

  • nie zna większości nazw czynności i przedmiotów związanych z komunikacją online, na ogół popełnia błędy, próbując je zastosować.

 

 

Uczeń:

  • zna większość nazw czynności związanych ze spędzaniem czasu z przyjaciółmi oraz korzystaniem z internetu i potrafi je zastosować,

  • zna większość nazw czynności i przedmiotów związanych z komunikacją online i potrafi je zastosować,

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy czynności związanych ze spędzaniem czasu z przyjaciółmi oraz korzystaniem z internetu i potrafi je zastosować,

  • zna wszystkie nazwy czynności i przedmiotów związanych z komunikacją online i potrafi je zastosować,

 

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi uporządkować zdań zgodnie z nagraniem,

  • nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracjami,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • z drobnymi błędami porządkuje zdania zgodnie z nagraniem,

  • raczej rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie porządkuje zdania zgodnie z nagraniem,

  • rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem krótkie fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • nie potrafi nazwać większości czynności związanych ze spędzaniem czasu z przyjaciółmi oraz korzystaniem z internetu ani czynności i przedmiotów związanych z komunikacją online,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • jedynie przy wsparciu nauczyciela uczestniczy w prostym dialogu,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa nową zwrotkę rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrafi nazwać większość czynności związanych ze spędzaniem czasu z przyjaciółmi oraz korzystaniem z internetu oraz czynności i przedmiotów związanych z komunikacją online,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu, niekiedy potrzebuje podpowiedzi,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa nową zwrotkę rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie nazywa czynności związane ze spędzaniem czasu z przyjaciółmi oraz korzystaniem z internetu oraz czynności i przedmioty związane z komunikacją online,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie wysłuchanego wzoru,

  • uczestniczy w prostym dialogu,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • na ogół nie potrafi dokończyć rozpoczętych zdań,

  • na ogół nie potrafi ułożyć i zapisać prostych zdań według podanego wzoru,

  • nie potrafi napisać instrukcji.

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • uzupełnia rozpoczęte zdania, popełniając przy tym drobne błędy,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów,

  • pisze krótką instrukcję, korzystając z niewielkiej pomocy nauczyciela.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • na ogół bezbłędnie pisze krótką instrukcję.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • z licznymi błędami wyraża swoje upodobania dotyczące czasu wolnego,

  • z pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na pytanie o imię, wiek i upodobania, na ogół za pomocą pojedynczych wyrazów,

  • nie potrafi wypowiadać próśb,

  • na ogół nie rozumie pytań dotyczących czynności i nie potrafi na nie odpowiedzieć.

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie wyraża swoje upodobania dotyczące czasu wolnego,

  • udziela odpowiedzi na pytanie o imię, wiek i upodobania, na ogół za pomocą pełnych zdań,

  • na ogół poprawnie wypowiada prośby,

  • odpowiada na pytania dotyczące czynności.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie wyraża swoje upodobania dotyczące czasu wolnego,

  • udziela odpowiedzi pełnym zdaniem na pytanie o imię, wiek i upodobania,

  • bezbłędnie wypowiada prośby,

  • poprawnie odpowiada na pytania dotyczące czynności.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • na ogół przestrzega reguł i uczestniczy ze skupieniem w zabawach językowych,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z kolegą,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach językowych,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie znaleźć w internecie informacji dotyczących oznaczeń gier planszowych.

Uczeń:

  • z niewielką pomocą nauczyciela znajduje w internecie informacje dotyczące oznaczeń gier planszowych.

Uczeń:

  • samodzielnie znajduje w internecie informacje dotyczące oznaczeń gier planszowych.

Unit 2 Important jobs

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw zawodów ani czynności i miejsc związanych z zawodami, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

 

Uczeń:

  • zna większość nazw zawodów oraz czynności i miejsc związanych z zawodami i potrafi je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy zawodów oraz czynności i miejsc związanych z zawodami i potrafi je zastosować.

 

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi zdecydować, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania,

  • nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracjami,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • z drobnymi błędami decyduje, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania,

  • raczej rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie decyduje, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania,

  • rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • nie potrafi nazwać większości zawodów oraz czynności i miejsc związanych z zawodami,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie podanego wzoru,

  • nie potrafi zastosować w swoich wypowiedziach formy czasowników w 3 osobie liczby pojedynczej czasu present simple,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa zwrotkę do rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrafi nazwać większość zawodów oraz czynności i miejsc związanych z zawodami,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie podanego wzoru.

  • popełnia błędy, stosując w swoich wypowiedziach formy czasowników w 3 osobie liczby pojedynczej czasu present simple,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa zwrotkę do rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie nazywa zawody oraz czynności i miejsca związane z zawodami,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru,

  • na ogół poprawnie stosuje w swoich wypowiedziach formy czasowników w 3 osobie liczby pojedynczej czasu present simple,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i wyrażenia oraz dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie pytania dotyczące ilustracji,

  • na ogół nie potrafi zrozumieć kilkuzdaniowych informacji dotyczących zawodów ani odgadnąć nazw zawodów,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • na ogół rozumie pytania dotyczące ilustracji,

  • na ogół rozumie kilkuzdaniowe informacje dotyczące zawodów i odgaduje nazwy zawodów,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • doskonale rozumie pytania dotyczące ilustracji,

  • rozumie kilkuzdaniowe informacje dotyczące zawodów i poprawnie odgaduje nazwy zawodów,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • na ogół nie potrafi dokończyć rozpoczętych zdań,

  • na ogół nie potrafi ułożyć i zapisać prostych zdań według podanego wzoru,

  • popełniając liczne błędy, pisząc zdania na temat wskazanych zawodów, nie potrafi zastosować czasu present simple w 3 osobie liczby pojedynczej,

  • popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania formami teraźniejszymi czasownika to be.

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • uzupełnia rozpoczęte zdania, popełniając przy tym drobne błędy,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów,

  • z niewielką pomocą nauczyciela pisze zdania na temat wskazanych zawodów, z drobnymi błędami stosując czas present simple w 3 osobie liczby pojedynczej,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania formami teraźniejszymi czasownika to be.

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • na ogół bezbłędnie pisze zdania na temat wskazanych zawodów, poprawnie stosując czas present simple w 3 osobie liczby pojedynczej,

  • poprawnie uzupełnia zdania formami teraźniejszymi czasownika to be.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • jedynie z pomocą nauczyciela zadaje pytania dotyczące zawodów,

  • z błędami odpowiada na pytania dotyczące zawodów,

  • jedynie z pomocą nauczyciela wyraża swoje upodobania dotyczące zawodów oraz zwierząt,

  • nie potrafi samodzielnie zastosować podstawowych zwrotów grzecznościowych.

Uczeń:

  • zadaje pytania dotyczące zawodów, korzystając z niewielkich podpowiedzi,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytania dotyczące zawodów,

  • na ogół poprawnie wyraża swoje upodobania dotyczące zawodów oraz zwierząt,

  • na ogół poprawnie stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe.

Uczeń:

  • bezbłędnie zadaje pytania dotyczące zawodów,

  • poprawnie odpowiada na pytania dotyczące zawodów,

  • poprawnie wyraża swoje upodobania dotyczące zawodów oraz zwierząt,

  • poprawnie stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • nie potrafi ze skupieniem wysłuchać prezentacji koleżanek/kolegów.

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • z zainteresowaniem i ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie znaleźć w internecie informacji dotyczących wskazanych zawodów.

Uczeń:

  • z niewielką pomocą nauczyciela znajduje w internecie informacje dotyczące wskazanych zawodów.

Uczeń:

  • samodzielnie znajduje w internecie informacje dotyczące wskazanych zawodów.

Unit 3 What’s the matter?

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw części ciała i dolegliwości, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • jedynie przy pomocy nauczyciela stosuje porady dotyczące dolegliwości, popełnia przy tym liczne błędy.

Uczeń:

  • zna większość nazw części ciała i dolegliwości, niekiedy wymaga podpowiedzi, aby je zastosować,

  • na ogół poprawnie stosuje porady dotyczące dolegliwości.

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy części ciała i dolegliwości oraz potrafi je zastosować,

  • zna i poprawnie stosuje porady dotyczące dolegliwości.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi zdecydować, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania,

  • nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracjami,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • z drobnymi błędami decyduje, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania,

  • raczej rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie decyduje, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania,

  • rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • nie potrafi nazwać większości dolegliwości ani części ciała,

  • nie potrafi udzielić porad adekwatnych do sytuacji ani zastosować czasownika should,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie podanego wzoru,

  • potrafi powtórzyć za nauczycielem krótkie wypowiedzi wykorzystywane w rozmowie telefonicznej,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa nową zwrotkę rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrafi nazwać większość dolegliwości oraz części ciała,

  • poprawnie udziela porad adekwatnych do sytuacji, stosując przy tym czasownik should,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie podanego wzoru,

  • z niewielką pomocą nauczyciela potrafi odegrać rozmowę telefoniczną, wykorzystując podane wyrażenia,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa nową zwrotkę rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie nazywa dolegliwości oraz części ciała,

  • poprawnie udziela porad adekwatnych do sytuacji, stosując przy tym czasownik should,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru,

  • potrafi odegrać rozmowę telefoniczną, wykorzystując podane wyrażenia,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i wyrażenia oraz dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • na ogół błędnie wskazuje w czytanych zdaniach formę czasownika have,

  • na ogół nie potrafi uporządkować wypowiedzi w dialogu dotyczącym samopoczucia,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • na ogół rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • wskazuje w czytanych zdaniach formę czasownika have, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie porządkuje wypowiedzi w dialogu dotyczącym samopoczucia,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • doskonale rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • poprawnie wskazuje w czytanych zdaniach formę czasownika have,

  • poprawnie porządkuje wypowiedzi w dialogu dotyczącym samopoczucia,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • na ogół nie potrafi dokończyć rozpoczętych zdań,

  • na ogół nie potrafi ułożyć i zapisać prostych zdań według podanego wzoru,

  • popełniając liczne błędy, uzupełniając dialogi dotyczące samopoczucia,

  • nie potrafi zapisać porad z wykorzystaniem czasownika should.

 

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • uzupełnia rozpoczęte zdania, popełniając przy tym drobne błędy,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów,

  • z niewielką pomocą nauczyciela uzupełnia dialogi dotyczące samopoczucia,

  • na ogół poprawnie zapisuje porady z wykorzystaniem czasownika should.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • bezbłędnie uzupełnia dialogi dotyczące samopoczucia,

  • poprawnie zapisuje porady z wykorzystaniem czasownika should.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • jedynie z pomocą nauczyciela zadaje pytanie o samopoczucie,

  • z pomocą nauczyciela odpowiada na pytanie o samopoczucie,

  • nie zna większości nazw dolegliwości i w związku z tym nie potrafi przedstawić ich za pomocą mimiki ani odgadnąć dolegliwości prezentowanych przez kolegów,

  • nie potrafi udzielić porady adekwatnej do sytuacji,

  • jedynie z pomocą nauczyciela stosuje zwroty grzecznościowe, dziękując i wyrażając swoją wdzięczność.

 

 

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie zadaje pytanie o samopoczucie,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytanie o samopoczucie,

  • przedstawia dolegliwości za pomocą mimiki oraz odgaduje dolegliwości prezentowane przez koleżanki/kolegów,

  • udziela porady adekwatnej do sytuacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • z niewielką pomocą nauczyciela stosuje zwroty grzecznościowe, dziękując i wyrażając swoją wdzięczność.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie zadaje pytanie o samopoczucie,

  • poprawnie odpowiada na pytanie o samopoczucie,

  • bezbłędnie przedstawia dolegliwości za pomocą mimiki oraz odgaduje dolegliwości prezentowane przez koleżanki/kolegów,

  • poprawnie udziela porady adekwatnej do sytuacji,

  • stosuje zwroty grzecznościowe, dziękując i wyrażając swoją wdzięczność.

 

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół przestrzega reguł i uczestniczy ze skupieniem w zabawach językowych,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach językowych,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie znaleźć w internecie informacji dotyczących zdrowego stylu życia.

Uczeń:

  • z niewielką pomocą nauczyciela znajduje w internecie informacje dotyczące zdrowego stylu życia.

Uczeń:

  • samodzielnie znajduje w internecie informacje dotyczące zdrowego stylu życia.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • z pomocą nauczyciela wymienia podstawowe tradycje związane ze Świętem Dziękczynienia.

 

Uczeń:

  • zna tradycje związane ze Świętem Dziękczynienia.

 

Uczeń:

  • zna tradycje związane ze Świętem Dziękczynienia,

  • wyraża zaciekawienie tradycjami i świętami obchodzonymi w Stanach Zjednoczonych.

Unit 4 Let’s go shopping

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw sklepów oraz czynności i wyrazów związanych z robieniem zakupów, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw sklepów oraz czynności i wyrazów związanych z robieniem zakupów, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować.

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy sklepów oraz czynności i wyrazy związane z robieniem zakupów oraz potrafi je zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • nie potrafi uzupełnić brakujących wyrazów w tekście piosenki,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi uporządkować zdań zgodnie z treścią nagrania,

  • nie rozumie sensu dialogu wspartego ilustracjami,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • uzupełnia brakujące wyrazy w tekście piosenki, popełnia przy tym błędy,

  • z drobnymi błędami porządkuje zdania zgodnie z treścią nagrania,

  • raczej rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie uzupełnia brakujące wyrazy w tekście piosenki,

  • poprawnie porządkuje zdania zgodnie z treścią nagrania,

  • rozumie sens dialogu wspartego ilustracjami,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • nie potrafi nazwać większości sklepów ani czynności związanych z robieniem zakupów,

  • jedynie z pomocą nauczyciela określa położenie przedmiotów i miejsc,

  • na ogół nie potrafi wypowiadać zdań w czasie present continuous opisujących ilustracje,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie podanego wzoru,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa nową zwrotkę rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrafi nazwać większość sklepów oraz czynności związanych z robieniem zakupów,

  • na ogół poprawnie określa położenie przedmiotów i miejsc,

  • wypowiada zdania w czasie present continuous opisujące ilustracje, popełnia przy tym błędy,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie podanego wzoru,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa nową zwrotkę rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie nazywa sklepy oraz czynności związane z robieniem zakupów,

  • bezbłędnie określa położenie przedmiotów i miejsc,

  • poprawnie wypowiada zdania w czasie present continuous opisujące ilustracje,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i wyrażenia oraz dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • z pomocą nauczyciela wskazuje przyimki określające położenie w czytanych zdaniach,

  • z licznymi błędami czyta dialog dotyczący zakupów, nie rozumie większości wypowiedzi,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • na ogół rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • na ogół poprawnie wskazuje przyimki określające położenie w czytanych zdaniach,

  • czyta dialog dotyczący zakupów, potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela, aby zrozumieć wypowiedzi,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • doskonale rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • wskazuje właściwe przyimki określające położenie w czytanych zdaniach,

  • czyta ze zrozumieniem dialog dotyczący zakupów,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • na ogół nie potrafi dokończyć rozpoczętych zdań,

  • na ogół nie potrafi ułożyć i zapisać prostych zdań według podanego wzoru,

  • nie potrafi zapisać zdań w czasie present continuous,

  • z licznymi błędami uzupełnia zdania przyimkami określającymi położenie.

 

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • uzupełnia rozpoczęte zdania, popełniając przy tym drobne błędy,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów,

  • zapisuje zdania w czasie present continuous, korzystając z podanych wzorów,

  • z drobnymi błędami uzupełnia zdania przyimkami określającymi położenie.

 

 

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • poprawnie i na ogół samodzielnie zapisuje zdania w czasie present continuous,

  • poprawnie uzupełnia zdania przyimkami określającymi położenie.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby wyrazić swoje upodobania dotyczące prezentów świątecznych oraz ulubionych sklepów,

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby zadać pytania o rozmieszczenie miejsc i przedmiotów oraz odpowiadać na pytania koleżanki/kolegi,

  • na ogół nie potrafi używać wypowiedzi dotyczących robienia zakupów,

  • z błędami stosuje zwroty grzecznościowe w sytuacji zakupów.

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie wyraża swoje upodobania dotyczące prezentów świątecznych oraz ulubionych sklepów,

  • na ogół poprawnie zadaje pytania o rozmieszczenie miejsc i przedmiotów oraz odpowiada na pytania koleżanki/kolegi, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie używa wypowiedzi dotyczących robienia zakupów,

  • stosuje zwroty grzecznościowe w sytuacji zakupów.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie wyraża swoje upodobania dotyczące prezentów świątecznych oraz ulubionych sklepów,

  • poprawnie i samodzielnie zadaje pytania o rozmieszczenie miejsc i przedmiotów oraz odpowiada na pytania koleżanki/kolegi,

  • poprawnie używa wypowiedzi dotyczących robienia zakupów,

  • bezbłędnie stosuje zwroty grzecznościowe w sytuacji zakupów.

 

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • nie potrafi ze skupieniem wysłuchać prezentacji koleżanek/kolegów.

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • z zainteresowaniem i ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje o artykułach dostępnych we wskazanych sklepach.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby wyszukać informacje o artykułach dostępnych we wskazanych sklepach.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje o artykułach dostępnych we wskazanych sklepach.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie zna nazwy ani symbolu waluty brytyjskiej.

Uczeń:

  • zna nazwę waluty obowiązującej w Wielkiej Brytanii,

  • rozpoznaje i na ogół poprawnie odczytuje symbol waluty brytyjskiej.

 

 

Uczeń:

  • zna i potrafi podać nazwę waluty obowiązującej w Wielkiej Brytanii

  • rozpoznaje i odczytuje symbol waluty brytyjskiej.

 

Unit 5 In my room

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw mebli i sprzętów domowych oraz przymiotników opisujących rzeczy i miejsca, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować.

Uczeń:

  • zna większość nazw mebli i sprzętów domowych oraz przymiotników opisujących rzeczy i miejsca, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować.

 

Uczeń:

  • zna wszystkie nazwy mebli i sprzętów domowych oraz przymiotników opisujących rzeczy i miejsca i poprawnie je stosuje.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • nie potrafi uzupełnić brakujących wyrazów w zdaniach,

  • nie potrafi uporządkować zdań zgodnie z treścią nagrania,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • uzupełnia brakujące wyrazy w zdaniach, popełnia przy tym błędy,

  • z drobnymi błędami porządkuje zdania zgodnie z treścią nagrania,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie uzupełnia brakujące wyrazy w zdaniach,

  • poprawnie porządkuje zdania zgodnie z treścią nagrania,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • nie potrafi nazwać większości mebli i sprzętów domowych,

  • popełnia dużo błędów, opisując przedmioty i miejsca za pomocą poznanych przymiotników,

  • jedynie z pomocą nauczyciela określa położenie przedmiotów i miejsc,

  • na ogół nie potrafi opisać pomieszczeń z użyciem konstrukcji There is / There are,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie podanego wzoru,

  • na ogół nie potrafi określić przynależności za pomocą dopełniacza saksońskiego ani zaimków dzierżawczych,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa nową zwrotkę rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrafi nazwać większość mebli i sprzętów domowych,

  • na ogół poprawnie opisuje przedmioty i miejsca za pomocą poznanych przymiotników,

  • na ogół poprawnie określa położenie przedmiotów i miejsc,

  • opisuje pomieszczenia, używając konstrukcji There is / There are, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie podanego wzoru,

  • z drobnymi błędami określa przynależność za pomocą dopełniacza saksońskiego oraz zaimków dzierżawczych,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa nową zwrotkę rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie nazywa meble i sprzęty domowe,

  • bezbłędnie opisuje przedmioty i miejsca za pomocą poznanych przymiotników,

  • bezbłędnie określa położenie przedmiotów i miejsc,

  • poprawnie opisuje pomieszczenia, używając konstrukcji There is / There are,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru,

  • na ogół bezbłędnie określa przynależność za pomocą dopełniacza saksońskiego oraz zaimków dzierżawczych,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i wyrażenia oraz dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • z pomocą nauczyciela wskazuje przymiotniki w czytanych zdaniach,

  • z licznymi błędami łączy fragmenty zdań zawierających konstrukcję There is / There are,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • na ogół rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • na ogół poprawnie wskazuje przymiotniki w czytanych zdaniach,

  • na ogół poprawnie łączy fragmenty zdań zawierających konstrukcję There is / There are,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • doskonale rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • wskazuje właściwe przymiotniki w czytanych zdaniach,

  • bezbłędnie łączy fragmenty zdań zawierających konstrukcję There is / There are,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • na ogół nie potrafi dokończyć rozpoczętych zdań,

  • na ogół nie potrafi ułożyć i zapisać prostych zdań według podanego wzoru,

  • na ogół nie potrafi zapisać zdań oznajmujących i pytających z konstrukcją There is / There are,

  • z licznymi błędami stosuje w zdaniach dopełniacz saksoński,

  • z licznymi błędami uzupełnia zdania przyimkami określającymi położenie,

  • jedynie z pomocą nauczyciela potrafi napisać proste zdania opisujące wymarzoną szkołę.

 

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • uzupełnia rozpoczęte zdania, popełniając przy tym drobne błędy,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów,

  • zapisuje zdania oznajmujące i pytające z konstrukcją There is / There are, korzystając z podanych wzorów,

  • z drobnymi błędami stosuje w zdaniach dopełniacz saksoński,

  • z drobnymi błędami uzupełnia zdania przyimkami określającymi położenie,

  • pisze kilkuzdaniowy tekst opisujący wymarzoną szkołę, popełnia przy tym błędy.

 

 

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • poprawnie i na ogół samodzielnie zapisuje zdania oznajmujące i pytające z konstrukcją There is / There are,

  • bezbłędnie stosuje w zdaniach dopełniacz saksoński,

  • poprawnie uzupełnia zdania przyimkami określającymi położenie,

  • na ogół bezbłędnie pisze kilkuzdaniowy tekst opisujący wymarzoną szkołę.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, żeby zadać pytania dotyczące pomieszczeń i ilustracji z konstrukcją Is there / Are there,

  • z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania koleżanki/kolegi.

 

Uczeń:

  • na ogół poprawnie zadaje pytania dotyczące pomieszczeń i ilustracji z konstrukcją Is there / Are there,

  • na ogół poprawnie odpowiada na pytania koleżanki/kolegi.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie zadaje pytania dotyczące pomieszczeń i ilustracji z konstrukcją Is there / Are there,

  • poprawnie i samodzielnie odpowiada na pytania koleżanki/kolegi.

 

 

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół przestrzega reguł i uczestniczy ze skupieniem w zabawach językowych,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach językowych,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

Umiejętność korzystanie ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie nazwy sprzętów domowych jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • samodzielnie wyszukuje w internecie nazwy sprzętów domowych.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie nazwy sprzętów domowych, jest zainteresowany wyszukiwaniem nowych wyrazów.

Unit 6 When’s your birthday?

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • jedynie z pomocą nauczyciela wymienia miesiące, na ogół powtarzając nazwy za nauczycielem,

  • z błędami liczy do 100 pełnymi dziesiątkami.

Uczeń:

  • wymienia miesiące, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie liczy do 100 pełnymi dziesiątkami.

Uczeń:

  • poprawnie wymienia miesiące,

  • bezbłędnie liczy do 100 pełnymi dziesiątkami.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji, wyrazów ani liczb zgodnych z nagraniem,

  • na ogół nie potrafi zapisać nazw miesięcy i liczb zgodnych z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje, wyrazy oraz liczby zgodne z nagraniem,

  • zapisuje nazwy miesięcy i liczby zgodne z nagraniem, popełniając przy tym drobne błędy,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje, wyrazy oraz liczby zgodne z nagraniem,

  • poprawnie zapisuje nazwy miesięcy i liczby zgodne z nagraniem,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • nie potrafi wymienić nazw miesięcy,

  • popełnia liczne błędy, licząc do 100 pełnymi dziesiątkami,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zadaje pytanie o liczbę z wyrażeniem How many ... ? i udziela odpowiedzi na to pytanie,

  • nie potrafi wypowiedzieć zdania na podstawie podanego wzoru,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa nową zwrotkę rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie wymienia nazwy miesięcy,

  • popełnia drobne błędy, licząc do 100 pełnymi dziesiątkami,

  • zadaje pytanie o liczbę z wyrażeniem How many ... ? i udziela odpowiedzi na to pytanie, popełnia przy tym drobne błędy,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie podanego wzoru,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa nową zwrotkę rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie wymienia nazwy miesięcy,

  • bezbłędnie liczy do 100 pełnymi dziesiątkami,

  • poprawnie zadaje pytanie o ilość z wyrażeniem How many ... ? i bezbłędnie udziela odpowiedzi na to pytanie,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i wyrażenia oraz dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • z licznymi błędami odczytuje liczebniki w zakresie 100 i łączy z właściwymi zapisami cyfrowymi,

  • jedynie z pomocą nauczyciela czyta zagadki dotyczące miesięcy i na ogół nie potrafi ich rozwiązać,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • na ogół rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • na ogół poprawnie odczytuje liczebniki w zakresie 100 i łączy z właściwymi zapisami cyfrowymi,

  • czyta zagadki dotyczące miesięcy i na ogół potrafi je rozwiązać,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • doskonale rozumie zdania dotyczące ilustracji,

  • poprawnie odczytuje liczebniki w zakresie 100 i łączy z właściwymi zapisami cyfrowymi,

  • ze zrozumieniem czyta zagadki dotyczące miesięcy i potrafi je rozwiązać,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, zapisując nazwy miesięcy i liczebniki w zakresie 100,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • na ogół nie potrafi dokończyć rozpoczętych zdań,

  • na ogół nie potrafi ułożyć i zapisać prostych zdań według podanego wzoru,

  • popełnia liczne błędy, pisząc pytania o liczbę z wyrażeniem How many ... ?,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zapisuje zagadkę dotyczącą miesiąca swoich urodzin.

 

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • z drobnymi błędami zapisuje nazwy miesięcy i liczebniki w zakresie 100,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • uzupełnia rozpoczęte zdania, popełniając przy tym drobne błędy,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów,

  • z drobnymi błędami zapisuje pytania o liczbę z wyrażeniem How many ... ?,

  • z niewielką pomocą nauczyciela zapisuje zagadkę dotyczącą miesiąca swoich urodzin.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • na ogół bezbłędnie zapisuje nazwy miesięcy i liczebniki w zakresie 100,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • poprawnie zapisuje pytania o liczbę z wyrażeniem How many ... ?,

  • na ogół bezbłędnie zapisuje zagadkę dotyczącą miesiąca swoich urodzin.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • na ogół nie nie potrafi zadać pytania o miesiąc urodzin koleżanki/kolegi,

  • z pomocą nauczyciela odpowiada na pytanie dotyczące swoich urodzin,

  • na ogół nie potrafi odpowiedzieć na pytanie dotyczące innych osób,

  • z licznymi błędami zadaje pytania typu How many ... ? i odpowiada na pytania o liczbę,

  • jedynie z pomocą nauczyciela wyraża upodobania dotyczące miesięcy i liczb,

  • z licznymi błędami przedstawia koleżanki/kolegów z klasy na podstawie przygotowanych przez nich prac.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie zadaje pytanie o miesiąc urodzin koleżanki/kolegi,

  • odpowiada na pytanie dotyczące miesiąca urodzin swoich i innych osób,

  • z drobnymi błędami zadaje pytania typu How many ... ? i odpowiada na pytania o liczbę,

  • wyraża upodobania dotyczące miesięcy i liczb, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie przedstawia koleżanki/kolegów z klasy na podstawie przygotowanych przez nich prac.

Uczeń:

  • poprawnie zadaje pytanie o miesiąc urodzin koleżanki/kolegi,

  • swobodnie odpowiada na pytanie dotyczące miesiąca urodzin swoich i innych osób,

  • poprawnie zadaje pytania typu How many ... ? i odpowiada na pytania o liczbę,

  • wyraża upodobania dotyczące miesięcy i liczb,

  • poprawnie i swobodnie przedstawia koleżanki/kolegów z klasy na podstawie przygotowanych przez nich prac.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • nie potrafi ze skupieniem wysłuchać prezentacji koleżanek/kolegów.

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • z zainteresowaniem i ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje o pogodzie we wskazanych miastach jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć informacje o pogodzie we wskazanych miastach.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje o pogodzie we wskazanych miastach, jest zainteresowany wyszukiwaniem dodatkowych informacji.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • nie jest zainteresowany tradycjami związanymi z Dniem Naleśnika,

  • nie potrafi dostrzec podobieństw i różnic między tradycjami swojego kraju i innych krajów.

 

Uczeń:

  • zna podstawowe tradycje związane z Dniem Naleśnika,

  • z pomocą nauczyciela znajduje podobieństwa i różnice między tradycjami swojego kraju i innych krajów.

Uczeń:

  • wyraża zaciekawienie tradycjami związanymi z Dniem Naleśnika,

  • jest zainteresowany poznawaniem tradycji innych krajów,

  • potrafi znaleźć podobieństwa i różnice między tradycjami swojego kraju i innych krajów.

Unit 7 What’s the time in London?

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw krajów i narodowości, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw pór dnia i nocy, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • na ogół nie potrafi odczytać godzin na zegarze.

Uczeń:

  • zna większość nazw krajów i narodowości, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • zna większość nazw pór dnia i nocy, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • z drobnymi błędami odczytuje godziny na zegarze.

Uczeń:

  • zna nazwy krajów i narodowości, potrafi je poprawnie zastosować,

  • zna nazwy pór dnia i nocy, potrafi je poprawnie zastosować,

  • prawidłowo odczytuje godziny na zegarze.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji, zegarów ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • na ogół nie potrafi uzupełnić godzin w podanych zdaniach,

  • na ogół nie potrafi zapisać nazw krajów i narodowości zgodnych z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje, zegary oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • z drobnymi błędami uzupełnia godziny w podanych zdaniach,

  • z drobnymi błędami zapisuje nazwy krajów i narodowości zgodnie z nagraniem,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje, zegary oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie uzupełnia godziny w podanych zdaniach,

  • zapisuje nazwy krajów i narodowości zgodnie z nagraniem,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • powtarza za nauczycielem nazwy krajów i narodowości,

  • popełnia liczne błędy, określając godziny na zegarze,

  • jedynie z pomocą nauczyciela wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru, informujące o kraju pochodzenia i narodowości,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa nową zwrotkę rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie nazywa kraje i narodowości oraz pory dnia,

  • popełnia drobne błędy, określając godziny na zegarze,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie podanego wzoru, informujących o kraju pochodzenia i narodowości,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa nową zwrotkę rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie nazywa kraje i narodowości oraz pory dnia,

  • bezbłędnie określa godziny na zegarze,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru, informując o kraju pochodzenia i narodowości,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i wyrażenia i dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie zdania oznajmujące i pytające dotyczące ilustracji,

  • z licznymi błędami odczytuje zdania, zastępując zegary i ilustracje wyrażeniami,

  • jedynie z pomocą nauczyciela czyta pytania o podstawowe informacje: imię, wiek, kraj pochodzenia, narodowość, miejsce zamieszkania, godzinę i nie potrafi samodzielnie wskazać właściwej odpowiedzi,

  • na ogół ma problem ze zrozumieniem zdań zawierających przyimki czasu: in, on, at,

  • z licznymi błędami odczytuje zdania określające godziny i ma problem z połączeniem ich z właściwymi zegarami,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • na ogół rozumie zdania oznajmujące i pytające dotyczące ilustracji,

  • na ogół poprawnie odczytuje zdania, zastępując zegary i ilustracje odpowiednimi wyrażeniami,

  • z niewielką pomocą nauczyciela czyta pytania o podstawowe informacje: imię, wiek, kraj pochodzenia, narodowość, miejsce zamieszkania, godzinę i na ogół potrafi wskazać właściwe odpowiedzi,

  • na ogół ze zrozumieniem czyta zdania zawierające przyimki czasu: in, on, at,

  • z drobnymi błędami odczytuje zdania określające godziny i na ogół poprawnie łączy je z właściwymi zegarami,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i wyrażenia i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • doskonale rozumie zdania oznajmujące i pytające dotyczące ilustracji,

  • poprawnie odczytuje zdania, zastępując zegary i ilustracje odpowiednimi wyrażeniami,

  • ze zrozumieniem czyta pytania o podstawowe informacje: imię, wiek, kraj pochodzenia, narodowość, miejsce zamieszkania, godzinę i potrafi wskazać właściwe odpowiedzi,

  • ze zrozumieniem czyta zdania zawierające przyimki czasu: in, on, at,

  • poprawnie odczytuje zdania określające godziny i łączy je z właściwymi zegarami,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, zapisując nazwy krajów, narodowości i pór dnia,

  • popełnia liczne błędy, zapisując zdania określające godzinę na zegarze,

  • na ogół nie potrafi zapisać zdań opisujących czynności w czasie present continuous,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zapisuje zdania opisujące czynności codzienne w czasie present simple,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi przyimkami czasu,

  • na ogół nie potrafi zapisać pytania o godzinę typu: What time ... ? i odpowiedzi na te pytania,

  • na ogół nie potrafi ułożyć ani zapisać prostych zdań według podanego wzoru.

 

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • z drobnymi błędami zapisuje nazwy krajów, narodowości i pór dnia,

  • z drobnymi błędami zapisuje zdania określające godzinę na zegarze,

  • z niewielką pomocą nauczyciela zapisuje zdania opisujące czynności w czasie present continuous,

  • na ogół poprawnie zapisuje zdania opisujące czynności codzienne w czasie present simple,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi przyimkami czasu,

  • zapisuje pytania o godzinę typu: What time ... ? i odpowiedzi na te pytania,

popełniając przy tym drobne błędy,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • na ogół bezbłędnie zapisuje nazwy krajów, narodowości i pór dnia,

  • poprawnie zapisuje zdania określające godzinę na zegarze,

  • poprawnie zapisuje zdania opisujące czynności w czasie present continuous,

  • poprawnie zapisuje zdania opisujące czynności codzienne w czasie present simple,

  • bezbłędnie uzupełnia zdania podanymi przyimkami czasu,

  • poprawnie zapisuje pytania o godzinę typu: What time ... ? i odpowiedzi na te pytania,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania.

 

Reakcje językowe

Uczeń:

  • nie potrafi samodzielnie udzielić informacji, z jakiego kraju pochodzi i jakiej jest narodowości,

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela odpowiada na pytania dotyczące swojego pochodzenia, miejsca zamieszkania oraz upodobań,

  • ma problemy z samodzielnym zastosowaniem zwrotów grzecznościowych – powitań i pożegnań adekwatnych do pory dnia,

  • powtarza za nauczycielem pytanie o godzinę, na ogół nie potrafi podać właściwej godziny,

  • nie potrafi zadać pytania o godzinę zajęć koleżanki/kolegi, jedynie z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania zadawane przez koleżankę/kolegę,

  • potrzebuje wsparcia nauczyciela, aby podać podstawowe informacje o sobie, odpowiadając na pytania.

 

Uczeń:

  • popełniając drobne błędy, informując, z jakiego kraju pochodzi i jakiej jest narodowości,

  • odpowiada na pytania dotyczące swojego pochodzenia, miejsca zamieszkania oraz upodobań, czasami potrzebuje przy tym niewielkiej pomocy nauczyciela,

  • na ogół poprawnie stosuje zwroty grzecznościowe – pożegnania i powitania, adekwatnie do pory dnia,

  • na ogół poprawnie pyta, która jest godzina, i z drobnymi błędami podaje właściwą godzinę,

  • z niewielkim wsparciem nauczyciela zadaje pytania o godzinę zajęć koleżanki/kolegi i odpowiada na pytania zadawane przez koleżankę/kolegę,

  • na ogół poprawnie podaje podstawowe informacje o sobie, odpowiadając na pytania.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie informuje, z jakiego kraju pochodzi i jakiej jest narodowości,

  • na ogół bezbłędnie odpowiada na pytania dotyczące swojego pochodzenia, miejsca zamieszkania oraz upodobań,

  • bezbłędnie stosuje zwroty grzecznościowe – pożegnania i powitania, adekwatnie do pory dnia,

  • bezbłędnie pyta, która jest godzina i podaje właściwą godzinę,

  • swobodnie i poprawnie zadaje pytania o godzinę zajęć koleżanki/kolegi i odpowiada na pytania zadawane przez koleżankę/kolegę,

  • bezbłędnie podaje podstawowe informacje o sobie, odpowiadając na pytania.

 

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas zabaw językowych,

  • na ogół ma trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół przestrzega reguł i uczestniczy ze skupieniem w zabawach językowych,

  • ma niewielkie trudności z przestrzeganiem reguł i skupieniem uwagi podczas gier.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawach językowych,

  • przestrzega reguł i z zaangażowaniem uczestniczy w grach.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • wyszukuje w internecie informacje o godzinach we wskazanych miastach jedynie ze wsparciem nauczyciela.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć informacje o godzinach we wskazanych miastach.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje o godzinach we wskazanych miastach, jest zainteresowany wyszukiwaniem dodatkowych informacji.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • na ogół nie potrafi rozpoznać flag poznanych na lekcji krajów,

  • z licznymi błędami określa położenie poznanych krajów na mapie,

  • na ogół nie rozpoznaje podstawowych symboli kultury poznanych krajów.

 

Uczeń:

  • na ogół rozpoznaje flagi poznanych na lekcji krajów,

  • z drobnymi błędami określa położenie poznanych krajów na mapie,

  • na ogół rozpoznaje podstawowe symbole kultury poznanych krajów.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie rozpoznaje flagi poznanych na lekcji krajów,

  • potrafi określić położenie poznanych krajów na mapie,

  • poprawnie rozpoznaje podstawowe symbole kultury poznanych krajów,

  • jest zainteresowany pogłębianiem swojej wiedzy dotyczącej innych krajów.

Unit 8 Let’s celebrate!

Ocena

Poćwiczmy jeszcze

Uczeń ma problemy z opanowaniem wiedzy i umiejętności, wymaga wsparcia nauczyciela przy wykonywaniu większości zadań.

 

Dobrze

Uczeń dobrze opanował wiedzę i umiejętności, wymaga niewielkiego wparcia nauczyciela przy wykonywaniu zadań o większym stopniu trudności.

Doskonale

Uczeń w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności, zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania.

Słownictwo

Uczeń:

  • nie zna większości nazw atrakcji związanych z czasem wolnym, bez wsparcia nauczyciela nie potrafi ich właściwie zastosować,

  • nie zna większości nazw produktów spożywczych i owoców.

Uczeń:

  • zna większość nazw atrakcji związanych z czasem wolnym, niekiedy potrzebuje podpowiedzi, aby je zastosować,

  • zna większość nazw produktów spożywczych i owoców.

Uczeń:

  • zna nazwy atrakcji związanych z czasem wolnym i potrafi je poprawnie zastosować,

  • zna nazwy produktów spożywczych i owoców.

Rozumienie ze słuchu

Uczeń:

  • z trudnością śledzi obrazki, ma problemy ze zrozumieniem historyjki obrazkowej,

  • wymaga wsparcia nauczyciela, aby zrozumieć sens historyjki,

  • nie rozumie ogólnego sensu historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół nie potrafi wskazać ilustracji ani wyrazów zgodnych z nagraniem,

  • na ogół nie potrafi uzupełnić brakujących wyrażeń w tekście piosenki,

  • jedynie z pomocą nauczyciela wskazuje zdania zgodne z treścią nagrania,

  • na ogół nie potrafi zapisać nazw produktów spożywczych zgodnie z nagraniem,

  • nie potrafi uzupełnić zdań zgodnie z nagraniem,

  • ma problemy ze zrozumieniem poleceń wydawanych podczas lekcji, wymaga wsparcia nauczyciela, aby właściwie na nie zareagować.

Uczeń:

  • śledzi obrazki i na ogół rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie ogólny sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • na ogół poprawnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • z drobnymi błędami uzupełnia brakujące wyrażenia w tekście piosenki,

  • na ogół poprawnie wskazuje zdania zgodne z treścią nagrania,

  • zapisuje nazwy produktów spożywczych zgodnie z nagraniem, popełnia przy tym drobne błędy,

  • uzupełnia zdania zgodnie z nagraniem, popełnia przy tym błędy,

  • na ogół rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

 

Uczeń:

  • śledzi obrazki i rozumie sens historyjki obrazkowej,

  • rozumie sens historyjki wspartej ilustracją i tekstem,

  • bezbłędnie wskazuje ilustracje oraz wyrazy zgodne z nagraniem,

  • poprawnie uzupełnia brakujące wyrażenia w tekście piosenki,

  • bezbłędnie wskazuje zdania zgodne z treścią nagrania,

  • poprawnie zapisuje nazwy produktów spożywczych zgodnie z nagraniem,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania zgodnie z nagraniem,

  • doskonale rozumie polecenia wydawane podczas lekcji i poprawnie na nie reaguje.

Mówienie

Uczeń:

  • ma problemy z powtórzeniem większości wyrazów i zdań,

  • na ogół nie śpiewa z grupą poznawanych piosenek,

  • na ogół nie nadąża z recytacją rymowanki z grupą,

  • nie potrafi ułożyć nowej zwrotki rymowanki,

  • powtarza za nauczycielem fragmenty wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • powtarza za nauczycielem nazwy atrakcji związanych z czasem wolnym oraz produktów spożywczych,

  • jedynie z pomocą nauczyciela wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru, informując, jakich produktów spożywczych potrzebuje,

  • nie potrafi wypowiadać zdań o zasadach szkolnych typu: You can ... / You can’t ... ,

  • ma problemy z powtórzeniem wyrazów zawierających określone dźwięki.

Uczeń:

  • powtarza wyrazy i zdania, popełniając drobne błędy,

  • śpiewa z grupą poznane piosenki,

  • na ogół poprawnie recytuje rymowankę z grupą,

  • z niewielką pomocą nauczyciela układa nową zwrotkę rymowanki,

  • powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji, popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie nazywa atrakcje związane z czasem wolnym oraz produkty spożywcze,

  • potrzebuje niewielkiej podpowiedzi przy wypowiadaniu zdań na podstawie podanego wzoru, informujących, jakich produktów spożywczych potrzebuje,

  • wypowiada zdania o zasadach szkolnych typu: You can ... / You can’t ..., popełnia przy tym drobne błędy,

  • na ogół poprawnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania,

  • śpiewa z grupą i samodzielnie poznane piosenki,

  • poprawnie i we właściwym tempie recytuje rymowankę z grupą,

  • samodzielnie układa nową zwrotkę rymowanki,

  • samodzielnie powtarza wypowiedzi bohaterów historyjki podczas inscenizacji,

  • poprawnie nazywa atrakcje związane z czasem wolnym oraz produkty spożywcze,

  • poprawnie wypowiada zdania na podstawie podanego wzoru, informując, jakich produktów spożywczych potrzebuje,

  • poprawnie wypowiada zdania o zasadach szkolnych typu: You can ... / You can’t ...,

  • bezbłędnie powtarza wyrazy zawierające określone dźwięki.

Czytanie

Uczeń:

  • popełnia błędy, czytając pojedyncze wyrazy i wyrażenia i dopasowując je do ilustracji,

  • ma trudności z głośnym czytaniem wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • z pomocą nauczyciela czyta proste zdania, ma problemy ze zrozumieniem ich sensu,

  • jedynie z pomocą nauczyciela rozumie zdania oznajmujące i pytające dotyczące ilustracji,

  • z licznymi błędami odczytuje zdania, zastępując ilustracje wyrażeniami,

  • z pomocą nauczyciela czyta pytania o pozwolenie typu: Can I ... , please?,

  • jedynie z pomocą nauczyciela czyta zdania odnoszące się do prawd ogólnych zawierające wyrazy porządkujące wypowiedź: first, next, then, nie potrafi zdecydować, czy zdania są prawdziwe,

  • na ogół nie potrafi przeczytać kilkuzdaniowych wypowiedzi ani znaleźć w nich określonych informacji.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie czyta proste wyrazy i wyrażenia oraz dopasowuje je do ilustracji,

  • z drobnymi błędami czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • na ogół czyta samodzielnie proste zdania i rozumie ich sens,

  • na ogół rozumie zdania oznajmujące i pytające dotyczące ilustracji,

  • na ogół poprawnie odczytuje zdania, zastępując ilustracje odpowiednimi wyrażeniami,

  • na ogół ze zrozumieniem czyta pytania o pozwolenie typu: Can I ... , please?,

  • na ogół ze zrozumieniem czyta zdania odnoszące się do prawd ogólnych, zawierające wyrazy porządkujące wypowiedź: first, next, then, z niewielką pomocą nauczyciela decyduje, czy zdania są prawdziwe,

  • z drobną pomocą nauczyciela czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Uczeń:

  • bezbłędnie czyta proste wyrazy i wyrażenia i dopasowuje je do ilustracji,

  • poprawnie czyta głośno wypowiedzi bohaterów historyjek,

  • samodzielnie czyta ze zrozumieniem proste zdania,

  • doskonale rozumie zdania oznajmujące i pytające dotyczące ilustracji,

  • poprawnie odczytuje zdania, zastępując ilustracje odpowiednimi wyrażeniami,

  • ze zrozumieniem czyta pytania o pozwolenie typu: Can I ... , please?,

  • ze zrozumieniem czyta zdania odnoszące się do prawd ogólnych, zawierające wyrazy porządkujące wypowiedź: first, next, then, potrafi zdecydować, czy zdania są prawdziwe,

  • samodzielnie czyta kilkuzdaniowe wypowiedzi i znajduje w nich określone informacje.

 

Pisanie

Uczeń:

  • popełnia drobne błędy, przepisując podane wyrazy i wyrażenia,

  • popełnia liczne błędy, pisząc z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • jedynie z pomocą nauczyciela uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • na ogół błędnie zapisuje odpowiedź na pytania dotyczące ilustracji,

  • na ogół nie potrafi dokończyć rozpoczętych zdań,

  • na ogół nie potrafi ułożyć ani zapisać prostych zdań według podanego wzoru,

  • popełnia liczne błędy, zapisując pytania o pozwolenie z wyrażeniem Can I … ?,

  • popełnia błędy, zapisując odpowiedzi na pytania o pozwolenie,

  • jedynie z pomocą nauczyciela zapisuje zdania z wyrazami porządkującymi wypowiedź: first, next, then.

 

Uczeń:

  • poprawnie przepisuje podane wyrazy i wyrażenia,

  • pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia, popełniając drobne błędy,

  • na ogół poprawnie uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • uzupełnia rozpoczęte zdania, popełniając przy tym drobne błędy,

  • z niewielką pomocą nauczyciela zapisuje odpowiedzi na pytania dotyczące ilustracji,

  • układa i zapisuje proste zdania, często korzystając z podanych wzorów,

  • z drobnymi błędami zapisuje pytania o pozwolenie z wyrażeniem Can I …?,

  • na ogół poprawnie zapisuje odpowiedzi na pytania o pozwolenie,

  • z niewielką pomocą nauczyciela zapisuje zdania z wyrazami porządkującymi wypowiedź: first, next, then.

Uczeń:

  • bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci pojedyncze wyrazy i wyrażenia,

  • uzupełnia zdania podanymi wyrazami,

  • poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdania,

  • samodzielnie zapisuje odpowiedzi na pytania dotyczące ilustracji,

  • samodzielnie układa i zapisuje proste zdania,

  • poprawnie uzupełnia i zapisuje pytania o pozwolenie z wyrażeniem Can I … ?,

  • bezbłędnie zapisuje odpowiedzi na pytania o pozwolenie,

  • na ogół bezbłędnie zapisuje zdania z wyrazami porządkującymi wypowiedź: first, next, then.

Reakcje językowe

Uczeń:

  • z pomocą nauczyciela zadaje pytania o umiejętności i odpowiada na pytania koleżanki/kolegi,

  • nie potrafi samodzielnie zadać pytania o pozwolenie ani odpowiedzieć na pytania koleżanki/kolegi,

  • nie potrafi zastosować zwrotu grzecznościowego: Here you are.

Uczeń:

  • na ogół poprawnie zadaje pytania o umiejętności i odpowiada na pytania koleżanki/kolegi,

  • popełniając drobne błędy, zadaje pytania o pozwolenie i odpowiada na pytania koleżanki/kolegi,

  • na ogół poprawnie wyraża swoje upodobania dotyczące atrakcji związanych z czasem wolnym,

  • na ogół we właściwych sytuacjach stosuje zwrot grzecznościowy: Here you are.

Uczeń:

  • swobodnie i poprawnie zadaje pytania o umiejętności i odpowiada na pytania koleżanki/kolegi,

  • na ogół bezbłędnie zadaje pytania o pozwolenie i odpowiada na pytania koleżanki/kolegi,

  • poprawnie wyraża swoje upodobania dotyczące atrakcji związanych z czasem wolnym,

  • we właściwych sytuacjach stosuje zwrot grzecznościowy: Here you are.

Umiejętność pracy zespołowej

Uczeń:

  • ma trudności podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • nie potrafi ze skupieniem wysłuchać prezentacji koleżanek/kolegów.

Uczeń:

  • na ogół ze skupieniem bierze udział ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • na ogół ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

 

Uczeń:

  • ze skupieniem i zaangażowaniem bierze udział w ćwiczeniach komunikacyjnych – dialogu z koleżanką/kolegą,

  • z zainteresowaniem i ze skupieniem wysłuchuje prezentacji koleżanek/kolegów.

Umiejętność korzystania ze źródeł informacji

Uczeń:

  • jedynie ze wsparciem nauczyciela wyszukuje w internecie informacje na temat wskazanych potraw.

Uczeń:

  • wie, jak skorzystać z internetu, aby znaleźć informacje na temat wskazanych potraw.

Uczeń:

  • sprawnie i samodzielnie wyszukuje w internecie informacje na temat wskazanych potraw.

Kompetencje interkulturowe

Uczeń:

  • na ogół nie wykazuje zainteresowania nauką języka angielskiego.

 

Uczeń:

  • na ogół wykazuje zainteresowanie nauką języka angielskiego.

 

Uczeń:

  • jest zainteresowany nauką języka angielskiego,

  • wie, dlaczego warto uczyć się języków obcych.

 

 

Link dla klasy IV

Kryteria oceny

 

 

UNIT 1

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 1; wymienia członków rodziny, przymiotniki określające wygląd osoby i uczucia. Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika be.

Uczeń w większości poprawnie stosuje wiele wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 1; wymienia członków rodziny, przymiotniki określające wygląd osoby i uczucia. Tworzy zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika be popełniając nieliczne błędy.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje część wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 1; wymienia członków rodziny, przymiotniki określające wygląd osoby i uczucia. Tworzy w większości komunikatywne, mimo licznych błędów, zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika be.

Uczeń posługuje się ograniczonym słownictwem z zakresu słownictwa z rozdziału 1; wymienia członków rodziny, przymiotniki określające wygląd osoby i uczucia. Podaje formy czasownika be i tworzy zdania z tym czasownikiem popełniając liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl tekstu oraz znajduje określone informacje w tekstach stanowiących opisy osób i ich uczuć oraz specjalnych okazji. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi poprawnie wskazać obrazek lub wyraz, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na pytania.

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl tekstu oraz znajduje określone informacje w tekstach stanowiących opisy osób i ich uczuć oraz specjalnych okazji. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać obrazek lub wyraz, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na pytania popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach stanowiących opisy osób i ich uczuć oraz specjalnych okazji. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać obrazki lub wyrazy, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na niektóre pytania popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach stanowiących opisy osób i ich uczuć oraz specjalnych okazji. Na podstawie przeczytanego tekstu czasem potrafi poprawnie wskazać obrazki lub wyrazy, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na pytania, popełniając bardzo liczne błędy

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące opisu osób, krajów i języków używanych na świecie. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi wskazać właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na pytania zadane po polsku i po angielsku i uzupełnić zestawienie.

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące opisu osób, krajów i języków używanych na świecie. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi, w większości przypadków potrafi wskazać właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na pytania zadane po polsku i po angielsku oraz uzupełnić zestawienie, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące opisu osób, krajów i języków używanych na świecie po wielokrotnym wysłuchaniu. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi wskazać niektóre właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na część pytań zadanych po polsku i po angielsku oraz uzupełnić zestawienie, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące opisu osób krajów i języków używanych na świecie po wielokrotnym wysłuchaniu. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi wskazać niektóre właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na część pytań zadanych po polsku i po angielsku oraz p, uzupełnić zestawienie, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące opisu osoby i specjalnej okazji. Tworzy poprawny opis specjalnej okazji w oparciu o model, opisuje swój dzień i swoje odczucia w tym dniu.

Uczeń odpowiada na większość pytań dotyczących opisu osoby i specjalnej okazji. Tworzy w większości poprawny opis specjalnej okazji w oparciu o model, komunikatywnie opisuje swój dzień i swoje odczucia w tym dniu.

Uczeń odpowiada na niektóre pytania dotyczące opisu osoby i specjalnej okazji. Tworzy w większości komunikatywny opis specjalnej okazji w oparciu o model oraz opis swojego dnia i swoich odczuć w tym dniu, popełniając liczne błędy.

Uczeń odpowiada na niektóre pytania dotyczące opisu osoby i specjalnej okazji. Tworzy opis lub fragmenty opisu specjalnej okazji w oparciu o model oraz opisu swojego dnia i swoich odczuć w tym dniu popełniając bardzo liczne błędy.

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie prowadzi rozmowę przedstawiając się, opisując cechy innych osób, wymieniając podstawowe informacje i podając numery telefonu. Chętnie uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań lub wskazywaniu osób na podstawie ustnych wskazówek kolegów.

Uczeń na ogół poprawnie prowadzi rozmowę przedstawiając się, opisując cechy innych osób, wymieniając podstawowe informacje i podając numery telefonu. Uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań lub wskazywaniu osób na podstawie ustnych wskazówek kolegów, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń przedstawia się, opisuje cechy innych osób, wymienia podstawowe informacje i podaje numery telefonu popełniając liczne błędy. Uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań lub wskazywaniu osób na podstawie ustnych wskazówek kolegów, popełniając liczne bledy.

Uczeń z trudem tworzy wypowiedzi ustne polegające na przedstawianiu się, podawaniu podstawowych informacji i podawaniu numerów telefonu. Nieudolnie uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań lub wskazywaniu osób na podstawie ustnych wskazówek kolegów, popełniając bardzo liczne błędy.

 

UNIT 2

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 2; wymienia części garderoby, wyrażenia związane z opisem pogody, nazwy miesięcy i daty. Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika be, form this, that, these, those oraz przymiotników dzierżawczych.

 

Uczeń w większości poprawnie stosuje wiele wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 2; wymienia części garderoby, wyrażenia związane z opisem pogody, nazwy miesięcy i daty. Tworzy zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika be form this, that, these, those oraz przymiotników dzierżawczych popełniając nieliczne błędy.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje część wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 2; wymienia części garderoby, wyrażenia związane z opisem pogody, nazwy miesięcy i daty. Tworzy w większości komunikatywne, mimo licznych błędów, zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika be form this, that, these, those oraz przymiotników dzierżawczych.

Uczeń posługuje się ograniczonym słownictwem z zakresu słownictwa z rozdziału 2; wymienia części garderoby, wyrażenia związane z opisem pogody, nazwy miesięcy i daty. Podaje formy czasownika be, formy this, that, these, those oraz przymiotniki dzierżawczych i tworzy zdania z tymi formami popełniając liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl tekstu oraz znajduje określone informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat mody i ubrań noszonych w różnych warunkach pogodowych. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi poprawnie wskazać obrazek lub wyraz, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na pytania.

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl tekstu oraz znajduje określone informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat mody i ubrań noszonych w różnych warunkach pogodowych. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać obrazek lub wyraz, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na pytania, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat mody i ubrań noszonych w różnych warunkach pogodowych. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać obrazki lub wyrazy, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na niektóre pytania, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat mody i ubrań noszonych w różnych warunkach pogodowych. Na podstawie przeczytanego tekstu czasem potrafi poprawnie wskazać obrazki lub wyrazy, połączyć części zdań, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i odpowiedzieć na pytania, popełniając bardzo liczne błędy

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące prac projektowych dzieci i opisu ubrań. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi wskazać właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na pytania zadane po polsku i po angielsku oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe.

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące prac projektowych dzieci i opisu ubrań. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi, w większości przypadków potrafi wskazać właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na pytania zadane po polsku i po angielsku oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące prac projektowych dzieci i opisu ubrań po wielokrotnym wysłuchaniu. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi wskazać właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na pytania zadane po polsku i po angielsku oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące prac projektowych dzieci i opisu ubrań po wielokrotnym wysłuchaniu. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi wskazać niektóre właściwe odpowiedzi, odpowiednie ilustracje, odpowiedzieć na pytania zadane po polsku i po angielsku oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące różnych części garderoby. Tworzy poprawny opis ubrań noszonych w różnych porach roku. Tworzy własny, bezbłędny lub prawie bezbłędny opis stroju dla kosmonauty.

Uczeń odpowiada na większość pytań dotyczących różnych części garderoby. Tworzy w większości poprawny opis ubrań noszonych w różnych porach roku. Tworzy własny opis stroju dla kosmonauty zawierający nieliczne błędy.

Uczeń odpowiada na niektóre pytania dotyczące różnych części garderoby. Tworzy w większości komunikatywny opis ubrań noszonych w różnych porach roku popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem odpowiada na niektóre pytania dotyczące różnych części garderoby. Tworzy opis lub fragmenty opisu ubrań noszonych w różnych porach roku popełniając bardzo liczne błędy.

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie prowadzi rozmowę na temat ubrań, pogody i przedmiotów w klasie, podaje czas i daty.

Chętnie uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań odgadywaniu dat urodzin.

Uczeń na ogół poprawnie prowadzi rozmowę na temat ubrań, pogody i przedmiotów w klasie, podaje czas i daty. Uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań lub wskazywaniu osób na podstawie ustnych wskazówek kolegów, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewnym trudem uczestniczy w rozmowie na temat ubrań, pogody i przedmiotów w klasie, podaje czas i daty popełniając liczne błędy. Uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań lub wskazywaniu osób na podstawie ustnych wskazówek kolegów, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudnością uczestniczy w rozmowie na temat ubrań, pogody i przedmiotów w klasie, podaje czas i daty popełniając bardzo liczne błędy. Nieudolnie uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań lub wskazywaniu osób na podstawie ustnych wskazówek kolegów, popełniając bardzo liczne błędy.

 

UNIT 3

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 3; wymienia sporty i zainteresowania i tworzy zdania z czasownikami dynamicznymi (action verbs). Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika can.

 

Uczeń w większości poprawnie stosuje wiele wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 3; wymienia sporty i zainteresowania i tworzy zdania z czasownikami dynamicznymi (action verbs). Tworzy zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika can popełniając nieliczne błędy.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje część wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 3; wymienia sporty i zainteresowania i tworzy zdania z czasownikami dynamicznymi (action verbs).Tworzy w większości komunikatywne, mimo licznych błędów, zdania oznajmujące, pytające i przeczące z użyciem czasownika can.

Uczeń posługuje się ograniczonym słownictwem z zakresu słownictwa z rozdziału 3; wymienia sporty i zainteresowania i tworzy zdania z czasownikami dynamicznymi (action verbs). Podaje formy czasownika can i tworzy zdania z tym czasownikiem popełniając liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl tekstów oraz znajduje określone informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat różnych osób i ich zainteresowań. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi dopasować wyrażenie, uzupełnić zdania i odgadnąć, która osoba jest opisywana.

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl tekstów oraz znajduje określone informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat różnych osób i ich zainteresowań. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi dopasować wyrażenie, uzupełnić zdania i odgadnąć, która osoba jest opisywana, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat różnych osób i ich zainteresowań. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi dopasować wyrażenie, uzupełnić zdania i odgadnąć, która osoba jest opisywana, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach stanowiących wpisy na blogu na temat różnych osób i ich zainteresowań. Na podstawie przeczytanego tekstu czasem potrafi dopasować wyrażenie, uzupełnić zdania i odgadnąć, która osoba jest opisywana, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące różnych zainteresowań. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi połączyć i uzupełnić wyrażenia, odpowiedzieć na pytania i wskazać odpowiednie ilustracje.

 

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące różnych zainteresowań. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi, w większości przypadków potrafi połączyć i uzupełnić wyrażenia, odpowiedzieć na pytania i wskazać odpowiednie ilustracje popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące różnych zainteresowań. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi połączyć i uzupełnić wyrażenia, odpowiedzieć na pytania i wskazać odpowiednie ilustracje popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl wypowiedzi oraz znajduje w nagraniu informacje dotyczące różnych zainteresowań. Na podstawie wysłuchanej wypowiedzi potrafi połączyć i uzupełnić wyrażenia, odpowiedzieć na pytania i wskazać odpowiednie ilustracje popełniając bardzo liczne błędy.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące różnych zainteresowań. Tworzy poprawny wpis na blogu na temat zainteresowań kolegów. Tworzy własną pracę na temat swoich zainteresowań.

Uczeń odpowiada na większość pytań dotyczących różnych zainteresowań. Tworzy w wpis na blogu na temat zainteresowań kolegów. Tworzy własną pracę na temat swoich zainteresowań zawierającą nieliczne błędy.

Uczeń odpowiada na niektóre pytania dotyczące różnych zainteresowań. Tworzy w większości komunikatywny wpis na blogu na temat zainteresowań kolegów popełniając liczne błędy

Uczeń z trudem odpowiada na niektóre pytania dotyczące różnych zainteresowań. Tworzy wpis na blogu lub jego fragmenty na temat zainteresowań kolegów popełniając bardzo liczne błędy

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie prowadzi rozmowę na temat sportów i zainteresowań oraz rzeczy, które umie i nie umie zrobić. Chętnie uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań oraz wskazywaniu podobieństw w zakresie umiejętności. Potrafi przeprowadzić prosta rozmowę telefoniczną.

Uczeń na ogół poprawnie prowadzi rozmowę na temat sportów i zainteresowań oraz rzeczy, które umie i nie umie zrobić.Uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań oraz wskazywaniu podobieństw w zakresie umiejętności. Potrafi przeprowadzić prosta rozmowę telefoniczną, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewnym trudem uczestniczy w rozmowie na temat sportów i zainteresowań oraz rzeczy, które umie i nie umie zrobić popełniając liczne błędy. Uczestniczy w grach polegających na polegających na powtarzaniu zdań oraz wskazywaniu podobieństw w zakresie umiejętności. Potrafi przeprowadzić prosta rozmowę telefoniczną, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudnością uczestniczy w rozmowie na temat sportów i zainteresowań oraz rzeczy, które umie i nie umie zrobić popełniając bardzo liczne błędy. Nieudolnie uczestniczy w grach polegających na powtarzaniu zdań oraz wskazywaniu podobieństw w zakresie umiejętności. Potrafi przeprowadzić prosta rozmowę telefoniczną lub jej fragmenty, popełniając bardzo liczne błędy.

 

UNIT 4

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 4; wymienia czynności codzienne i nazwy instrumentów. Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące i przeczące w czasie present continuous. Tworzy pytania ogólne i szczegółowe (wh questions) w czasie present continuous.

 

Uczeń w większości poprawnie stosuje wiele wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 4; wymienia czynności codzienne i nazwy instrumentów. Tworzy zdania oznajmujące i przeczące w czasie present continuous. Tworzy pytania ogólne i szczegółowe (wh questions) w czasie present continuous popełniając nieliczne błędy.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje część wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 4; wymienia czynności codzienne i nazwy instrumentów. Tworzyw większości komunikatywne zdania oznajmujące i przeczące w czasie present continuous. Tworzy komunikatywne, mimo licznych błędów, pytania ogólne i szczegółowe (wh questions) w czasie present continuous .

Uczeń posługuje się ograniczonym słownictwem z zakresu słownictwa z rozdziału 4; wymienia czynności codzienne i nazwy instrumentów. Tworzy zdania oznajmujące, przeczące oraz pytania ogólne i szczegółowe (wh questions) w czasie present continuous popełniając liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl tekstów oraz znajduje określone informacje w tekstach opisujących czynności codzienne. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania i oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe.

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl tekstów oraz znajduje określone informacje w tekstach opisujących czynności codzienne. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania i oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach opisujących czynności codzienne. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na niektóre pytania i oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl tekstu oraz znajduje niektóre informacje w tekstach opisujących czynności codzienne. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na niektóre pytania i oraz zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie telefonicznej oraz wypowiedziach dotyczących spędzania wolnego czasu i odpowiada na pytania.

 

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie telefonicznej oraz wypowiedziach dotyczących spędzania wolnego czasu i odpowiada na większość pytań, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie telefonicznej oraz wypowiedziach dotyczących spędzania wolnego czasu i odpowiada na część pytań, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie telefonicznej oraz wypowiedziach dotyczących spędzania wolnego czasu i odpowiada na niektóre pytania, popełniając bardzo liczne błędy.

.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące czynności codziennych i bezbłędnie lub prawie bezbłędnie opisuje typowy dzień z życia kolegi. Tworzy plakat reklamujący zajęcia pozalekcyjne w swojej szkole.

Uczeń odpowiada na większość pytań dotyczących czynności codziennych i bezbłędnie lub prawie bezbłędnie opisuje typowy dzień z życia kolegi. Tworzy plakat reklamujący zajęcia pozalekcyjne w swojej szkole zawierający nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością odpowiada na pytania dotyczące czynności codziennych i w sposób komunikatywny opisuje typowy dzień z życia kolegi, popełniając liczne błędy.

 

 

Uczeń z trudem odpowiada na niektóre pytania dotyczące czynności codziennych i opisuje typowy dzień z życia kolegi lub tworzy fragmenty opisu, popełniając bardzo liczne błędy.

 

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych. Potrafi zaproponować wspólne spędzenie czasu i zareagować na propozycję. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu nazw instrumentów.

 

Uczeń na ogół poprawnie prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych. Potrafi zaproponować wspólne spędzenie czasu i zareagować na propozycje popełniając nieliczne błędy. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu nazw instrumentów.

Uczeń z pewną trudnością prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych. Potrafi zaproponować wspólne spędzenie czasu i zareagować na propozycje popełniając liczne błędy. Uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu nazw instrumentów.

Uczeń z trudem prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych. Potrafi zaproponować wspólne spędzenie czasu i zareagować na propozycje popełniając bardzo liczne błędy. Nieudolnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu nazw instrumentów.

 

UNIT 5

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 5; wymienia czynności wykonywane regularnie, określa pory dnia i godziny. Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące i przeczące w czasie present simple z użyciem przysłówków częstotliwości: always, often etc.

Uczeń w większości poprawnie stosuje wiele wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 5; wymienia czynności wykonywane regularnie, określa pory dnia i godziny. Tworzy zdania oznajmujące i przeczące w czasie present simple z użyciem przysłówków częstotliwości: always, often etc popełniając nieliczne błędy.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje część wyrażeń z zakresu słownictwa z rozdziału 5; wymienia czynności wykonywane regularnie, określa pory dnia i godziny. Tworzy, pomimo błędów, w większości komunikatywne zdania oznajmujące i przeczące w czasie present simple z użyciem przysłówków częstotliwości: always, often etc.

Uczeń posługuje się ograniczonym słownictwem z zakresu słownictwa z rozdziału 5; wymienia czynności wykonywane regularnie, określa pory dnia i godziny. Tworzy zdania oznajmujące i przeczące w czasie present simple z użyciem przysłówków częstotliwości: always, often etc popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach opisujących czynności codzienne wykonywane regularnie. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i uzupełnia luki w tekście.

 

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach opisujących czynności codzienne wykonywane regularnie. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i uzupełnia luki w tekście popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl i odnajduje niektóre informacje w tekstach opisujących czynności codzienne wykonywane regularnie. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i uzupełnia luki w tekście popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl i odnajduje niektóre informacje w tekstach opisujących czynności codzienne wykonywane regularnie. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć niektóre pytania, zaznaczyć zdania prawdziwe i fałszywe i uzupełnia luki w tekście popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat organizacji dnia, odpowiada na pytania i uszeregowuje zdania w odpowiedniej kolejności. Określa główną myśl wypowiedzi i odpowiada na pytania na temat obchodzenia różnych świąt.

 

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat organizacji dnia, odpowiada na pytania i uszeregowuje zdania w odpowiedniej kolejności. Określa główną myśl wypowiedzi i odpowiada na pytania na temat obchodzenia różnych świąt, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat organizacji dnia i wypowiedzi na temat obchodzenia różnych świąt, odpowiada na część pytań i uszeregowuje zdania w odpowiedniej, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl oraz wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat organizacji dnia i wypowiedzi na temat obchodzenia różnych świąt, odpowiada na niektóre pytania i uszeregowuje zdania w odpowiedniej, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące czynności codziennych powtarzanych regularnie. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie opisuje swój typowy tydzień. Tworzy plakat ilustrujący jego typowy dzień.

Uczeń odpowiada na większość pytań dotyczących czynności codziennych powtarzanych regularnie. Prawie bezbłędnie opisuje swój typowy tydzień. Tworzy plakat ilustrujący jego typowy dzień, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością odpowiada na pytania dotyczące czynności codziennych powtarzanych regularnie. Opisuje swój typowy tydzień, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem odpowiada na niektóre pytania dotyczące czynności codziennych powtarzanych regularnie. Opisuje swój typowy tydzień lub tworzy fragmenty opisu, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych wykonywanych regularnie. Potrafi porównać rozkład dnia z kolegą. Używa form grzecznościowych w pytaniach i odpowiedziach. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów czynności codziennych.

 

Uczeń na ogół poprawnie prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych wykonywanych regularnie. Potrafi porównać rozkład dnia z kolegą popełniając nieliczne błędy. Używa form grzecznościowych w pytaniach i odpowiedziach. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów czynności codziennych.

Uczeń z pewną trudnością prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych wykonywanych regularnie. Potrafi porównać rozkład dnia z kolegą popełniając liczne błędy. Z pewną trudnością używa form grzecznościowych w pytaniach i odpowiedziach. Uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów czynności codziennych.

Uczeń z trudem prowadzi rozmowę na temat czynności codziennych wykonywanych regularnie. Porównuje rozkład dnia z kolegą popełniając bardzo liczne błędy. Nieporadnie używa form grzecznościowych w pytaniach i odpowiedziach i uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów czynności codziennych.

 

UNIT 6

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 6; wymienia środki transportu i artykuły żywnościowe. Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące i pytania w czasie present simple głównie z czasownikami love, like, hate.

Uczeń w większości poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 6; wymienia środki transportu i artykuły żywnościowe. Tworzy zdania oznajmujące i pytania w czasie present simple głównie z czasownikami love, like, hate popełniając nieliczne błędy.

.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6; wymienia środki transportu i artykuły żywnościowe. Tworzy, pomimo błedów, w większości komunikatywne zdania oznajmujące i pytania w czasie present simple głównie z czasownikami love, like, hate.

Uczeń posługuje się ograniczonym słownictwem z zakresu słownictwa z rozdziału 6; wymienia środki transportu i artykuły żywnościowe. Tworzy w zdania oznajmujące i pytania w czasie present simple głównie z czasownikami love, like, hate popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących diety i zdrowego żywienia. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, uzupełnić luki w zdaniach, opracować ankietę dotyczącą zdrowej diety i odpowiedzieć na pytania ankiety.

 

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących diety i zdrowego żywienia. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, uzupełnić luki w zdaniach, opracować ankietę dotyczącą zdrowej diety i odpowiedzieć na pytania ankiety popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących diety i zdrowego żywienia. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, uzupełnić luki w zdaniach, opracować ankietę dotyczącą zdrowej diety i odpowiedzieć na pytania ankiety popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących diety i zdrowego żywienia. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na niektóre pytania, uzupełnić luki w zdaniach, opracować ankietę dotyczącą zdrowej diety i odpowiedzieć na pytania ankiety popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń rozumie główną myśl wysłuchanej historyjki i potrafi dopowiedzieć jej zakończenie. Wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat produktów żywnościowych, odpowiada na pytania, wskazuje wymienione produkty i uzupełnia zdania.

 

Uczeń rozumie główną myśl wysłuchanej historyjki i na ogół poprawnie potrafi dopowiedzieć jej zakończenie. Wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat produktów żywnościowych, odpowiada na pytania, wskazuje wymienione produkty i uzupełnia zdania, popełniając nieliczne błędy.

 

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl wysłuchanej historyjki i dopowiada jej zakończenie popełniając liczne błędy. Wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat produktów żywnościowych, odpowiada na niektóre pytania, wskazuje wymienione produkty i uzupełnia zdania, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl wysłuchanej historyjki i, z pomocą nauczyciela, dopowiada jej zakończenie popełniając liczne błędy. Wyszukuje szczegółowe informacje w wysłuchanej rozmowie na temat produktów żywnościowych, odpowiada na niektóre pytania, wskazuje wymienione produkty i uzupełnia zdania, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące jedzenia i kupowanych produktów żywnościowych. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie opracowuje ankietę na temat zdrowego odżywiania się. Tworzy plakat ilustrujący zdrowy sposób odżywiania kolegów.

Uczeń swobodnie odpowiada na większość pytań dotyczących jedzenia i kupowanych produktów żywnościowych. Prawie bezbłędnie opracowuje ankietę na temat zdrowego odżywiania się. Tworzy plakat ilustrujący zdrowy sposób odżywiania kolegów popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością odpowiada na część pytań dotyczących jedzenia i kupowanych produktów żywnościowych. Opracowuje ankietę na temat zdrowego odżywiania popełniając liczne błędy.

 

Uczeń z trudem odpowiada na niektóre pytania dotyczące jedzenia i kupowanych produktów żywnościowych. Opracowuje ankietę na temat zdrowego odżywiania lub jej fragmenty popełniając bardzo liczne błędy.

 

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie prowadzi wywiad i odpowiada na pytania na temat różnych czynności oraz zakupów. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie odgrywa scenkę zakupów w sklepie. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów produktów żywnościowych.

Uczeń na ogół poprawnie prowadzi wywiad i odpowiada na pytania na temat różnych czynności oraz zakupów. Prawie bezbłędnie odgrywa scenkę zakupów w sklepie. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów produktów żywnościowych.

 

Uczeń z pewną trudnością prowadzi wywiad, odpowiada na pytania na temat różnych czynności oraz zakupów oraz odgrywa scenkę zakupów w sklepie popełniając liczne błędy. Uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów produktów żywnościowych.

 

Uczeń z trudem prowadzi wywiad, odpowiada na pytania na temat różnych czynności oraz zakupów oraz odgrywa scenkę zakupów w sklepie popełniając bardzo liczne błędy. Nieporadnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na odgadywaniu narysowanych przez kolegów produktów żywnościowych.

 

UNIT 7

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 7; wymienia przedmioty w pokoju, potrafi określić do kogo należą (używa rzeczowników w dopełniaczu). Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formą have got.

Uczeń w większości poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 7; wymienia przedmioty w pokoju, potrafi określić do kogo należą (używa rzeczowników w dopełniaczu). Tworzy zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formą have got popełniając nieliczne błędy.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje słownictwo z rozdziału 7; wymienia przedmioty w pokoju, potrafi określić do kogo należą (używa rzeczowników w dopełniaczu). Tworzy, pomimo błędów, w większości komunikatywne zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formą have got.

Uczeń posługuje się ograniczonym słownictwem z rozdziału 7; wymienia niektóre przedmioty w pokoju, potrafi określić do kogo należą (używa rzeczowników w dopełniaczu). Tworzy zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formą have got popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących pokoju i przedmiotów znajdujących się w nim. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, połączyć części zdań i wybrać właściwe zakończenie zdania.

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących pokoju i przedmiotów znajdujących się w nim. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na pytania, połączyć części zdań i wybrać właściwe zakończenie zdania, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących pokoju i przedmiotów znajdujących się w nim. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na część pytań, połączyć części zdań i wybrać właściwe zakończenie zdania, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl i odnajduje określone informacje w tekstach dotyczących pokoju i przedmiotów znajdujących się w nim. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi odpowiedzieć na niektóre pytania, połączyć części zdań i wybrać właściwe zakończenie zdania, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń rozumie główne myśli nagrań, w których osoby opowiadają o rzeczach należących do nich. Poprawnie wyszukuje szczegółowe informacje i potrafi wskazać wymienione przedmioty, dopasować osoby do posiadanych przedmiotów i odpowiedzieć na pytania.

 

Uczeń rozumie główne myśli nagrań, w których osoby opowiadają o rzeczach należących do nich. Na ogół poprawnie wyszukuje szczegółowe informacje i potrafi wskazać wymienione przedmioty, dopasować osoby do posiadanych przedmiotów i odpowiedzieć na pytania popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główne myśli nagrań, w których osoby opowiadają o rzeczach należących do nich. Wyszukuje część szczegółowych informacji i potrafi wskazać wymienione przedmioty, dopasować osoby do posiadanych przedmiotów i odpowiedzieć na pytania popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główne myśli nagrań, w których osoby opowiadają o rzeczach należących do nich. Wyszukuje niektóre szczegółowe informacje i potrafi wskazać wymienione przedmioty, dopasować osoby do posiadanych przedmiotów i odpowiedzieć na pytania popełniając bardzo liczne błędy.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące przedmiotów znajdujących się w pokoju. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie opisuje pokoje. Tworzy opisowy plan swojej wymarzonej sypialni.

Uczeń swobodnie odpowiada na większość pytań dotyczących przedmiotów znajdujących się w pokoju. Prawie bezbłędnie opisuje pokoje. Tworzy opisowy plan swojej wymarzonej sypialni, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń odpowiada na część pytań dotyczących przedmiotów znajdujących się w pokoju. Opisuje pokoje, popełniając liczne błędy.

 

Uczeń z trudem odpowiada na niektóre pytania dotyczące przedmiotów znajdujących się w pokoju. Opisuje pokoje lub tworzy fragmenty opisów, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące posiadanych przedmiotów i wskazuje, które przedmioty wymienione są także przez kolegów. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie prosi o pozwolenie i wyraża zgodę lub odmawia zgody na prośbę. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na powtarzaniu i przekazywaniu szeptem zdań powiedzianych przez kolegów.

Uczeń na ogół poprawnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące posiadanych przedmiotów i wskazuje, które przedmioty wymienione są także przez kolegów. Prawie bezbłędnie prosi o pozwolenie i wyraża zgodę lub odmawia zgody na prośbę. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na powtarzaniu i przekazywaniu szeptem zdań powiedzianych przez kolegów.

Uczeń z pewną trudnością pyta i odpowiada na pytania dotyczące posiadanych przedmiotów i wskazuje, które przedmioty wymienione są także przez kolegów. Prosi o pozwolenie i wyraża zgodę lub odmawia zgody na prośbę popełniając liczne błędy. Uczestniczy w grach słownych polegających np. na powtarzaniu i przekazywaniu szeptem zdań powiedzianych przez kolegów.

Uczeń z trudem zadaje pytania i odpowiada na pytania dotyczące posiadanych przedmiotów i wskazuje, które przedmioty wymienione są także przez kolegów. Prosi o pozwolenie i wyraża zgodę lub odmawia zgody na prośbę popełniając bardzo liczne błędy. Nieporadnie uczestniczy w grach słownych polegających np. na powtarzaniu i przekazywaniu szeptem zdań powiedzianych przez kolegów.

 

UNIT 8

 

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJĄCA

 

Znajomość środków językowych
Gramatyka i słownictwo

Uczeń poprawnie stosuje cały poznany zakres słownictwa z rozdziału 8; wymienia obiekty w mieście i atrakcje w wesołym miasteczku. Tworzy poprawne lub niemal poprawne zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formami there is/ there are oraz przyimkami miejsca.

Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału 8; wymienia obiekty w mieście i atrakcje w wesołym miasteczku. Tworzy zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formami there is/ there are oraz przyimkami miejsca popełniając nieliczne błędy.

Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje słownictwo z rozdziału 8; wymienia obiekty w mieście i atrakcje w wesołym miasteczku. Tworzy, pomimo błędów, w większości komunikatywne zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formami there is/ there are oraz przyimkami miejsca.

Uczeń stosuje ograniczone słownictwo z rozdziału 8; wymienia obiekty w mieście i atrakcje w wesołym miasteczku. Tworzy, zdania oznajmujące, przeczące i pytania z formami there is/ there are oraz przyimkami miejsca popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi pisemnej

Uczeń bez trudu określa główną myśl i odnajduje określone informacje w wiadomościach tekstowych dotyczących atrakcji w wesołym miasteczku. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać wymienione atrakcje, odpowiedzieć na pytania i wybrać wesołe miasteczko, które bardziej mu się podoba.

 

Uczeń na ogół poprawnie określa główną myśl i odnajduje określone informacje w wiadomościach tekstowych dotyczących atrakcji w wesołym miasteczku. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać wymienione atrakcje, odpowiedzieć na pytania i wybrać wesołe miasteczko, które bardziej mu się podoba, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl i odnajduje określone informacje w wiadomościach tekstowych dotyczących atrakcji w wesołym miasteczku. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać wymienione atrakcje, odpowiedzieć na część pytań i wybrać wesołe miasteczko, które bardziej mu się podoba, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl i odnajduje określone informacje w wiadomościach tekstowych dotyczących atrakcji w wesołym miasteczku. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wskazać wymienione atrakcje, odpowiedzieć na niektóre pytania i wybrać wesołe miasteczko, które bardziej mu się podoba, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Rozumienie wypowiedzi ze słuchu

Uczeń rozumie główną myśl i wyszukuje szczegółowe informacje w wypowiedziach osób opisujących miasto i opowiadających o znajdujących się w nim obiektach. Na podstawie wysłuchanych nagrań odpowiada na pytania.

 

Uczeń rozumie główną myśl i na ogół poprawnie wyszukuje szczegółowe informacje w wypowiedziach osób opisujących miasto i opowiadających o znajdujących się w nim obiektach. Na podstawie wysłuchanych nagrań odpowiada na pytania popełniając nieliczne błędy.

Uczeń z pewną trudnością określa główną myśl i wyszukuje szczegółowe informacje w wypowiedziach osób opisujących miasto i opowiadających o znajdujących się w nim obiektach. Na podstawie wysłuchanych nagrań odpowiada na część pytań popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem określa główną myśl i wyszukuje szczegółowe informacje w wypowiedziach osób opisujących miasto i opowiadających o znajdujących się w nim obiektach. Na podstawie wysłuchanych nagrań odpowiada na niektóre pytania popełniając liczne błędy.

 

Pisanie i reagowanie w formie pisemnej

 

Uczeń swobodnie odpowiada na pytania dotyczące obiektów znajdujących się w mieście i atrakcji w wesołym miasteczku. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie planuje i zapisuje wiadomości tekstowe o wesołym miasteczku. Tworzy poprawny lub w większości poprawny lapbook (tekst z ciekawostkami) o wesołym miasteczku.

Uczeń odpowiada na pytania dotyczące obiektów znajdujących się w mieście i atrakcji w wesołym miasteczku. Prawie bezbłędnie planuje i zapisuje wiadomości tekstowe o wesołym miasteczku. Tworzy poprawny lub w większości poprawny lapbook (tekst z ciekawostkami) o wesołym miasteczku.

 

Uczeń odpowiada na część pytań dotyczących obiektów znajdujących się w mieście i atrakcji w wesołym miasteczku. Planuje i zapisuje wiadomości tekstowe o wesołym miasteczku, popełniając liczne błędy.

Uczeń z trudem na pytania dotyczące obiektów znajdujących się w mieście i atrakcji w wesołym miasteczku. Planuje i zapisuje wiadomości tekstowe lub fragmenty wypowiedzi o wesołym miasteczku, popełniając bardzo liczne błędy.

 

Mówienie i reagowanie w formie ustnej

 

 

Uczeń poprawnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące mapy miasta i obiektów w mieście. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie prosi o wskazanie drogi i udziela wskazówek. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. opisywaniu miejsc i odgadywaniu, o jakie miejsce chodzi.

Uczeń na ogół poprawnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące mapy miasta i obiektów w mieście. Prawie bezbłędnie prosi o wskazanie drogi i udziela wskazówek. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. opisywaniu miejsc i odgadywaniu, o jakie miejsce chodzi.

Uczeń z pewna trudnością pyta i odpowiada na pytania dotyczące mapy miasta i obiektów w mieście. Prosi o wskazanie drogi i udziela wskazówek popełniając liczne błędy. Chętnie uczestniczy w grach słownych polegających np. opisywaniu miejsc i odgadywaniu, o jakie miejsce chodzi.

Uczeń z trudem zadaje pytania i odpowiada na pytania dotyczące mapy miasta i obiektów w mieście. Prosi o wskazanie drogi i udziela wskazówek popełniając bardzo liczne błędy. Nieporadnie uczestniczy w grach słownych polegających np. opisywaniu miejsc i odgadywaniu, o jakie miejsce chodzi.

 

 

 

 

Super Powers 5 – Kryteria oceniania

 

 

 

 

 

 

UMIEJĘTNOŚCI

 

WIEDZA

RECEPCJA

PRODUKCJA

INTERAKCJA

Uczeń posługuje się zakresem środków językowych w wybranych aspektach następujących bloków tematycznych:

człowiek edukacja

życie prywatne podróżowanie i turystyka kultura

sport

zakupy i usługi praca

oraz gramatycznych, m.in. czasy teraźniejsze, czas przeszły prosty, stopniowanie przymiotników.

SŁUCHANIE:

Uczeń rozumie wyrażenia i słowa dotyczące jego osobiście, jego rodziny i otoczenia, gdy tempo wypowiedzi jest wolne, a wymowa wyraźna; potrafi zrozumieć główny sens wypowiedzi zawarty w krótkich, prostych komunikatach i ogłoszeniach.

 

CZYTANIE:

Uczeń czyta krótkie, proste teksty. Potrafi znaleźć konkretne, przewidywalne informacje w tekstach dotyczących życia codziennego, takich jak ogłoszenia, listy prywatne, reklamy, prospekty, karty dań, rozkłady jazdy itp.

MÓWIENIE:

Uczeń potrafi posłużyć się ciągiem wyrażeń i zdań w obszarze wskazanych bloków tematycznych.

 

 

 

PISANIE:

Uczeń potrafi napisać krótkie notatki lub wiadomości, wpis na bloga, ogłoszenie, historyjkę.

SŁUCHANIE I MÓWIENIE:

Uczeń potrafi brać udział w typowej rozmowie wymagającej bezpośredniej wymiany informacji na znane mu tematy. Radzi sobie w krótkich rozmowach towarzyskich.

 

SUPER POWERS 5 – KRYTERIA OCENIANIA

Starter: Hello again!

Podstawa programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek

miejsce zamieszkania

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

edukacja

 

 

 

 

 

życie prywatne

 

 

 

 

 

sport

 

 

 

 

 

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

 

 

 

 

 

czasowniki be, can, have got w czasie teraźniejszym

 

 

 

 

 

wyrażenia: there is/there are

 

 

 

 

 

III. Uczeń rozumie

Uczeń nie rozumie

Uczeń ma duże

Uczeń ma trudności ze

Uczeń na ogół rozumie

Uczeń w pełni rozumie

Uczeń w pełni rozumie

proste wypowiedzi

krótkich, prostych,

trudności ze

zrozumieniem krótkich,

krótkie, proste,

krótkie, proste

krótkie, proste,

pisemne:

kilkuzdaniowych

zrozumieniem krótkich,

prostych,

kilkuzdaniowe

kilkuzdaniowe,

kilkuzdaniowe

 

wypowiedzi

prostych,

kilkuzdaniowych

wypowiedzi pisemne

wypowiedzi pisemne

wypowiedzi pisemne

 

pisemnych

kilkuzdaniowych

wypowiedzi pisemnych

 

z rozdziału Starter.

z rozdziału Starter oraz

 

  • zrozumienie ogólnego sensu tekstu,

  • wyszukiwanie szczegółowych informacji w tekście.

z rozdziału Starter. Nie realizuje zadań nawet z pomocą nauczyciela.

wypowiedzi pisemnych z rozdziału Starter.

Popełnia bardzo dużo błędów.

z rozdziału Starter. Popełnia liczne błędy.

z rozdziału Starter. Popełnia nieliczne błędy.

Bezbłędnie wykonuje polecenia.

bezbłędnie wykonuje polecenia. Uzasadnia swój wybór, wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

‐ opisuje ludzi, mówi o ich stanie posiadania, umiejętnościach;

‐ opisuje miejsca – określa, co znajduje się na rysunku;

‐ wskazuje, co znajduje się w jego miejscu zamieszkania;

‐ przedstawia fakty dotyczące osób i miejsc;

‐ opisuje upodobania w odniesieniu do dyscyplin sportowych.

Uczeń nie potrafi stworzyć wypowiedzi ustnej na temat osób i miejsc nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej.

Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat osób i miejsc. Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat ludzi i miejsc.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacznie wychodzące poza zakres wskazany w rozdziale.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne:

‐ opisuje ludzi, mówi o ich wyglądzie, wieku, umiejętnościach;

‐ przedstawia fakty dotyczące osób: podaje miejsce zamieszkania;

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć krótkiej wypowiedzi pisemnej dotyczącej osób i miejsc, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające

zrozumienie

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc krótką wypowiedź pisemną – popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc krótką wypowiedź pisemną dotyczącą ludzi i miejsc – popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze krótką wypowiedź pisemną dotyczącą osób i miejsc, stosując się do wszystkich elementów instrukcji oraz zachowując odpowiednią formę.

Popełnia błędy niewpływające na

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy krótką wypowiedź pisemną na temat osób i miejsc.

Uczeń bezbłędnie tworzy krótką wypowiedź pisemną dotyczącą osób i miejsc. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

 

‐ mówi o umiejętnościach, stanie posiadania;

‐ opisuje upodobania w odniesieniu do wskazanych osób;

‐ stosuje nieformalny styl wypowiedzi;

‐ opisuje miejsca.

tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

potrzebnych informacji.

 

zrozumienie wypowiedzi.

 

 

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

Uczeń nie potrafi odszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

 

Unit 1 Back to school

Podstawa programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek

edukacja

życie prywatne

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

liczebniki porządkowe

 

 

 

 

 

czas present simple

 

 

 

 

 

przysłówki

 

 

 

 

 

częstotliwości

 

 

 

 

 

czasownik can w czasie teraźniejszym

 

 

 

 

 

przyimki: in, on, at, for, from  to

 

 

 

 

 

 

II. Uczeń rozumie proste

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

1. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

wypowiedzi ustne.

 

 

 

 

 

Wykonuje następujące

 

 

 

 

 

zadania: określanie, które

 

 

 

 

 

z podanych wyrazów

 

 

 

 

 

znajdują się w nagraniu;

 

 

 

 

 

dobieranie ilustracji do

 

 

 

 

 

nagrania; uzupełnianie

 

 

 

 

 

zdań; wybieranie w

 

 

 

 

 

zdaniach wyrazów zgodnie

 

 

 

 

 

z treścią nagrania;

 

 

 

 

 

odpowiadanie na pytania

 

 

 

 

 

do treści nagrania;

 

 

 

 

 

określanie, która z osób

 

 

 

 

 

wypowiada podane

 

 

 

 

 

kwestie; określanie, czy

Uczeń nie rozumie

 

 

 

 

podane zdania są zgodne z

ogólnego sensu

Uczeń ma trudności ze

Uczeń rozumie ogólny

Uczeń w pełni rozumie

Uczeń w pełni rozumie

treścią filmu, czy nie;

tekstów słuchanych

zrozumieniem tekstów

sens tekstów

ogólny sens tekstów

ogólny sens tekstów

zapisywanie ze słuchu zdań

z rozdziału 1. oraz

słuchanych z rozdziału

słuchanych z rozdziału

słuchanych z rozdziału

słuchanych z rozdziału

usłyszanych w nagraniu;

nie potrafi wykonać

1. Popełnia liczne

1. Popełnia nieliczne

1. Bezbłędnie realizuje

1. i poprawnie

zapisywanie wskazanych w

poleceniu nazw z nagrania

zadań

sprawdzających

błędy.

błędy.

zadania.

uzasadnia swój wybór,

realizując zadania.

oraz uzupełnianie luk w

zrozumienie ich

 

 

 

 

zdaniach informacjami z

treści,

 

 

 

 

nagrania.

nawet przy wsparciu

 

 

 

 

Uczeń:

nauczyciela.

 

 

 

 

‐ reaguje na polecenia,

 

 

 

 

 

‐ określa główną myśl

 

 

 

 

 

wypowiedzi,

 

 

 

 

 

‐ określa kontekst

 

 

 

 

 

wypowiedzi,

 

 

 

 

 

‐ znajduje w wypowiedzi

 

 

 

 

 

określone informacje.

 

 

 

 

 

 

III. Uczeń rozumie proste

Uczeń nie zrozumie

Uczeń ma duże

Uczeń ma trudności ze

Uczeń na ogół rozumie

Uczeń w pełni rozumie

Uczeń w pełni rozumie

wypowiedzi pisemne.

prostych

trudności ze

zrozumieniem

wypowiedzi pisemne

wypowiedzi pisemne

wypowiedzi pisemne

Wykonuje następujące

wypowiedzi

zrozumieniem tekstów

wypowiedzi pisemnych

z rozdziału 1. Rozumie

z rozdziału 1.

z rozdziału 1. oraz

zadania: odpowiadanie na

pisemnych

pisanych z rozdziału 1.

z rozdziału 1. Rozumie

ogólny sens tych

Bezbłędnie wykonuje

bezbłędnie wykonuje

pytania do tekstu (pytania

z rozdziału 1. Nie

Rozumie ogólny sens

ogólny sens tych

wypowiedzi. Realizuje

polecenia.

polecenia. Uzasadnia

otwarte); dobieranie do

realizuje zadań

tych wypowiedzi, ale

wypowiedzi, ale

zadania. Popełnia

 

swój wybór, wskazując

zdań informacji zgodnie z

treścią tekstu. Uczeń:

‐ określa główną myśl

tekstu,

nawet z pomocą nauczyciela.

popełnia bardzo liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

popełnia liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

nieliczne błędy.

 

w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

‐ określa kontekst

 

 

 

 

 

 

wypowiedzi,

 

 

 

 

 

 

‐ znajduje w tekście

 

 

 

 

 

 

określone informacje,

 

 

 

 

 

 

‐ rozpoznaje związki

 

 

 

 

 

 

pomiędzy poszczególnymi

 

 

 

 

 

 

częściami tekstu.

 

 

 

 

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie,

Uczeń nie potrafi

Uczeń potrzebuje

Uczeń potrzebuje

Uczeń samodzielnie

Uczeń bezbłędnie

Uczeń bezbłędnie

proste, spójne i logiczne

stworzyć krótkiej

dużego wsparcia

wsparcia przy

tworzy kilkuzdaniową

i samodzielnie tworzy

i samodzielnie tworzy

wypowiedzi ustne.

wypowiedzi ustnej

nauczyciela przy

tworzeniu

wypowiedź ustną.

kilkuzdaniową

obszerną wypowiedź

Wykonuje następujące

nawet przy wsparciu

tworzeniu

kilkuzdaniowej

Potrafi uzasadnić swój

wypowiedź ustną.

ustną. W swojej

zadania: wskazywanie

nauczyciela.

kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.

wybór. Popełnia

 

wypowiedzi poprawnie

podobieństw i różnic

Popełnia błędy

wypowiedzi ustnej.

Popełnia liczne błędy

nieliczne błędy

 

stosuje środki

pomiędzy opisanym

uniemożliwiające

Popełnia bardzo dużo

wpływające na

niewpływające na

 

językowe znacznie

życiem szkolnym w

zrozumienie

błędów znacząco

zrozumienie

zrozumienie

 

wychodzące poza

Wielkiej Brytanii i Polsce;

określanie, czy podane zdania są dla niego

prawdziwe, czy nie;

wypowiedzi.

wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

wypowiedzi.

wypowiedzi.

 

zakres wskazany w rozdziale.

porównywanie podanego

 

 

 

 

 

 

planu lekcji z własnym.

 

 

 

 

 

 

Uczeń:

 

 

 

 

 

 

‐ opisuje zjawiska,

 

 

 

 

 

 

‐ przedstawia fakty,

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża swoje opinie,

 

 

 

 

 

 

‐ stosuje nieformalny styl

 

 

 

 

 

 

wypowiedzi.

 

 

 

 

 

 

 

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne.

Wykonuje następujące zadania: tworzenie notatki o zwyczajach i regularnie wykonywanych czynnościach; tworzenie notatki o szkole; pisanie wiadomości z wykorzystaniem, słownictwa z zakresu: szkoła i przedmioty szkolne; opisywanie typowego dnia w szkole; tworzenie krótkiej wiadomości dotyczącej systemu edukacji w Polsce na podstawie podanego przykładu – z uwzględnieniem podanych w instrukcji elementów.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej wypowiedzi pisemnej, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej i wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

Uczeń:

 

 

 

 

 

 

‐ opisuje ludzi, miejsca, zjawiska,

 

 

 

 

 

 

‐ opowiada o wydarzeniach z teraźniejszości,

 

 

 

 

 

 

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

 

 

 

 

 

 

 

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

 

 

 

 

 

 

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Wykonuje następujące zadania: pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące daty urodzenia, zwyczajów, regularnie wykonywanych czynności, życia szkolnego; odgrywanie dialogów; określanie, czy podane zdania są dla niego prawdziwe, czy nie; reagowanie na wskazane w zadaniu wypowiedzi; dobieranie do wypowiedzi poprawnych reakcji.

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu, uczeń nie potrafi utworzyć dialogu. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi zadać pytań ani odpowiedzieć na pytania dotyczące wskazanych tematów, uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów ani dobrać do pytań właściwych reakcji.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Stosując podane zwroty, pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy oraz do podanych pytań dobiera reakcje.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Pytając i odpowiadając na pytania na podane tematy, zna i używa połowy ze wskazanych zwrotów dotyczących określonych funkcji językowych. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając liczne błędy.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzględniające większość z podanych zwrotów. Pytając i odpowiadając na pytania, popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając nieliczne błędy.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzględniające wszystkie z podanych zwrotów. Poprawnie pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy. Do podanych wypowiedzi dobiera właściwe reakcje.

Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Może zdarzyć się, że w wypowiedzi sporadycznie popełni błąd.

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. Pytając i odpowiadając na pytania, poprawnie stosuje zwroty znacznie wychodzące poza zakres wskazany we wzorze. Do podanych wypowiedzi bezbłędnie dobiera reakcje.

Uczeń:

 

 

 

 

 

 

‐ prowadzi i kończy rozmowę,

 

 

 

 

 

 

‐ uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia,

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża swoje opinie,

 

 

 

 

 

 

‐ pyta o pozwolenie,

‐ udziela i odmawia pozwolenia,

 

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

X. Uczeń wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika).

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

Uczeń nie potrafi wyszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

 

Unit 2 Film and TV Fun

Podstawa Programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek kultura

życie prywatne

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

czasowniki love, like, hate ‐ ing

wyrażenia let’s , how about

czasownik can w czasie teraźniejszym

przedimek nieokreślony (a, an), określony (the) i zerowy

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne. Wykonujenastępujące

zadania: dobieranie nazw programów telewizyjnych do osób; uzupełnianie luk w tekście zgodnie z treścią nagrania; odpowiadanie na pytania (test wyboru).

Uczeń:

‐ reaguje na polecenia,

‐ określa kontekst wypowiedzi,

‐ znajduje w wypowiedzi określone informacje.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń nie rozumie ogólnego sensu tekstów słuchanych z rozdziału 2. oraz nie potrafi wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści

nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

2. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

2. Popełnia liczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

2. Popełnia nieliczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

2. Bezbłędnie realizuje zadania.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

2. i poprawnie uzasadnia swój wybór, realizując zadania.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne.

Wykonuje następujące zadania: określanie, która z osób wykonuje wskazaną tekście czynność; określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią

tekstu, czy nie;

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych

z rozdziału 2. Nie realizuje zadań nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 2. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych z rozdziału 2. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 2. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi. Realizuje zadania. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 2. Bezbłędnie wykonuje polecenia.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 2. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia. Uzasadnia swój wybór, wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

 

odpowiadanie na pytania otwarte do tekstu; czytanie instrukcji i wykonywanie zadań umieszczonych w grze planszowej.

Uczeń:

‐ reaguje na polecenia,

‐ określa kontekst wypowiedzi,

‐ znajduje w tekście

określone informacje.

 

 

 

 

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne.

Wykonuje następujące zadania: wypowiadanie się na temat preferencji dotyczących filmów i programów; wyrażanie opinii dotyczących tematyki filmu.

Uczeń:

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

‐ przedstawia marzenia na przyszłość,

‐ opisuje swoje upodobania,

‐ wyraża swoje opinie,

‐ stosuje nieformalny styl

wypowiedzi.

Uczeń nie potrafi stworzyć krótkiej wypowiedzi ustnej nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacznie wychodzące poza zakres wskazany w rozdziale.

 

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne.

Wykonuje następujące zadania: tworzenie idealnego dziennego programu telewizyjnego; dokonanie wpisu na bloga z informują o ulubionych filmach i programach telewizyjnych.

Uczeń:

‐ opisuje ludzi, miejsca, zjawiska,

‐ opowiada o wydarzeniach z teraźniejszości,

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi – adekwatnie do sytuacji.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej wypowiedzi pisemnej, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej i wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Wykonuje następujące zadania: pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi utworzyć dialogu. Popełnia błędy

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające większość z podanych zwrotów. Pytając i odpowiadając na pytania, popełnia błędy

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wszystkie z podanych zwrotów. Poprawnie pyta i odpowiada na pytania na wskazane

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. Pytając i odpowiadając na pytania, poprawnie

 

idealnych programów telewizyjnych, preferencji związanych z oglądaniem programów telewizyjnych oraz filmów; odgadywanie, czy podane przez koleżanki/kolegów zdania dotyczące preferencji są prawdziwe, czy nie; przeprowadzenie rozmowy w sklepie z uwzględnieniem wskazanych informacji; dobieranie pytań do odpowiedzi; tworzenie dialogu na podstawie ilustracji, z użyciem wyrażeń z ramki; odpowiadanie na pytania związane z oglądaniem telewizji; składanie ofert i reagowanie na oferty; reagowanie na instrukcje umieszczone w grze planszowej.

Uczeń:

‐ rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi zadać pytań ani odpowiedzieć na pytania dotyczące wskazanych tematów, uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów ani dobrać do pytań właściwych reakcji.

wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Stosując podane zwroty, pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy oraz do podanych pytań dobiera reakcje.

Popełnia bardzo dużo błędów.

wypowiedzi. Pytając i odpowiadając na pytania na podane tematy, zna i używa połowy ze wskazanych zwrotów dotyczących określonych funkcji językowych. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając liczne błędy.

niewpływające na zrozumienie wypowiedzi. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając nieliczne błędy.

tematy. Do podanych wypowiedzi dobiera właściwe reakcje.

Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Może zdarzyć się, że w wypowiedzi sporadycznie popełni błąd.

stosuje zwroty znacznie wychodzące poza zakres wskazany we wzorze. Do podanych wypowiedzi bezbłędnie dobiera reakcje.

 

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

‐ wyraża swoje upodobania i pragnienia,

‐ proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje,

‐ pyta o pozwolenie,

udziela i odmawia pozwolenia,

‐ wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

X. Uczeń wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika.

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

Uczeń nie potrafi wyszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

 

 

Unit 3 Shopping time!

Podstawa Programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek

życie prywatne zakupy i usługi

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

czas present continuous

 

 

 

 

 

spójniki and, but, or

 

 

 

 

 

stopień wyższy przymiotnika

 

 

 

 

 

konstrukcja as...as

 

 

 

 

 

much + stopień wyższy przymiotnika

 

 

 

 

 

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń nie rozumie ogólnego sensu tekstów słuchanych z rozdziału 3. oraz nie potrafi wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści

nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

3. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

Wykonuje

 

 

 

 

następujące zadania:

 

 

 

 

przyporządkowanie

 

 

 

 

ilustracji do nagrań;

 

 

 

 

odpowiadanie na

 

 

 

 

pytania (test wyboru

 

 

 

 

ilustracji); określanie,

 

 

 

 

czy podane zdania są

 

 

 

 

zgodne z treścią

 

 

 

 

nagrania, czy nie; zapisywanie testu nagrania ze słuchu (dyktando); określanie, o jakich

miejscach jest mowa

 

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

3. Popełnia liczne błędy.

 

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

3. Popełnia nieliczne błędy.

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

3. Bezbłędnie realizuje zadania.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

3. i poprawnie uzasadnia swój wybór, realizując zadania.

w nagraniu.

 

 

 

 

Uczeń:

 

 

 

 

‐ reaguje na polecenia,

‐ określa główną myśl wypowiedzi,

‐ znajduje w wypowiedzi określone informacje.

 

 

 

 

III. Uczeń rozumie proste

Uczeń nie zrozumie

Uczeń ma duże

Uczeń ma trudności ze

Uczeń na ogół rozumie

Uczeń w pełni rozumie

Uczeń w pełni rozumie

wypowiedzi pisemne.

prostych

trudności ze

zrozumieniem

wypowiedzi pisemne

wypowiedzi pisemne

wypowiedzi pisemne

Wykonuje następujące

wypowiedzi

zrozumieniem

wypowiedzi pisemnych

z rozdziału 3. Rozumie

z rozdziału 3.

z rozdziału 3. oraz

zadania: określanie, która

pisemnych

wypowiedzi pisemnych

z rozdziału 3. Rozumie

ogólny sens tych

 

bezbłędnie wykonuje

z osób w tekście wykonuje

z rozdziału 3. Nie

z rozdziału 3. Rozumie

ogólny sens tych

wypowiedzi. Realizuje

 

polecenia. Uzasadnia

 

wskazaną czynność;

realizuje zadań

ogólny sens tych

wypowiedzi, ale

zadania. Popełnia

Bezbłędnie wykonuje

swój wybór, wskazując

odpowiadanie na pytania

nawet z pomocą

wypowiedzi, ale

popełnia liczne błędy,

nieliczne błędy.

polecenia.

w tekście cytaty

otwarte do tekstu;

nauczyciela.

popełnia bardzo liczne

realizując poszczególne

 

 

potwierdzające

porządkowanie ilustracji

 

błędy, realizując

zadania.

 

 

poprawność jego

zgodnie z treścią tekstu.

 

poszczególne zadania.

 

 

 

odpowiedzi.

Uczeń:

 

 

 

 

 

 

‐ określa kontekst

 

 

 

 

 

 

wypowiedzi,

 

 

 

 

 

 

‐ znajduje w tekście

 

 

 

 

 

 

określone informacje,

 

 

 

 

 

 

‐ rozpoznaje związki

 

 

 

 

 

 

pomiędzy poszczególnymi

 

 

 

 

 

 

częściami tekstu,

 

 

 

 

 

 

‐ układa informacje w

 

 

 

 

 

 

określonym porządku.

 

 

 

 

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: wskazywanie podobieństw i różnic pomiędzy wpisami na blogach; porównywanie rzeczy z użyciem stopnia wyższego przymiotnika; opisywanie ilustracji z użyciem czasu present continuous; opowiadanie, co można kupić w sklepie z produktami przyjaznymi dla środowiska.

Uczeń nie potrafi stworzyć krótkiej wypowiedzi ustnej nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacznie wychodzące poza zakres wskazany w rozdziale.

Uczeń:

‐ opisuje przedmioty i zjawiska,

‐ opowiada o czynnościach

z teraźniejszości,

 

 

 

 

 

 

 

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

‐ opisuje swoje upodobania,

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

‐ stosuje nieformalny styl

wypowiedzi.

 

 

 

 

 

 

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne.

Wykonuje następujące zadania: redagowanie wpisu na bloga na temat zawartości swojej szafy lub ulubionego sklepu; opisywanie ludzi i rzeczy wokół siebie z elementami porównania tych rzeczy.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej wypowiedzi pisemnej, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej i wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

Uczeń:

 

 

 

 

 

‐ opisuje przedmioty, miejsca,

 

 

 

 

 

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

 

 

 

 

 

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi – adekwatnie do sytuacji.

 

 

 

 

 

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Wykonuje następujące zadania: pytanie i

odpowiadanie na pytania

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi utworzyć

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające większość z podanych zwrotów. Pytając i

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wszystkie z podanych zwrotów. Poprawnie

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. Pytając i

 

dotyczące czynności, które odbywają się w chwili mówienia; odgrywanie scenki w sklepie z wykorzystaniem wskazanego słownictwa; dobieranie reakcji do wypowiedzi; wyrażanie prośby i reagowanie na prośbę; dobieranie prawidłowych reakcji sytuacji do opisanych w języku polskim.

Uczeń:

‐ rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

dialogu. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi zadać pytań ani odpowiedzieć na pytania dotyczące wskazanych tematów, uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów ani dobrać do pytań właściwych reakcji.

Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Stosując podane zwroty, pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy oraz do podanych pytań dobiera reakcje.

Popełnia bardzo dużo błędów.

wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Pytając i odpowiadając na pytania na podane tematy, zna i używa połowy ze wskazanych zwrotów dotyczących określonych funkcji językowych. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając liczne błędy.

odpowiadając na pytania, popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając nieliczne błędy.

pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy. Do podanych wypowiedzi dobiera właściwe reakcje.

Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Może zdarzyć się, że w wypowiedzi sporadycznie popełni błąd.

odpowiadając na pytania, poprawnie stosuje zwroty znacząco wychodzące poza zakres wskazany we wzorze. Do podanych wypowiedzi bezbłędnie dobiera reakcje.

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża swoje opinie,

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża swoje upodobania,

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża swoje pragnienia,

 

 

 

 

 

 

‐ wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby,

 

 

 

 

 

 

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

X. Uczeń wykorzystuje

Uczeń nie potrafi

Uczeń potrzebuje

Uczeń potrzebuje

Uczeń tłumaczy

Uczeń całkowicie

Uczeń całkowicie

techniki samodzielnej

wyszukać w

bardzo dużego wsparcia

wsparcia ze strony

podane słowa,

samodzielnie i bardzo

samodzielnie i

 

słowniku polskich

przy wyszukiwaniu

nauczyciela przy

posługując się

sprawnie posługuje się

sprawnie posługuje się

 

 

 

wyszukiwaniu

 

słownikiem, tłumacząc

słownikiem

 

pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika).

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

znaczeń podanych słów.

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

podane słowa na język polski.

dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

 

Unit 4 New worlds!

Podstawa programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek

życie prywatne podróżowanie i

turystyka

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

wyrażenie would like

czasownik want w czasie present simple

użycie much, many, a few, a little, other, another

rzeczowniki policzalne i niepoliczalne

użycie Let’s 

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: odpowiadanie na pytanie do treści nagrania (test wyboru oparty na ilustracjach); porządkowanie nazw miejsc zgodnie z kolejnością, w jakiej pojawiają się w filmie; odpowiadanie na pytania (test wyboru); zapisywanie zdań zgodnie z nagraniem (dyktando).

 

Uczeń:

‐ reaguje na polecenia,

‐ określa kontekst wypowiedzi,

‐ znajduje w wypowiedzi określone informacje.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń nie rozumie ogólnego sensu tekstów słuchanych z rozdziału 4. oraz nie potrafi wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści

nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

4. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

4. Popełnia liczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

4. Popełnia nieliczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

4. Bezbłędnie realizuje zadania.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

4. i poprawnie uzasadnia swój wybór, realizując zadania.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne. Wykonuje następujące zadania: określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu, czy nie; odpowiadanie na pytania otwarte do tekstu; wykonywanie poleceń umieszczonych w grze planszowej.

Uczeń nie zrozumie prostych tekstów pisanych

z rozdziału 4. Nie realizuje zadań nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 4. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych z rozdziału 4. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 4. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi. Realizuje zadania. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 4. Bezbłędnie wykonuje polecenia.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 4. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia. Uzasadnia swój wybór, wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

 

Uczeń:

‐ znajduje w tekście określone informacje,

‐ rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi

częściami tekstu.

 

 

 

 

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: wskazywanie podobieństw i różnic pomiędzy listami rzeczy potrzebnych na wyjazd na wycieczkę do Anglii; określanie, czy podane zdania zawierające słowa many, much, a few, a little są dla niego prawdziwe, czy nie; wypowiadanie się na temat wskazanych przedmiotów, zgodnie ze wskazaniami emotikonów, z użyciem many, much, a few, a little.

 

Uczeń:

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

‐ przedstawia intencje na przyszłość,

‐ stosuje nieformalny styl

wypowiedzi.

Uczeń nie potrafi stworzyć krótkiej wypowiedzi ustnej nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacznie wychodzące poza zakres wskazany w rozdziale.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej wypowiedzi

pisemnej, a

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną –

popełnia przy tym

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną –

popełnia przy tym

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do

wszystkich elementów

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej i wykorzystuje środki

językowe, które

 

Wykonuje następujące zadania: tworzenie krótkiego tekstu dotyczącego planów na weekend z użyciem wyrażenia would like to; napisanie dialogów dotyczących planów z użyciem czasownika want oraz wyrażenia would like to, z wykorzystaniem wyrażeń podanych w ramce; sporządzanie listy rzeczy zabieranych na wakacje, z wykorzystaniem wyrażeń podanych w ramce; napisanie krótkiej notatki do kuzyna z prośbą o przygotowanie kilku rzeczy na wycieczkę do Anglii.

Uczeń:

‐ opisuje ludzi, miejsca, zjawiska,

‐ opowiada o wydarzeniach z teraźniejszości,

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

‐ przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość,

korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Sporadycznie popełnia błędy.

wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

 

‐ opisuje swoje upodobania,

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi – adekwatnie do sytuacji.

 

 

 

 

 

 

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Wykonuje następujące zadania: pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące preferencji, umiejętności i częstotliwości wykonywania określonych czynności; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące pragnień z użyciem wyrażenia would like to oraz czasownika want; pytanie i odpowiadanie na pytania z użyciem wyrażenia would like to – na podstawie ilustracji i wykorzystując zwroty podane w ramce; składanie propozycji z wykorzystaniem wyrażenia would like to; odgrywanie dialogu – proponowanie, pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące pragnień; prowadzenie rozmowy

zgodnie z instrukcją w

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi utworzyć dialogu. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi zadać pytań ani odpowiedzieć na pytania dotyczące wskazanych tematów, uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów ani dobrać do pytań właściwych reakcji.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Stosując podane zwroty, pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy oraz do podanych pytań dobiera reakcje.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Pytając i odpowiadając na pytania na podane tematy, zna i używa połowy ze wskazanyuch zwrotów dotyczących określonych funkcji językowych. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając liczne błędy.

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające większość z podanych zwrotów. Pytając i odpowiadając na pytania, popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając nieliczne błędy.

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wszystkie z podanych zwrotów. Poprawnie pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy. Do podanych wypowiedzi dobiera właściwe reakcje.

Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Może zdarzyć się, że w wypowiedzi sporadycznie popełni błąd.

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. Pytając i odpowiadając na pytania, poprawnie stosuje zwroty znacznie wychodzące poza zakres wskazany we wzorze. Do podanych wypowiedzi bezbłędnie dobiera reakcje.

 

języku polskim – proponowanie; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące pragnień z użyciem czasownika want i wyrażenia would like to; odgrywanie dialogu dotyczącego miejsc i czynności związanych z wakacjami z wykorzystaniem wyrażeń z ramki – proponowanie wykonania wskazanej czynności z wykorzystaniem wyrażenia Let’s … oraz pytania Would you like

?; pytanie i odpowiadanie na pytania z użyciem słów other i another; dobieranie do wypowiedzi określonych reakcji – test wyboru.

Uczeń:

‐ zaczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

‐ wyraża swoje pragnienia,

‐ proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje,

 

 

 

 

 

 

 

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego.

Wykonuje następujące zadania: napisanie krótkiej notatki do kuzyna z prośbą o przygotowanie kilku rzeczy na wycieczkę do Anglii.

Uczeń:

‐ uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża prośbę,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej formy wypowiedzi. Korzystając ze wzoru, popełnia bardzo dużo błędów uniemożliwiających zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia dużo błędów wpływających na zrozumienie tekstu.

Zamieszcza w nim połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie tekstu. Zamieszcza w nim połowę potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie tworzy treść wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji. Zachowuje odpowiednią formę wypowiedzi. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

X. Uczeń wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika.

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

Uczeń nie potrafi wyszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

 

 

Unit 5 Summer, autumn, winter ... sport!

Podstawa programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

życie prywatne

 

 

 

 

sport

 

 

 

 

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

 

 

 

 

czasownik should

 

 

 

 

słowo really

 

 

 

 

spójniki because i but

w zdaniach złożonych

 

 

 

 

gerund – rzeczownik z końcówką ‐ing

 

 

 

 

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: dobieranie do osób z nagrania wyrażeń z ramki; odpowiadanie na pytanie do tekstu (test wyboru ilustracji); określanie, która z osób wypowiada się na wskazany temat; określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie; przyporządkowanie zdań do osób z nagrania; zapisywanie zdań zgodnie z treścią nagarnia (dyktando); określanie, o jakiej dyscyplinie sportowej jest mowa w nagraniu.

 

Uczeń:

‐ reaguje na polecenia,

‐ określa kontekst wypowiedzi,

‐ znajduje w wypowiedzi określone informacje.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń nie rozumie ogólnego sensu tekstów słuchanych z rozdziału 5. oraz nie potrafi wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści

nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

5. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

5. Popełnia liczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

5. Popełnia nieliczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

5. Bezbłędnie realizuje zadania.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

5. i poprawnie uzasadnia swój wybór, realizując zadania.

III. Uczeń rozumie proste

Uczeń nie zrozumie

Uczeń ma duże

Uczeń ma trudności ze

Uczeń na ogół rozumie

Uczeń w pełni rozumie

Uczeń w pełni rozumie

wypowiedzi pisemne.

prostych tekstów

trudności ze

zrozumieniem tekstów

teksty pisane

teksty pisane

teksty pisane

Wykonuje następujące

pisanych

zrozumieniem tekstów

pisanych

z rozdziału 5. Rozumie

z rozdziału 5.

z rozdziału 5. oraz

zadania: odpowiadanie na

z rozdziału 5. Nie

pisanych z rozdziału 5.

z rozdziału 5. Rozumie

ogólny sens tych

 

bezbłędnie wykonuje

pytania otwarte do tekstu;

realizuje zadań

Rozumie ogólny sens

ogólny sens tych

wypowiedzi. Realizuje

 

polecenia. Uzasadnia

 

określanie, czy podane w ramce wyrażenia znajdują się w tekście; określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu, czy nie; odpowiadanie na pytania do tekstu (test wyboru).

nawet z pomocą nauczyciela.

tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

zadania. Popełnia nieliczne błędy.

Bezbłędnie wykonuje polecenia.

swój wybór, wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

Uczeń:

‐ określa główną myśl tekstu,

‐ znajduje w tekście określone informacje,

‐ rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi

częściami tekstu.

 

 

 

 

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: opowiadanie, jakie rodzaje sportów i aktywności fizycznych można uprawiać w miejscu zamieszkania; określanie problemu na podstawie udzielonych rad.

Uczeń nie potrafi stworzyć krótkiej wypowiedzi ustnej nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacznie wychodzące poza zakres wskazany w rozdziale.

Uczeń:

‐ opisuje zjawiska,

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

‐ opisuje swoje upodobania,

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

‐ wyraża uczucia i emocje,

 

 

 

 

 

 

 

‐ stosuje nieformalny styl

wypowiedzi.

 

 

 

 

 

 

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne.

Wykonuje następujące zadania: napisanie krótkiego dialogu z użyciem wyrażeń z ramki; pisanie ogłoszenia, uwzględniającego informacje podane w języku angielskim.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej wypowiedzi pisemnej, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej i wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

Uczeń:

 

 

 

 

 

‐ opisuje zjawiska,

 

 

 

 

 

‐ opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z teraźniejszości,

 

 

 

 

 

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

 

 

 

 

 

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

 

 

 

 

 

‐ wyraża uczucia i emocje,

 

 

 

 

 

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi – adekwatnie do sytuacji.

 

 

 

 

 

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Pracując w parach, nawet przy dużym

wsparciu

Pracując w parach, uczeń potrzebuje

dużego wsparcia

Pracując w parach, uczeń potrzebuje

wsparcia przy

Pracując w parach, tworzy dialogi

uwzględniające

Pracując w parach, tworzy dialogi

uwzględniające

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi

rozmowę zawierającą

 

Wykonuje następujące

nauczyciela, uczeń

nauczyciela przy

tworzeniu dialogów.

większość z podanych

wszystkie z podanych

wszystkie wymagane

zadania: pytanie i

nie potrafi utworzyć

tworzeniu dialogów.

Popełnia liczne błędy

zwrotów. Pytając i

zwrotów. Poprawnie

informacje. Pytając i

odpowiadanie na pytania

dialogu. Popełnia

Popełnia bardzo dużo

wpływające na

odpowiadając na

pyta i odpowiada na

odpowiadając na

dotyczące sportów;

błędy

błędów znacząco

zrozumienie

pytania, popełnia błędy

pytania na wskazane

pytania, poprawnie

wykonywanie poleceń

uniemożliwiające

wpływających na

wypowiedzi. Pytając i

niewpływające na

tematy. Do podanych

stosuje zwroty

zgodnych z instrukcją w

zrozumienie

zrozumienie

odpowiadając na

zrozumienie

wypowiedzi dobiera

znacząco wychodzące

grze – udzielanie rad

wypowiedzi. Nie

wypowiedzi. Stosując

pytania na podane

wypowiedzi. Do

właściwe reakcje.

poza zakres wskazany

/sugestii sytuacjach w

potrafi zadać pytań

podane zwroty, pyta i

tematy, zna i używa

podanych pytań

Potrafi uzasadnić swoje

we wzorze. Do

opisanych w języku

ani odpowiedzieć na

odpowiada na pytania

połowy ze wskazanych

dobiera reakcje,

stanowisko. Może

podanych wypowiedzi

angielskim; odgrywanie

pytania dotyczące

na wskazane tematy

zwrotów dotyczących

popełniając nieliczne

zdarzyć się, że w

bezbłędnie dobiera

dialogów z użyciem

wskazanych

oraz do podanych pytań

określonych funkcji

błędy.

wypowiedzi

reakcje.

wyrażeń z ramki –

tematów,

dobiera reakcje.

językowych. Do

 

sporadycznie popełni

 

udzielanie rad,

uwzględnić w swojej

Popełnia bardzo dużo

podanych pytań

 

błąd.

 

ostrzeganie,

wypowiedzi

błędów.

dobiera reakcje,

 

 

 

nakazywanie,

wskazanych

 

popełniając liczne

 

 

 

instruowanie; udzielanie

zwrotów ani dobrać

 

błędy.

 

 

 

pochwał; prowadzenie

do pytań

 

 

 

 

 

rozmowy według

właściwych reakcji.

 

 

 

 

 

wskazówek podanych w

 

 

 

 

 

 

języku polskim;

 

 

 

 

 

 

odgrywanie dialogów –

 

 

 

 

 

 

udzielanie

 

 

 

 

 

 

koleżance/koledze rad z

 

 

 

 

 

 

wykorzystaniem wyrażeń

 

 

 

 

 

 

z ramki i własnych

 

 

 

 

 

 

sugestii; reagowanie na

 

 

 

 

 

 

sytuacje opisane w

 

 

 

 

 

 

języku angielskim–

 

 

 

 

 

 

udzielanie rad z użyciem

 

 

 

 

 

 

czasownika

 

 

 

 

 

 

should/shouldn’t;

 

 

 

 

 

 

stosowanie się do

 

 

 

 

 

 

instrukcji w języku

 

 

 

 

 

 

polskim w grze Find

 

 

 

 

 

 

Someone Who;

 

 

 

 

 

 

dobieranie właściwych

 

 

 

 

 

 

reakcji do sytuacji

 

 

 

 

 

 

 

opisanych w języku polskim.

Uczeń:

‐ zaczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

‐ wyraża swoje upodobania, intencje, pragnienia,

‐ prosi o radę i udziela rady,

‐ pyta o pozwolenie,

‐ udziela i odmawia pozwolenia,

‐ ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje,

‐ wyraża uczucia i emocje,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego.

Wykonuje następujące zadania: napisanie dialogów do przedstawionych na

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej formy wypowiedzi. Korzystając ze wzoru, popełnia bardzo dużo błędów

uniemożliwiających

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia dużo błędów wpływających na zrozumienie tekstu.

Zamieszcza w nim

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie tekstu.

Zamieszcza w nim

Uczeń samodzielnie tworzy treść wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszytkich elementów instrukcji. Zachowuje odpowiednią formę

wypowiedzi. Popełnia

Uczeń samodzielnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

 

ilustracjach sytuacji z wykorzystaniem podanych zwrotów; opisywanie, co chłopiec powinien, a czego nie powinien zrobić w przedstawionej na ilustracji sytuacji.

Uczeń:

‐ rozpoczyna prowadzi i kończy rozmowę,

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

‐ wyraża uczucia i emocje,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

połowę potrzebnych informacji.

połowę potrzebnych informacji.

błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

 

 

X. Uczeń wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika).

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

Uczeń nie potrafi wyszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie

definicji przekazać ich

 

 

 

 

 

 

 

znaczenie w języku polskim.

 

Unit 6 Let’s go to work!

Podstawa programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek praca

życie prywatne

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

czas past simple – czasownik be oraz czasowniki regularne

określniki czasu past simple

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: porządkowanie faktów w takiej kolejności, w jakiej pojawiają się w filmie; odpowiadanie na pytanie – test wyboru ilustracji; odpowiadanie na pytania – test wyboru; zapisywanie ze słuchu zdań usłyszanych w nagraniu (dyktando).

 

Uczeń:

‐ reaguje na polecenia,

 

‐ określa kontekst wypowiedzi,

 

‐ znajduje w wypowiedzi określone informacje.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń nie rozumie ogólnego sensu tekstów słuchanych z rozdziału 6. oraz nie potrafi wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści

nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

6. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

6. Popełnia liczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

6. Popełnia nieliczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

6. Bezbłędnie realizuje zadania.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

6. i poprawnie uzasadnia swój wybór, realizując zadania.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne. Wykonuje następujące zadania: odpowiadanie na pytania otwarte do tekstu; określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu, czy nie; uzupełnianie luk w zdaniach zgodnie z treścią

tekstu; stosowanie się do

Uczeń nie zrozumie prostych tekstów pisanych

z rozdziału 6. Nie realizuje zadań nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 6. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych

z rozdziału 6. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy, realizując poszeczgólne zadania.

Uczeń na ogół rozumie teksty pisane

z rozdziału 6. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi. Realizuje zadania. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie teksy pisane

z rozdziału 6. Bezbłędnie wykonuje polecenia.

Uczeń w pełni rozumie teksty pisane

z rozdziału 6. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia. Uzasadnia swój wybór, wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

 

instrukcji umieszczonych w grze planszowej.

 

Uczeń:

‐ określa główną myśl tekstu,

 

‐ określa kontekst wypowiedzi,

 

‐ znajduje w tekście określone informacje,

 

‐ rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi

częściami tekstu.

 

 

 

 

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadanie: opisywanie ludzi wykonujących określone zawody.

 

Uczeń:

‐ opisuje ludzi, miejsca i zjawiska,

 

‐ opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z teraźniejszości,

 

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

Uczeń nie potrafi stworzyć krótkiej wypowiedzi ustnej nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza zakres wskazany w rozdziale.

 

‐ przedstawia marzenia, nadzieje i plany na przyszłość,

 

‐ opisuje swoje upodobania,

 

‐ wyraża uczucia i emocje,

 

‐ stosuje nieformalny styl wypowiedzi.

 

 

 

 

 

 

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne.

Wykonuje następujące zadanie: napisanie ogłoszenia dotyczącego pracy.

Uczeń:

‐ opisuje ludzi, miejsca i zjawiska,

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi – adekwatnie do sytuacji.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej wypowiedzi pisemnej, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej i wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Wykonuje następujące zadania: pytanie i

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela, uczeń

nie potrafi utworzyć

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy

tworzeniu dialogów.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów.

Popełnia liczne błędy

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wększość z podanych

zwrotów. Pytając i

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wszystkie z podanych

zwrotów. Poprawnie

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane

informacje. Pytając i

 

odpowiadanie na pytania związane z preferencjami dotyczącymi zawodów; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące zdarzeń z przeszłości z użyciem czasownika be w czasie przeszłym; odgrywanie dialogów – wyrażanie przeprosin i reagowanie na przeprosiny; tworzenie i odgrywanie dialogu zgodnie z instrukcją w języku polskim; dobieranie reakcji do zdań podanych w nagraniu; reagowanie na wskazane wypowiedzi; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące czynności przeszłych z użyciem czasu past simple; dobieranie do pytań w czasie past simple właściwych reakcji; dobieranie reakcji do podanych zdań

– test wyboru. Uczeń:

‐ zaczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

dialogu. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi zadać pytań ani odpowiedzieć na pytania dotyczące wskazanych tematów, uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów ani dobrać do pytań właściwych reakcji.

Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Stosując podane zwroty, pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy oraz do podanych pytań dobiera reakcje.

Popełnia bardzo dużo błędów.

wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Pytając i odpowiadając na pytania na podane tematy, zna i używa połowy ze wskazanyuch zwrotów dotyczących określonych funkcji językowych. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając liczne błędy.

odpowiadając na pytania, popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając nieliczne błędy.

pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy. Do podanych wypowiedzi dobiera właściwe reakcje.

Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Może zdarzyć się, że w wypowiedzi sporadycznie popełni błąd.

odpowiadając na pytania, poprawnie stosuje zwroty znacznie wychodzące poza zakres wskazany we wzorze. Do podanych wypowiedzi bezbłędnie dobiera reakcje.

 

‐ wyraża swoje opinie,

‐ wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia,

‐ pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób,

‐ wyraża uczucia i emocje,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego.

Wykonuje następujące zadania: napisanie krótkiego dialogu w języku angielskim, zgodnie z instrukcją w języku polskim, z wykorzystaniem wskazanych zwrotów z ramki; zapisywanie odpowiedzi na pytania dotyczące preferencji w wyborze zawodu.

Uczeń:

‐ rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

‐ uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej formy wypowiedzi. Korzystając ze wzoru, popełnia bardzo dużo błędów uniemożliwiających zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia dużo błędów wpływających na zrozumienie tekstu.

Zamieszcza w nim połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie tekstu. Zamieszcza w nim połowę potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie tworzy treść wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji. Zachowuje odpowiednią formę wypowiedzi. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

 

‐ wyraża swoje upodobania, intencje, pragnienia,

‐ proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje,

‐ instruuje,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

X. Uczeń wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika).

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

Uczeń nie potrafi wyszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

 

 

Unit 7 Hurray, it’s holiday time!

Podstawa programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek

życie prywatne podróżowanie i

turystyka

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych:

 

 

 

 

 

czas past simple

(czasowniki nieregularne)

 

 

 

 

 

użycie one/ones

 

 

 

 

 

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: przyporządkowanie zdań do osób zgodnie z treścią nagrania; zapisywanie ze słuchu zdań usłyszanych w nagraniu (dyktando); określanie, które ze wskazanych w nagraniu czynności można wykonywać nad rzeką; dobieranie części zdań tak, aby były zgodne z treścią nagrania; odpowiadanie na pytanie zgodnie z treścią filmu – test wyboru ilustracji; porządkowanie wskazanych zdań w kolejności, w jakiej wypowiedziane zostały w filmie; dobieranie pytań do odpowiedzi zgodnie z treścią filmu.

 

Uczeń:

‐ określa intencje nadawcy,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń nie rozumie ogólnego sensu tekstów słuchanych z rozdziału 7. oraz nie potrafi wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści

nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

7. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

7. Popełnia liczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

7. Popełnia nieliczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

7. Bezbłędnie realizuje zadania.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

7. i poprawnie uzasadnia swój wybór, realizując zadania.

‐ określa kontekst wypowiedzi,

 

 

 

 

 

 

‐ znajduje w wypowiedzi określone informacje.

 

 

 

 

 

 

 

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne. Wykonuje następujące zadania: określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu, czy nie; odpowiadanie na pytania otwarte do tekstu; dobieranie definicji do wyrazów z tekstu.

Uczeń nie zrozumie prostych tekstów pisanych

z rozdziału 7. Nie realizuje zadań nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 7. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych

z rozdziału 7. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy, realizując poszeczgólne zadania.

Uczeń na ogół rozumie teksty pisane

z rozdziału 7. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi. Realizuje zadania. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie teksty pisane

z rozdziału 7. Bezbłędnie wykonuje polecenia.

Uczeń w pełni rozumie tekststy pisane

z rozdziału 7. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia. Uzasadnia swój wybór, wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

Uczeń:

‐ określa kontekst wypowiedzi,

 

 

 

 

 

 

‐ znajduje w tekście określone informacje,

 

 

 

 

 

 

‐ rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi

częściami tekstu.

 

 

 

 

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: tworzenie krótkiej wypowiedzi na temat przedmiotów, które powinno się zabrać oraz których nie powinno się zabierać na wycieczkę; wypowiadanie się na temat czynności, które można wykonywać, przebywając nad rzeką w dużym mieście.

Uczeń nie potrafi stworzyć krótkiej wypowiedzi ustnej nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacznie wychodzące poza zakres wskazany w rozdziale.

Uczeń:

 

 

 

 

 

 

 

‐ opisuje przedmioty,

 

‐ opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z teraźniejszości,

 

‐ przedstawia fakty z teraźniejszości,

 

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

 

‐ wyraża uczucia i emocje,

 

‐ stosuje nieformalny styl wypowiedzi.

 

 

 

 

 

 

V. Uczeń tworzy krótkie,

Uczeń nie potrafi

Uczeń potrzebuje

Uczeń potrzebuje

Uczeń samodzielnie

Uczeń samodzielnie

Uczeń bezbłędnie

proste, spójne i logiczne

samodzielnie

wsparcia nauczyciela,

wsparcia nauczyciela,

pisze tekst wskazanej

pisze tekst wskazanej

tworzy tekst wskazanej

wypowiedzi pisemne.

utworzyć wskazanej

tworząc wskazaną

tworząc wskazaną

wypowiedzi pisemnej,

wypowiedzi pisemnej.

wypowiedzi pisemnej i

Wykonuje następujące zadania: tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi pisemnej na temat czynności wykonanych w przeszłości z użyciem czasu past simple; napisanie do dziadków wiadomości dotyczącej szkolnej wycieczki; tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi o przedmiotach zabranych na ostatnią wycieczkę.

wypowiedzi

pisemnej, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

wypowiedź pisemną –

popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

wypowiedź pisemną –

popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

stosując się do

wszystkich elementów instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Sporadycznie popełnia

błędy.

wykorzystuje środki

językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

 

Uczeń:

‐ opisuje przedmioty,

‐ opowiada o wydarzeniach z przeszłości,

‐ przedstawia fakty z przeszłości,

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi – adekwatnie do sytuacji.

 

 

 

 

 

 

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Wykonuje następujące zadania: pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące preferencji związanych z podróżowaniem; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące czynności wykonanych w przeszłości z użyciem czasu past simple; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące wakacji w czasie past simple; tworzenie i odgrywanie dialogu z uwzględnieniem poleceń zawartych w instrukcji w

języku polskim;

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi utworzyć dialogu. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi zadać pytań ani odpowiedzieć na pytania dotyczące wskazanych tematów, uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów ani dobrać do pytań właściwych reakcji.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Stosując podane zwroty, pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy oraz do podanych pytań dobiera reakcje.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Pytając i odpowiadając na pytania na podane tematy, zna i używa połowy ze wskazanyuch zwrotów dotyczących określonych funkcji językowych. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając liczne błędy.

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające większość z podanych zwrotów. Pytając i odpowiadając na pytania, popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając nieliczne błędy.

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wszystkie z podanych zwrotów. Poprawnie pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy. Do podanych wypowiedzi dobiera właściwe reakcje.

Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Może zdarzyć się, że w wypowiedzi sporadycznie popełni błąd.

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. Pytając i odpowiadając na pytania, poprawnie stosuje zwroty znacząco wychodzące poza zakres wskazany we wzorze. Do podanych wypowiedzi bezbłędnie dobiera reakcje.

 

dobieranie do pytań w czasie past simple odpowiadających im odpowiedzi; tworzenie i odgrywanie dialogu z wykorzystaniem pytań dotyczących przeszłych wakacji; reagowanie na pytania dotyczące ubiegłych wakacji z użyciem wyrazów podanych w ramce lub własnych sugestii; wyrażanie opinii na temat tego, co chciałoby się, powinno lub nie powinno zabrać na wycieczkę; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące ilustracji z wykorzystaniem wyrazów z ramki lub własnych pomysłów; uzasadnianie, dlaczego nie odrobiło się pracy domowej; dobieranie reakcji do sytuacji opisanej w języku polskim – test wyboru; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące preferencji związanych ze spędzaniem wolnego czasu.

Uczeń:

‐ zaczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

 

 

 

 

 

 

 

‐ uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

‐ pyta o opinie innych osób,

‐ wyraża swoje upodobania,

‐ ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje,

‐ wyraża uczucia i emocje,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego.

Wykonuje następujące zadanie: napisanie dialogu z wykorzystaniem słów z ramki oraz wyrazów one/ ones.

Uczeń:

‐ zaczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej formy wypowiedzi. Korzystając ze wzoru, popełnia bardzo dużo błędów uniemożliwiających zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia dużo błędów wpływających na zrozumienie tekstu.

Zamieszcza w nim połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną formę wypowiedzi. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie tekstu. Zamieszcza w nim połowę potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie tworzy treść wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji. Zachowuje odpowiednią formę wypowiedzi. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy wskazaną wypowiedź pisemną. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

 

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

 

 

 

 

 

 

X. Uczeń wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika).

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji w języku obcym nowożytnym.

Uczeń nie potrafi wyszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

 

Unit 8 Closer. Is it the end?

Podstawa programowa. Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

 

Ocena dopuszczająca

 

Ocena dostateczna

 

Ocena dobra

 

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, leksykalnych: w zakresie następujących tematów:

człowiek edukacja

życie prywatne

podróżowanie i turystyka

kultura sport

fonetycznychortografinczych oraz gramatycznych z zakresu rozdziałów 1–7.

Uczeń nie opanował wiedzy związanej

z tworzeniem

i zastosowaniem środków językowych. Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń tylko częściowo wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe.

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie i bezbłędnie

wykorzystuje poznane

środki językowe.

Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania

o podwyższonym stopniu trudności

z wykorzystaniem tych

środków językowych.

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące

zadania: dobieranie ilustracji do osób z nagrania; odpowiadanie na pytanie do treści nagrania – test wyboru ilustracji; określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie; uzupełnianie luk wyrazami z ramki zgodnie z treścią nagrania.

 

Uczeń:

‐ reaguje na polecenia,

 

‐ określa kontekst wypowiedzi,

 

‐ znajduje w wypowiedzi określone informacje.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń nie rozumie ogólnego sensu tekstów słuchanych z rozdziału 8. oraz nie potrafi wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści

nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

8. Popełnia bardzo dużo błędów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału

8. Popełnia liczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

8. Popełnia nieliczne błędy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

8. Bezbłędnie realizuje zadania.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału

8. i poprawnie uzasadnia swój wybór, realizując zadania.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne. Wykonuje następujące zadania: odpowiadanie na pytania otwarte do treści tekstu; określanie, czy

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych

z rozdziału 8. Nie

realizuje zadań

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 8. Rozumie ogólny sens

tych wypowiedzi, ale

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych z rozdziału 8. Rozumie ogólny sens tych

wypowiedzi, ale

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 8. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi. Realizuje

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 8. Bezbłędnie wykonuje polecenia.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne

z rozdziału 8. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia. Uzasadnia

swój wybór, wskazując

 

podane zdania są zgodne z treścią tekstu, czy nie; wykonanie rysunku zgodnego z treścią tekstu; uzupełnianie luk w zdaniach zgodnie z treścią tekstu; określanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu, czy nie, a następnie przekształcanie zdań fałszywych na prawdziwe; określanie, jakie czynności zdecydowali się wykonać bohaterowie tekstu.

 

Uczeń:

‐ określa główną myśl tekstu,

 

‐ określa kontekst wypowiedzi,

 

‐ znajduje w tekście określone informacje,

 

‐ rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi

częściami tekstu.

nawet z pomocą nauczyciela.

popełnia bardzo liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

popełnia liczne błędy, realizując poszczególne zadania.

zadania. Popełnia nieliczne błędy.

 

w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne. Wykonuje następujące zadania: opowiadanie o czynnościach przeszłych na podstawie wykonanego przez siebie rysunku; tworzenie krótkiej

Uczeń nie potrafi stworzyć krótkiej wypowiedzi ustnej nawet przy wsparciu nauczyciela.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną.

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacznie wychodzące poza

 

wypowiedzi dotyczącej tematyki podcastu wraz z uzasadnieniem wyboru.

 

Uczeń:

‐ opisuje ludzi, miejsca i zjawiska,

 

‐ przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości,

 

‐ przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość,

 

‐ opisuje swoje upodobania,

 

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

 

‐ stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi – adekwatnie

do sytuacji.

 

zrozumienie wypowiedzi.

 

 

 

zakres wskazany w rozdziale.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne.

Wykonuje następujące zadanie: tworzenie krótkiej wypowiedzi pisemnej o czynnościach wykonanych w przeszłości przez koleżankę/kolegę.

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wskazanej wypowiedzi pisemnej, a korzystając ze wzoru, popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umieścić w tekście

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wskazaną wypowiedź pisemną – popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Zamieszcza tylko część potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej, stosując się do wszystkich elementów instrukcji i zachowując odpowiednią formę. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej. Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst wskazanej wypowiedzi pisemnej i wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza zakres wskazany w rozdziale.

 

Uczeń:

‐ opisuje ludzi, miejsca i zjawiska,

‐ opowiada o wydarzeniach z przeszłości,

‐ przedstawia fakty z przeszłości,

‐ wyraża i uzasadnia swoje opinie,

‐ stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji ani zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

 

 

 

 

 

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach.

Wykonuje następujące zadania: stosowanie się do poleceń instrukcji gry językowej Winner, winner, chicken dinner!; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące czynności wykonywanych zeszłego lata; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące sportów i filmów; tworzenie i odgrywanie dialogów dotyczących planowanych wakacji; reagowanie na wypowiedzi poprzez

uzupełnianie luk w

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi utworzyć dialogu. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi zadać pytań i odpowiedzieć na pytania dotyczące wskazanych tematów, uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów ani dobrać

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Stosując podane zwroty, pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy oraz do podanych pytań dobiera reakcje.

Popełnia bardzo dużo błędów.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Pytając i odpowiadając na pytania na podane tematy, zna i używa połowy ze wskazanyuch zwrotów dotyczących określonych funkcji językowych. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając liczne błędy.

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wększość z podanych zwrotów. Pytając i odpowiadając na pytania, popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi. Do podanych pytań dobiera reakcje, popełniając nieliczne błędy.

Pracując w parach, tworzy dialogi uwzględniające wszystkie z podanych zwrotów. Poprawnie pyta i odpowiada na pytania na wskazane tematy. Do podanych wypowiedzi dobiera właściwe reakcje.

Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Może zdarzyć się, że w wypowiedzi sporadycznie popełni błąd.

Uczeń bezbłędnie i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. Pytając i odpowiadając na pytania, poprawnie stosuje zwroty znacznie wychodzące poza zakres wskazany we wzorze. Do podanych wypowiedzi bezbłędnie dobiera reakcje.

 

dialogach; pytanie i odpowiadanie na pytania dotyczące czynności przeszłych; określanie, które z wymienionych czynności chciałby wykonać; tworzenie zdań w języku angielskim zgodnie z instrukcją do gry językowej Complete the Sentence.

Uczeń:

‐ zaczyna, prowadzi i kończy rozmowę,

‐ uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia,

‐ wyraża swoje opinie,

‐ wyraża swoje upodobania, intencje, pragnienia,

‐ składa gratulacje,

‐ proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje,

‐ stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

do pytań właściwych reakcji.

 

 

 

 

 

X. Uczeń wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika).

XII. Uczeń korzysta ze

źródeł informacji

Uczeń nie potrafi wyszukać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich

Uczeń tłumaczy podane słowa, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane

słowa na język polski, a

 

w języku obcym nowożytnym.

 

 

znaczeń podanych słów.

 

 

także potrafi odnaleźć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

Super Powers 6 – kryteria oceniania, KLASA VI

 

Starter

 

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

 

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie opanował wiedzy związanej
z tworzeniem
i zastosowaniem środków językowych: leksykalnych (w zakresie tamatów: człowiek, miejsce zamieszkania,edukacja, życie prywatne, kultura), fonetycznych, ortograficznych
i gramatycznych (czasowniki: be, have got oraz want/would like to/ prefer to w połączeniu z bezokolicznikiem oraz love/ like/ hate połączone z formą gerundialną czasownika; przyimki: in, on, under, next to, behind, in front of, at oraz czas present simple). Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela.

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe: leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasowniki: be, have got oraz want/would like to/ prefer to w połączeniu z bezokolicznikiem oraz love/ like/ hate połączone z formą gerundialną czasownika; przyimki: in, on, under, next to, behind, in front of, at oraz czas present simple). Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe: leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasowniki: be, have got oraz want/would like to/ prefer to w połączeniu z bezokolicznikiem oraz love/ like/ hate połączone z formą gerundialną czasownika; przyimki: in, on, under, next to, behind, in front of, at oraz czas present simple). Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe: leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasowniki: be, have got oraz want/would like to/ prefer to w połączeniu z bezokolicznikiem oraz love/ like/ hate połączone z formą gerundialną czasownika; przyimki: in, on, under, next to, behind, in front of, at oraz czas present simple). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasowniki: be, have got oraz want/would like to/ prefer to w połączeniu z bezokolicznikiem oraz love/ like/ hate połączone z formą gerundialną czasownika; przyimki: in, on, under, next to, behind, in front of, at oraz czas present simple). Sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń swobodnie
i bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe: leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasowniki: be, have got oraz want/would like to/ prefer to w połączeniu z bezokolicznikiem oraz love/ like/ hate połączone z formą gerundialną czasownika; przyimki: in, on, under, next to, behind, in front of, at oraz czas present simple).
Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania
o podwyższonym stopniu trudności
z wykorzystaniem tych środków językowych.

 

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

Uczeń nie rozumie tekstów słuchanych
z rozdziału Starter
i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi zareagować na polecenia, znaleźć w wypowiedzi określonych informacji

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału Starter; popełnia bardzo dużo błędów, reagując na polecenia, znajdując informacje szczegółowe w nagraniach

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału Starter, popełnia liczne błędy, reagując na polecenia, znajdując informacje szczegółowe w nagraniach

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału Starter
i bezbłędnie reaguje na polecenia, znajdując informacje szczegółowe w nagraniach popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału Starter i bezbłędnie reaguje na polecenia oraz znajduje informacje szczegółowe w nagraniach

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału Starter i bezbłędnie reaguje na polecenia oraz znajduje informacje szczegółowe w nagraniach uzasadniając swój wybór

 

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

Uczeń nie zrozumie krótkich, prostych kilkuzdaniowych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału Starter. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście oraz rozpoznać związków między poszczególnymi częściami tekstu.

Uczeń w ma duże trudności ze zrozumieniem krótkich, prostych kilkuzdaniowych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału Starter; wykonuje polecenia sprawdzające zrozumienie ogólnego sensu, wyszukuje proste informacje szczegółowe zawarte
w tekście oraz rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu, popełniając bardzo dużo błędów.

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem krótkich, prostych kilkuzdaniowych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału Starter; wykonuje polecenia sprawdzające zrozumienie ogólnego sensu, wyszukuje proste informacje szczegółowe zawarte
w tekście oraz rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu, popełniając liczne błędy.

Uczeń na ogół rozumie krótkie, proste kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne
z rozdziału Starter; wykonuje polecenia sprawdzające zrozumienie ogólnego sensu, wyszukuje proste informacje szczegółowe zawarte
w tekście oraz rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie krótkie, proste kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne
z rozdziału Starter; bezbłędnie wykonuje polecenia sprawdzające zrozumienie ogólnego sensu oraz bezbłędnie wyszukuje proste informacje szczegółowe zawarte w tekście i rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Uczeń w pełni rozumie krótkie, proste kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne
z rozdziału Starter oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczące: wyszukania ogólnych
i szczegółowych informacji z tekstów oraz rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

 

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej o sobie, swoich zainteresowaniach, preferencjach związanych z oglądaniem filmów i programów telewizyjnych oraz znajomością języków obcych, wyposażeniu własnego pokoju i sal lekcyjnych, regularnie wykonywanych czynnościach nawet przy wsparciu nauczyciela. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat siebie, swoich zainteresowań, preferencji związanych z oglądaniem filmów i programów telewizyjnych oraz znajomości języków obcych, wyposażenia własnego pokoju i sal lekcyjnych, regularnie wykonywanych czynności . Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat siebie, swoich zainteresowań, preferencji związanych z oglądaniem filmów i programów telewizyjnych oraz znajomości języków obcych, wyposażenia własnego pokoju i sal lekcyjnych, regularnie wykonywanych czynności. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat siebie, swoich zainteresowań, preferencji związanych z oglądaniem filmów i programów telewizyjnych oraz znajomości języków obcych, wyposażenia własnego pokoju i sal lekcyjnych, regularnie wykonywanych czynności. Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat siebie, swoich zainteresowań, preferencji związanych z oglądaniem filmów i programów telewizyjnych oraz znajomości języków obcych, wyposażenia własnego pokoju i sal lekcyjnych, regularnie wykonywanych czynności.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi dotyczącej siebie, członków rodziny, przyjaciół, ulubionych filmów i programów. Popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc kilkuzdaniową wypowiedź dotyczącej siebie, członków rodziny, przyjaciół, ulubionych filmów i programów. Popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc kilkuzdaniową wypowiedź dotyczącą siebie, członków rodziny, przyjaciół, ulubionych filmów i programów; popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze kilkuzdaniową wypowiedź dotyczącą siebie, członków rodziny, przyjaciół, ulubionych filmów i programów, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze kilkuzdaniową wypowiedź dotyczącą siebie, członków rodziny, przyjaciół, ulubionych filmów i programów; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń samodzielnie i bezbłędnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź dotyczącą siebie, członków rodziny, przyjaciół, ulubionych filmów i programów. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

Unit 1 The World of Nature

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować podanych środków językowych: leksykalnych (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, świat przyrody), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych (czasy: present simple, present continuous).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe: leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, świat przyrody), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasy: present simple, present continuous) .Popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe: leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, świat przyrody), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasy: present simple, present continuous) . Popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, świat przyrody), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne(czasy: present simple, present continuous). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe: leksykalne(w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, świat przyrody), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasy: present simple, present continuous).

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe: leksykalne(w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, świat przyrody), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czasy: present simple, present continuous), wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów z rozdziału 1. oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści: nie reaguje na polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi, nie potrafi okreslić kontekstu wypowiedzi, nie potrafi znaleźć w tekście okreslonych informacji nawet przy wsparciu nauczyciela

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego; określa myśl główną oraz kontekst wypowiedzi przy wsparciu nauczyciela, popełnia bardzo dużo błędów, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego; określa myśl główną nagrania orazkontekst wypowiedzi; popełnia liczne błędy, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu oraz kontekst wypowiedzi; wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego, bezbłędnie określa myśl główną tekstu, określa kontekst wypowiedzi oraz wyszukuje informacje szczegółowe w tekście słuchanym.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego i poprawnie uzasadnia swój wybór wyszukując informacje szczegółowe w tych tekstach, określając główną myśl oraz kontekst wypowiedzi.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat tego jak ważna jest dla niego przyroda oraz w jaki sposób pomaga chronić środowisko naturalne; na temat czynności rutynowych oraz wykonywanych w chwili mówienia.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat tego jak ważna jest dla niego przyroda oraz w jaki sposób pomaga chronić środowisko naturalne; na temat czynności rutynowych oraz wykonywanych w chwili mówienia. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat tego jak ważna jest dla niego przyroda oraz w jaki sposób pomaga chronić środowisko naturalne; na temat czynności rutynowych oraz wykonywanych w chwili mówienia. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat tego jak ważna jest dla niego przyroda oraz w jaki sposób pomaga chronić środowisko naturalne; na temat czynności rutynowych oraz wykonywanych w chwili mówienia. Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat tego jak ważna jest dla niego przyroda oraz w jaki sposób pomaga chronić środowisko naturalne; na temat czynności rutynowych oraz wykonywanych w chwili mówienia.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi określić głównej myśli tekstu, intencji nadawcy, kontekstu wypowiedzi, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz rozróżnić stylu tekstu.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału pierwszego. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy określając główną myśl tekstu, intencje nadawcy, kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz określając styl wypowiedzi.

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 1. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy określając główną myśl tekstu, intencje nadawcy, kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz rozróżniając styl wypowiedzi.

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 1; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa główną myśl tekstu, intencje nadawcy, kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz rozróżnia styl wypowiedzi.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 1: określa główną myśl tekstu, intencje nadawcy, kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz rozróżnia styl wypowiedzi. Potrafi znaleźć w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 1. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace: określania głównej myśli tekstu, intencji nadawcy, kontekstu wypowiedzi, znajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz rozróżniania stylu wypowiedzi. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć wpisu na blogu o zwierzęciu domowym, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi

Uczeń potrzebuje wsparcia nauc na blogu o zwierzęciu domowym, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc wpis na blogu o zwierzęciu domowym, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń samodzielnie pisze tekst: wpis na blogu o zwierzęciu domowym, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie pisze tekst: wpisu na blogu o zwierzęciu domowym; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń samodzielnie i bezbłędnie tworzy tekst: wpisu na blogu o zwierzęciu domowym. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

VI.Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach

Uczeń nie potrafi: zareagować na wypowiedź kolegi - zgodzić się lub nie z przedstawionymi przez kolegę sugestiami dotyczącymi ochrony przyrody; pozyskać i udzielić informacji na temat pro-ekologicznego projektu o którym przeczytał / dowiedział się od swojego kolegi

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela reagując na wypowiedź kolegi - zgadza się lub nie z przedstawionymi przez kolegę sugestiami dotyczącymi ochrony przyrody; pozyskuje i udziela informacje na temat pro-ekologicznego projektu o którym przeczytał / dowiedział się od swojego kolegi. Popełnia bardzo liczne błędy.

Reaguje na wypowiedź kolegi zgadzając się lub nie z przedstawionymi przez kolegę sugestiami dotyczącymi ochrony przyrody; pozyskując i udzielając informacje na temat pro-ekologicznego projektu o którym przeczytał / dowiedział się od swojego kolegi. Popełnia liczne błędy.

Reaguje na wypowiedź kolegi zgadzając się lub nie z przedstawionymi przez kolegę sugestiami dotyczącymi ochrony przyrody; pozyskując i udzielając informacje na temat pro-ekologicznego projektu o którym przeczytał / dowiedział się od swojego kolegi. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Bezbłędnie reaguje na wypowiedź kolegi zgadzając się lub nie z przedstawionymi przez kolegę sugestiami dotyczącymi ochrony przyrody; pozyskując i udzielając informacje na temat pro-ekologicznego projektu o którym przeczytał / dowiedział się od swojego kolegi.

Uczeń samodzielnie i bezbłędnie reaguje na wypowiedź kolegi zgadzając się lub nie z przedstawionymi przez kolegę sugestiami dotyczącymi ochrony przyrody; pozyskuje i udziela informacje na temat pro-ekologicznego projektu o którym przeczytał / dowiedział się od swojego kolegi. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

 

Unit 2 Are you hungry?

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować wskazanych środków językowych - leksykalnych (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, żywienie), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych (rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz rzeczowniki złożone; wyrazy: much, many, a little, a few, a lot of, some, any, no, every).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe
– leksykalne(w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, żywienie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz rzeczowniki złożone; wyrazy: much, many, a little, a few, a lot of, some, any, no, every). Stosując je popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, żywienie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz rzeczowniki złożone; wyrazy: much, many, a little, a few, a lot of, some, any, no, every). Stosując je popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, żywienie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz rzeczowniki złożone; wyrazy: much, many, a little, a few, a lot of, some, any, no, every). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, żywienie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz rzeczowniki złożone; wyrazy: much, many, a little, a few, a lot of, some, any, no, every)..

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, żywienie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz rzeczowniki złożone; wyrazy: much, many, a little, a few, a lot of, some, any, no, every), wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów z rozdziału 2. oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści
– nie rozumie polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi oraz kontekstu wypowiedzi wypowiedzi, nie potrafi przyporządkować wypowiedzi do ilustracji, nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału drugiego, określa myśl główną i kontekst wypowiedzi oraz dobiera ilustracje do wypowiedzi przy wsparciu nauczyciela; popełnia bardzo dużo błędów, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału drugiego, określa myśl główną nagrania i kontekst wypowiedzi oraz dobiera ilustracje do wypowiedzi; popełnia liczne błędy, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału drugiego
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu i kontekst wypowiedzi oraz dobiera ilustracje do wypowiedzi; wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału drugiego, bezbłędnie określa myśl główną tekstu, określa kontekst wypowiedzi, dobiera ilustracje do wypowiedzi oraz wyszukuje informacje szczegółowe w nagraniu

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału drugiego, poprawnie wykonuje wszystkie zadania na rozumienie tych tekstów oraz uzasadnia swój wybór wyszukując informacje szczegółowe w tekstach nagrań.

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: upodobań związanych ze spożywaniem produktów spożywczych; czynności wykonywanych w kuchni podczas przygotowania posiłków; upodobań związanych z preferencjami smakowymi oraz produktami spożywczymi; składników, jakie powinna zawierać idealna pizza; pomysłu na piknik; preferencji związanych z posiłkami; opakowań przyjaznych i nieprzyjaznych dla środowiska. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

 

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: upodobań związanych ze spożywaniem produktów spożywczych; czynności wykonywanych w kuchni podczas przygotowania posiłków; upodobań związanych z preferencjami smakowymi oraz produktami spożywczymi; składników, jakie powinna zawierać idealna pizza; pomysłu na piknik; preferencji związanych z posiłkami; opakowań przyjaznych i nieprzyjaznych dla środowiska. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: upodobań związanych ze spożywaniem produktów spożywczych; czynności wykonywanych w kuchni podczas przygotowania posiłków; upodobań związanych z preferencjami smakowymi oraz produktami spożywczymi; składników, jakie powinna zawierać idealna pizza; pomysłu na piknik; preferencji związanych z posiłkami; opakowań przyjaznych i nieprzyjaznych dla środowiska. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: upodobań związanych ze spożywaniem produktów spożywczych; czynności wykonywanych w kuchni podczas przygotowania posiłków; upodobań związanych z preferencjami smakowymi oraz produktami spożywczymi; składników, jakie powinna zawierać idealna pizza; pomysłu na piknik; preferencji związanych z posiłkami; opakowań przyjaznych i nieprzyjaznych dla środowiska. Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: upodobań związanych ze spożywaniem produktów spożywczych; czynności wykonywanych w kuchni podczas przygotowania posiłków; upodobań związanych z preferencjami smakowymi oraz produktami spożywczymi; składników, jakie powinna zawierać idealna pizza; pomysłu na piknik; preferencji związanych z posiłkami; opakowań przyjaznych i nieprzyjaznych dla środowiska.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; wyraża i pyta o upodobania oraz opinie

 

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi utworzyć dialogów. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów służących wyrażaniu preferencji i opinii na temat produków żywnościowych, posiłków oraz opakowań, w których przechowywane są produkty spożywcze.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Z podanych zwrótów wyrażających preferencje i opinie, zna i używa tylko nieliczne. Wypowiadając się na temat najbardziej zaskakujących dla niego fragmentów tekstu popełnia bardzo liczne błędy

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zna i używa połowę ze wskazanych zwrotów wyrażających preferencje i opinie. Prowadząc rozmowę na temat najbardziej zastakujących dla niego fregmentów tekstu popełnia liczne błędy

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające większość z podanych zwrotów wyrażających preferencje i opinie . W rozmowie na ten temat popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające wszystkie z podanych zwrotów wyrażających preferencje i opinie. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń bezbłędnie
i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje zwroty służące wyrażaniu preferencji i opinii, znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 2. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi określić kontekstu wypowiedzi, intencji nadawcy, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazać informacji z tekstu, który przeczytał

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 2. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując informacje z tekstu, który przeczytał.

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 2. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując informacje z tekstu, który przeczytał.

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 2; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje informacje z tekstu, który przeczytał.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 2: rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje informacje z tekstu, który przeczytał.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 2. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace rozumienia ogólnego sensu tych wypowiedzi, określania kontekstu wypowiedzi, intencji nadawcy, odnajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz w pełni poprawnie przekazuje informacje z tekstu, który przeczytał. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie utworzyć tekstu ogłoszenia, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc tekst ogłoszenia, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc tekst ogłoszenia, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń tworzy tekst ogłoszenia samodzielnie, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń tworzy tekst ogłoszenia samodzielnie; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy tekst ogłoszenia. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

Unit 2 Celebrations Around the World

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować wskazanych środków językowych: leksykalnych (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, życie społeczne), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych (przedimki: nieokreślony, określony i zerowy; tryb rozkazujący; wyrażenia: each other i one another; zaimki zwrotne).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe
– leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (przedimki: nieokreślony, określony i zerowy; tryb rozkazujący; wyrażenia: each other i one another; zaimki zwrotne). Stosując je popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe
– leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (przedimki: nieokreślony, określony i zerowy; tryb rozkazujący; wyrażenia: each other i one another; zaimki zwrotne). Stosując je popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (przedimki: nieokreślony, określony i zerowy; tryb rozkazujący; wyrażenia: each other i one another; zaimki zwrotne). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe
– leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (przedimki: nieokreślony, określony i zerowy; tryb rozkazujący; wyrażenia: each other i one another; zaimki zwrotne).

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (przedimki: nieokreślony, określony i zerowy; tryb rozkazujący; wyrażenia: each other i one another; zaimki zwrotne), wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów z rozdziału 3. oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści
– nie rozumie polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi, nie okresla intencji nadawcy, nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału trzeciego, określa myśl główną; popełnia bardzo dużo błędów określając intencje nadawcy oraz wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału trzeciego, określa myśl główną nagrania; popełnia liczne błędy określając intencje nadawcy oraz wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału trzeciego
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu; określając intencje nadawcy oraz wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału trzeciego, bezbłędnie określa myśl główną tekstu, określa intencje nadawcy oraz wyszukuje informacje szczegółowe w nagraniu

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału trzeciego i poprawnie uzasadnia swój wybór określając intencje nadawcy oraz wyszukując informacje szczegółowe w tych tekstach

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi: opisać ilustracji i uzasadnić dlaczego przedstawieni na nich ludzie są szczęśliwi; stworzyć krótkiej wypowiedzi na temat ważnych dla niego i jego rodziny świąt; wskazać na ulubione święta, opisać je uzasadniając dlaczego te właśnie święta lubi najbardziej; opisać ilustracji ze wskazaniem na podobieństwa i różnice pomiędzy nimi; określić jaką słynną osobę zaprosiłby na swoje przyjęcie i uzasadnić dlaczego.

Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy opisywaniu ilustracji i uzasadnianiu dlaczego przedstawieni na nich ludzie są szczęśliwi; stworzeniu krótkiej wypowiedzi na temat ważnych dla niego i jego rodziny świąt; wskazaniu ulubionych świąt, opisaniu ich i uzasadnieniu dlaczego te właśnie święta lubi najbardziej; opisaniu ilustracji ze wskazaniem na podobieństwa i różnice pomiędzy nimi; określaniu jaką słynną osobę zaprosiłby na swoje przyjęcie i uzasadnieniu dlaczego. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy opisywaniu ilustracji i uzasadnianiu dlaczego przedstawieni na nich ludzie są szczęśliwi; stworzeniu krótkiej wypowiedzi na temat ważnych dla niego i jego rodziny świąt; wskazaniu ulubionych świąt, opisaniu ich i uzasadnieniu dlaczego te właśnie święta lubi najbardziej; opisaniu ilustracji ze wskazaniem na podobieństwa i różnice pomiędzy nimi; określaniu jaką słynną osobę zaprosiłby na swoje przyjęcie i uzasadnieniu dlaczego. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie opisuje ilustracje i uzasadniania dlaczego przedstawieni na nich ludzie są szczęśliwi; tworzy krótką wypowiedź na temat ważnych dla niego i jego rodziny świąt; wskazuje ulubione święta, opisuje je i uzasadnia dlaczego te właśnie święta lubi najbardziej; opisuje ilustracje ze wskazaniem na podobieństwa i różnice pomiędzy nimi; określa jaką słynną osobę zaprosiłby na swoje przyjęcie i uzasadnia dlaczego. . Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie i bezbłędnie opisuje ilustracje i uzasadniania dlaczego przedstawieni na nich ludzie są szczęśliwi; tworzy krótką wypowiedź na temat ważnych dla niego i jego rodziny świąt; wskazuje ulubione święta, opisuje je i uzasadnia dlaczego te właśnie święta lubi najbardziej; opisuje ilustracje ze wskazaniem na podobieństwa i różnice pomiędzy nimi; określa jaką słynną osobę zaprosiłby na swoje przyjęcie i uzasadnia dlaczego.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: wyraża i uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia, wyraża swoje opinie i upodobania, składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje

 

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi utworzyć dialogów. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów używanych przy przekazywaniu oraz odpowiadaniu na życzenia i gratulacje.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Z podanych zwrótów używanych przy przekazywaniu oraz odpowiadaniu na życzenia i gratulacje zna i używa tylko nieliczne.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zna i używa połowę ze wskazanych zwrotów używanych przy przekazywaniu oraz odpowiadaniu na życzenia i gratulacje.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające większość z podanych zwrotów używanych przy przekazywaniu oraz odpowiadaniu na życzenia i gratulacje. W rozmowie na ten temat popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające wszystkie z podanych zwrotów używanych przy przekazywaniu oraz odpowiadaniu na życzenia i gratulacje. Uzasadnia swoje stanowisko. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń bezbłędnie
i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje zwroty używane przy przekazywaniu oraz odpowiadaniu na życzenia i gratulacje, znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 3. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi określić kontekstu wypowiedzi, intencji nadawcy, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazać informacji z tekstu, który przeczytał

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 3. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 3. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 3; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 3: rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, intencje nadawcy, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 3. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace rozumienia ogólnego sensu tych wypowiedzi, określania kontekstu wypowiedzi, intencji nadawcy, odnajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz przekazywania informacji z tekstu, który przeczytał. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie napisać treść zaproszenia, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc treść zaproszenia, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc treść zaproszenia, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń tworzy treść zaproszenia samodzielnie, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pisze treść zaproszenia samodzielnie; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy treść zaproszenia. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

Unit 4 Stay healthy

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować wskazanych środków językowych: leksykalnych (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zdrowie), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych (zerowy tryb warunkowy, stopniowanie przymiotników i przysłówków sposobu, użycie too / enough w połaczeniu z przymiotnikami, czasowniki modalne can, may, might, , must, mustn’t, should oraz wyrażenie be able to).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe: leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zdrowie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (zerowy tryb warunkowy, stopniowanie przymiotników i przysłówków sposobu, użycie too / enough w połaczeniu z przymiotnikami, czasowniki modalne can, may, might, , must, mustn’t, should oraz wyrażenie be able to). Stosując je popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe: leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zdrowie) , ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (zerowy tryb warunkowy, stopniowanie przymiotników i przysłówków sposobu, użycie too / enough w połaczeniu z przymiotnikami, czasowniki modalne can, may, might, , must, mustn’t, should oraz wyrażenie be able to). Stosując je popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe: leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zdrowie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (zerowy tryb warunkowy, stopniowanie przymiotników i przysłówków sposobu, użycie too / enough w połaczeniu z przymiotnikami, czasowniki modalne can, may, might, , must, mustn’t, should oraz wyrażenie be able to). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe: leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zdrowie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (zerowy tryb warunkowy, stopniowanie przymiotników i przysłówków sposobu, użycie too / enough w połaczeniu z przymiotnikami, czasowniki modalne can, may, might, , must, mustn’t, should oraz wyrażenie be able to)

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe: leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zdrowie), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (zerowy tryb warunkowy, stopniowanie przymiotników i przysłówków sposobu, użycie too / enough w połaczeniu z przymiotnikami, czasowniki modalne can, may, might, , must, mustn’t, should oraz wyrażenie be able to) wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów z rozdziału 4. oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści
– nie rozumie polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi, nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału czwartego, określa myśl główną; popełnia bardzo dużo błędów, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału czwartego, określa myśl główną nagrania; popełnia liczne błędy, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału czwartego
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu; wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału czwartego, bezbłędnie określa myśl główną tekstu; wyszukuje informacje szczegółowe w nagraniu

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału czwartego i poprawnie uzasadnia swój wybór wyszukując informacje szczegółowe w tych tekstach

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat tego co można / mogłoby / musi / powinien zrobić w trakcie chorby lub skaleczenia.Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat tego co można / mogłoby / musi / powinien zrobić w trakcie chorby lub skaleczenia. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat tego co można / mogłoby / musi / powinien zrobić w trakcie chorby lub skaleczenia.Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat na co można / mogłoby / musi / powinien zrobić w trakcie chorby lub skaleczenia. Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat tego co można / mogłoby / musi / powinien zrobić w trakcie chorby lub skaleczenia.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną na temat tego co można / mogłoby / musi / powinien zrobić w trakcie chorby lub skaleczenia. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; wyraża swoje opinie, pyta o opinie; prosi o radę i udziela rady.

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi utworzyć dialogów. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów stosowanych w pytaniu o radę i udzialaniu rad. Próbuje utworzyć dialog, ale nie potrafi poprawnie zareagować pytając i odpowiadając na pytania dotyczące udzialania rad.

 

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Z podanych zwrótów stosowanych w pytaniu o radę i udzialaniu rad zna i używa tylko nieliczne. Tworząc dialogi pyta o radę i udziala rad popełniając bardzo liczne błędy.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zna i używa połowę ze wskazanych zwrotów stosowanych w pytaniu o radę i udzialaniu rad. Prowadząc rozmowę pyta o radę i udziala rad; popełnia liczne błędy.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające większość z podanych zwrotów stosowanych w pytaniu o radę i udzialaniu rad. W rozmowie pyta o radę i udziala rad; popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające wszystkie z podanych zwrotów stosowanych w pytaniu o radę i udzialaniu rad. Uzasadnia swoje stanowisko. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń bezbłędnie
i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje zwroty stosowanych w pytaniu o radę i udzialaniu rad, znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 4. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi określić kontekstu wypowiedzi, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazać informacji z tekstu sformułowanych w języku angielskim oraz przekazać w języku angielskim informacji z tekstu sformułowanych w języku polskim

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 4. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując informacje z tekstu, który przeczytał.

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 4. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując informacje z tekstu, który przeczytał.

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 4; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 4: rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 4. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace rozumienia ogólnego sensu tych wypowiedzi, określania kontekstu wypowiedzi, odnajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu oraz przekazywania informacji z tekstu, który przeczytał. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie napisać e-maila, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc e-mail, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc e-mail, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń tworzy e-mail samodzielnie, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pisze e-mail samodzielnie; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy e-mail. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

Unit 5 I love shopping

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować wskazanych środków językowych: leksykalnych (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zakupy i usługi), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych (czas past simple).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zakupy i usługi), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past simple). Stosując je popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zakupy i usługi), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past simple). Stosując je popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zakupy i usługi), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past simple). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zakupy i usługi), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past simple)

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, zakupy i usługi), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past simple), wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów z rozdziału 5. oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści
– nie rozumie polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi, okreslić kontekstu wypowiedzi, nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału 5., określa myśl główną; popełnia bardzo dużo błędów, określając kontekst wypowiedzi oraz wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału 5., określa myśl główną nagrania; popełnia liczne błędy, określając kontekst wypowiedzi oraz wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 5.
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu; określając kontekst wypowiedzi oraz wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 5., bezbłędnie określa myśl główną tekstu; określa kontekst wypowiedzi oraz wyszukuje informacje szczegółowe w nagraniu

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 5. bezbłędnie wykonuje zadania do treści nagrania i poprawnie uzasadnia wybór odpowiedzi wyszukując informacje szczegółowe w tych tekstach.

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: produktów sprzedawanych we wskazanych sklepach; preferencji związanych czynnościami wykonywanymi podczas weekendów; preferencji związanych z dokonywaniem zakupów; ulubionych sklepów. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: produktów sprzedawanych we wskazanych sklepach; preferencji związanych czynnościami wykonywanymi podczas weekendów; preferencji związanych z dokonywaniem zakupów; ulubionych sklepów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: produktów sprzedawanych we wskazanych sklepach; preferencji związanych czynnościami wykonywanymi podczas weekendów; preferencji związanych z dokonywaniem zakupów; ulubionych sklepów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: produktów sprzedawanych we wskazanych sklepach; preferencji związanych czynnościami wykonywanymi podczas weekendów; preferencji związanych z dokonywaniem zakupów; ulubionych sklepów. Potrafi uzasadnić swój wybór. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: produktów sprzedawanych we wskazanych sklepach; preferencji związanych czynnościami wykonywanymi podczas weekendów; preferencji związanych z dokonywaniem zakupów; ulubionych sklepów.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; wyraża swoje opinie, pyta o opinie; pyta o i wyraża swoje upodobania

 

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi utworzyć dialogów. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów związanych z tematyką dokonywania zakupów. Nie potrafi pozyskać i udzielić informacji dotyczących zdarzeń przeszłych.

 

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Z podanych zwrótów związanych z tematyką dokonywania zakupów zna i używa tylko nieliczne. Pytając i odpowiadając na pytania dotyczące zdarzeń z przeszłości popełnia liczne błędy

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zna i używa połowę ze wskazanych zwrotów związanych z tematyką dokonywania zakupów. Pytając i odpowiadając na pytania dotyczące zdarzeń z przeszłości popełnia nieliczne błędy

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające większość z podanych zwrotów związanych z tematyką dokonywania zakupów. Pytając i odpowiadając na pytania dotyczące zdarzeń z przeszłości popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzgledniające wszystkie z podanych zwrotów związanych z tematyką dokonywania zakupów. Pytając i odpowiadając na pytania dotyczące zdarzeń z przeszłości nie popełnia błędów.

Uczeń bezbłędnie
i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje zwroty związane z tematyką dokonywania zakupów znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze. Zna i poprawnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące zdarzeń z przeszłości.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 5. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, ułożyć informacji w określonym porządku, przekazać informacji z tekstu sformułowanych w języku angielskim.

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 5. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, układając informacje w określonym porządku, przekazując w języku angielskim informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 5. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, układając informacje w określonym porządku, przekazując w języku angielskim informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 5.; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, układając informacje w określonym porządku, przekazuje w języku angielskim informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 5. : rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, układa informacje w określonym porządku, przekazuje w języku angielskim informacje z tekstu, który przeczytał

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 5. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace rozumienia ogólnego sensu tych wypowiedzi, odnajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, układania informacji w określonym porządku oraz przekazywania w języku angielskim informacji z tekstu, który przeczytał. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie napisać notatki, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc notatkę, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc notatkę, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń tworzy notatkę samodzielnie, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pisze notatkę samodzielnie; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy notatkę. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

Unit 6 No time for crime

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować wskazanych środków językowych: leksykalnych (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, życie społeczne), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych (czas past continuous, czas past simple versus past continuous, tryb rozkazujący, czasowniki modalne can, can’t, must, mustn’t dla wyrażania nakazów, zakazów i ostrzeżeń).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, życie społeczne), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past continuous, czas past simple versus past continuous, tryb rozkazujący, czasowniki modalne can, can’t, must, mustn’t dla wyrażania nakazów, zakazów i ostrzeżeń). Stosując je popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, życie społeczne) , ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past continuous, czas past simple versus past continuous, tryb rozkazujący, czasowniki modalne can, can’t, must, mustn’t dla wyrażania nakazów, zakazów i ostrzeżeń). Stosując je popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, życie społeczne), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past continuous, czas past simple versus past continuous, tryb rozkazujący, czasowniki modalne can, can’t, must, mustn’t dla wyrażania nakazów, zakazów i ostrzeżeń). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, życie społeczne), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne ()

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, życie społeczne), ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (czas past continuous, czas past simple versus past continuous, tryb rozkazujący, czasowniki modalne can, can’t, must, mustn’t dla wyrażania nakazów, zakazów i ostrzeżeń), wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów z rozdziału 6. oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści
– nie rozumie polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi, kontekstu wypowiedzi, nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału 6., określa myśl główną; popełnia bardzo dużo błędów, okreslając kontekst wypowiedzi wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału 6., określa myśl główną nagrania, ale może się zdarzyć, że błędnie określi kontekst wypowiedzi; popełnia liczne błędy, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 6.
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu i kontekst wypowiedzi; wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 6.; bezbłędnie określa myśl główną tekstu i kontekst wypowiedzi oraz wyszukuje informacje szczegółowe w nagraniu

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 6. Poprawnie określa kontekst wypowiedzi i uzasadnia swój wybór wyszukując informacje szczegółowe w tych tekstach

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej – historyjki dotyczącej popełnienia przestępstwa na podstawie ilustracji. Nie potrafi opisać fotografii ze wskazaniem na czynności wykonywane przez przedstwione tam osoby z użyciem czasu present continuous. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi - historyjki dotyczącej popełnienia przestępstwa na podstawie ilustracji. Lakonicznie opisuje przedstawione zdjęcie ze wskazaniem na czynności wykonywane przez przedstwione tam osoby z użyciem czasu present continuous nie zwracając uwagi na szczegóły. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej - . historyjki dotyczącej popełnienia przestępstwa na podstawie ilustracji. Krótko opisuje przedstawioną fotografię ze wskazaniem na czynności wykonywane przez przedstwione tam osoby z użyciem czasu present continuous. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną - historyjkę dotyczącą popełnienia przestępstwa na podstawie ilustracji. Opisuje przedstawioną fotografię ze wskazaniem na czynności wykonywane przez przedstwione tam osoby z użyciem czasu present continuous, uwzględniając szczegóły. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną - historyjkę dotyczącą popełnienia przestępstwa na podstawie ilustracji. Poprawnie i szczegółowo opisuje fotografię ze wskazaniem na czynności wykonywane przez przedstwione tam osoby z użyciem czasu present continuous.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje

 

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi utworzyć dialogów. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi uwzględnić w swojej wypowiedzi wskazanych zwrotów służących ostrzeżeniom, nakazom, zakazom, intruowaniu.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Używa tylko nieliczne ze wskazanych zwrotów służących ostrzeżeniom, nakazom, zakazom, intruowaniu.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zna i używa połowę ze wskazanych zwrotów służących ostrzeganiu, nakazywaniu, zakazywaniu, intruowaniu.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi uwzględniając w nich zwroty służące ostrzeżeniom, nakazom, zakazom, intruowaniu. W swojej wypowiedzi uwzglednia większość z podanych zwrotów. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi z uwzglednieniem zwrotów służących ostrzeżeniom, nakazom, zakazom, intruowaniu. Uwzglednia wszystkie z podanych zwrotów. Nie popełnia błędów.

Uczeń bezbłędnie
i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. W swojej wypowiedzi ostrzega, nakazuje, zakazuje, intruuje, poprawnie stosując zwroty znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie

 

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 6. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi określić kontekstu wypowiedzi, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Nie potrafi przekazać w języku angielskim informacji sformułowanych w tym języku.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 6. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Popełnia bardzo liczne błędy przekazując w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 6. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy określając kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Popełnia liczne błędy przekazując w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 6.; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Popełnia nieliczne błędy przekazując w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 6. : rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa intencje nadawcy wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 6. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace rozumienia ogólnego sensu tych wypowiedzi, określania kontekstu wypowiedzi, odnajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi. Szczegółowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie napisać krótkiego opowiadania - historyjki, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc krótkie opowiadanie - historyjkę, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc krótkie opowiadanie - historyjkę, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń tworzy krótkie opowiadanie - historyjkę samodzielnie, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pisze krótkie opowiadanie - historyjkę samodzielnie; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy krótkie opowiadanie - historyjkę. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

Unit 7 Our super world

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować wskazanych środków językowych: leksykalnych (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, podróżowanie i turystyka), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych (wyrażenie be going to, czas future simple).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, podróżowanie i turystyka), , ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (wyrażenie be going to, czas future simple) . Stosując je popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, podróżowanie i turystyka), , ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (wyrażenie be going to, czas future simple). Stosując je popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, podróżowanie i turystyka), , ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (wyrażenie be going to, czas future simple). Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe
– leksykalne (w zakresie tematów: człowiek, życie prywatne, podróżowanie i turystyka), , ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (wyrażenie be going to, czas future simple).

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (wyrażenie be going to, czas future simple), wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

VIII. uczeń przetwarza prosty tekst ustnie i pisemnie

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów z rozdziału 7. oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści
– nie rozumie polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi, kontekstu wypowiedzi, nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym, nie potrafi przekazać w języku angielskim informacji z nagrania sfomułowanych w tym języku nawet przy wsparciu nauczyciela.

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału 7., określa myśl główną; popełnia bardzo dużo błędów, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym oraz często błędnie określa kontekst wypowiedzi. Popełnia bardzo liczne błędy przekazując w języku angielskim informacje z nagrania sfomułowane w tym języku.

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału 7., określa myśl główną nagrania, ale może się zdarzyć, że błędnie określi kontekst wypowiedzi; popełnia liczne błędy, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym oraz przekazując w języku angielskim informacje z nagrania sfomułowane w tym języku.

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 7.
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu oraz intencje nadawcy; wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym oraz przekazując w języku angielskim informacje z nagrania sfomułowane w tym języku popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 7.; bezbłędnie określa myśl główną tekstu, intencje nadawcy, wyszukuje informacje szczegółowe w nagraniu oraz przekazuje w języku angielskim informacje z nagrania sfomułowane w tym języku.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału 7. Poprawnie określa intencje nadawcy i uzasadnia swój wybór wyszukując informacje szczegółowe w tych tekstach. Bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje z nagrania sfomułowane w tym języku, stosując słownictwo wykraczające poza ramy danego nagrania.

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: upodobań dotyczących miejsc odwiedzanych podczas wakacji; preferencji związanych z wyborem rodzaju wakacji oraz czynnościami wykonywanymi podczas odpoczynku; wyboru rodzaju obozu wakacyjnego dla młodzieży; kraju, który chciałby odwiedzić. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: upodobań dotyczących miejsc odwiedzanych podczas wakacji; preferencji związanych z wyborem rodzaju wakacji oraz czynnościami wykonywanymi podczas odpoczynku; wyboru rodzaju obozu wakacyjnego dla młodzieży; kraju, który chciałby odwiedzić . Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: upodobań dotyczących miejsc odwiedzanych podczas wakacji; preferencji związanych z wyborem rodzaju wakacji oraz czynnościami wykonywanymi podczas odpoczynku; wyboru rodzaju obozu wakacyjnego dla młodzieży; kraju, który chciałby odwiedzić. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: upodobań dotyczących miejsc odwiedzanych podczas wakacji; preferencji związanych z wyborem rodzaju wakacji oraz czynnościami wykonywanymi podczas odpoczynku; wyboru rodzaju obozu wakacyjnego dla młodzieży; kraju, który chciałby odwiedzić. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: upodobań dotyczących miejsc odwiedzanych podczas wakacji; preferencji związanych z wyborem rodzaju wakacji oraz czynnościami wykonywanymi podczas odpoczynku; wyboru rodzaju obozu wakacyjnego dla młodzieży; kraju, który chciałby odwiedzić.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: opisuje miejsca; przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość

 

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi utworzyć dialogów dotyczących intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość, w których uwzględniłby następujące informacje: rodzaje wakacji, środki transportu, nazwy miejsc i czynności. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów dotyczących intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów dotyczących intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi w których wyraża intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi w których wyraża intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. Nie popełnia błędów.

Uczeń bezbłędnie
i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. W swojej wypowiedzi wyraża intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. Poprawnie stosuje czasy i zwroty służące wyrażaniu przyszłości, które znacząco wychodzą poza ramy wskazane w dziale 7.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

VIII. uczeń przetwarza prosty tekst ustnie i pisemnie

 

 

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 7. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi określić intencji nadawcy wypowiedzi, kontekstu wypowiedzi, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazać w języku angielskim informacji sformułowanych w tym języku.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału 7. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy określając intencje nadawcy wypowiedzi, kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując w języku angielskim informacji sformułowanych w tym języku.

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 7. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy określając intencje nadawcy, kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazując w języku angielskim informacji sformułowanych w tym języku..

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 7.; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa intencje nadawcy i kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 7. : rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa intencje nadawcy i kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału 7. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace rozumienia ogólnego sensu tych wypowiedzi, określania intencji nadawcy i kontekstu wypowiedzi, odnajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu przekazywania w języku angielskim informacji sformułowanych w tym języku. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

Uczeń nie potrafi samodzielnie napisać pocztówki, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc pocztówkę, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc pocztówkę, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń tworzy treść pocztówki samodzielnie, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pisze pocztówkę samodzielnie; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy treść pocztówki. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

Closer Teens talk about their holidays

Podstawa Programowa.
Cel kształcenia

 

Ocena niedostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

 

Ocena celująca

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji
w języku obcym nowożytnym.

Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich znaczenie podanych słów.

Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski.

Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować wskazanych środków językowych: leksykalnych (w zakresie tematów z działów 1-7), ortograficznych, fonetycznych
i gramatycznych ( w zakresie zagadnień gramatycznych z działów 1-7).

Uczeń wykorzystuje tylko niektóre poznane środki językowe
– leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne z działów 1-7. Stosując je popełnia bardzo dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje tylko częściowo poznane środki językowe
– leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne z działów 1-7. Stosując je popełnia liczne błędy.

Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne z działów 1-7. Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie
i poprawnie wykorzystuje poznane środki językowe
– leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne z działów 1-7

Uczeń bezbłędnie wykorzystuje poznane środki językowe – leksykalne, ortograficzne, fonetyczne
i gramatyczne z działów 1-7, wykonując zadania o dużym stopniu trudności.

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie

 

Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów oraz wykonać zadań sprawdzających zrozumienie ich treści
– nie rozumie polecenia, nie potrafi określić głównej myśli wypowiedzi, kontekstu wypowiedzi, nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym, nie potrafi przekazać w języku angielskim informacji sformułowanych w tym języku nawet przy wsparciu nauczyciela

 

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału Closer, określa myśl główną; popełnia liczne błędy określając kontekst wypowiedzi i bardzo dużo błędów, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym oraz przekazując w języku angielskim informacei sformułowane w tym języku.

Uczeń ma trudności ze zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału Closer, określa myśl główną nagrania i sporadycznie popełnia bład w określaniu kontekstu wypowiedzi. Popełnia liczne błędy, wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym oraz przekazując w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału Closer
i bezbłędnie określa myśl główną tekstu i kontekst wypowiedzi; wyszukując informacje szczegółowe w tekście słuchanym oraz przekazując w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku popełnia nieliczne błędy.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału Closer; bezbłędnie określa myśl główną tekstu, kontekst wypowiedzi, wyszukuje informacje szczegółowe w nagraniu oraz przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń w pełni rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału Closer i uzasadnia swój wybór wyszukując informacje szczegółowe w tych tekstach. Przekazując w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku używa słownictwa wykraczającego poza poziom poręcznika.

 

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne

 

Uczeń nie potrafi stworzyć kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: preferencji, upodobań oraz planów na przyszłość, planów wakacyjnych, rzeczy, których lubi się uczyć z wykorzystaniem filmów, miejsca, w którym spędził wakacje podobieństw i różnic wynikających z wypowiedzi jego i kolegi. Nie potrafi opisać zdjęć. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: preferencji, upodobań oraz planów na przyszłość, planów wakacyjnych, rzeczy, których lubi się uczyć z wykorzystaniem filmów, miejsca, w którym spędził wakacje podobieństw i różnic wynikających z wypowiedzi jego i kolegi. Opisuje zdjęcia. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej na temat: preferencji, upodobań oraz planów na przyszłość, planów wakacyjnych, rzeczy, których lubi się uczyć z wykorzystaniem filmów, miejsca, w którym spędził wakacje podobieństw i różnic wynikających z wypowiedzi jego i jego kolegi. Opisuje zdjęcia. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: preferencji, upodobań oraz planów na przyszłość, planów wakacyjnych, rzeczy, których lubi się uczyć z wykorzystaniem filmów, miejsca, w którym spędził wakacje podobieństw i różnic wynikających z wypowiedzi jego i jego kolegi. Opisuje zdjęcia. Popełnia nieliczne błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat: preferencji, upodobań oraz planów na przyszłość, planów wakacyjnych, rzeczy, których lubi się uczyć z wykorzystaniem filmów, miejsca, w którym spędził wakacje podobieństw i różnic wynikających z wypowiedzi jego i jego kolegi oraz opisuje zdjęcia.

Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy obszerną wypowiedź ustną. W swojej wypowiedzi poprawnie stosuje środki językowe znacząco wychodzące poza ramy wskazane w rozdziale.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach

 

Pracując w parach, nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi utworzyć dialogów. Popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie wypowiedzi. Nie potrafi uwzględnić w swojej wypowiedzi zwrótów wskazanych w ramkach Functional Box z działów 1-7

Pracując w parach, uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie wypowiedzi. Używa tylko nieliczne ze zwrotów wskazanych w ramkach Functional Box z działów 1-7

Pracując w parach, uczeń potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zna i używa połowę ze zwrotów wskazanych w ramkach Functional Box z działów 1-7

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi z użyciem zwrotów wskazanych w ramkach Functional Box z działów 1-7. W swojej wypowiedzi uwzględnia większość z podanych zwrotów. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Pracując w parach, uczeń tworzy dialogi z użyciem zwrotów wskazanych w ramkach Functional Box z działów 1-7. W swojej wypowiedzi uwzględnia wszystkie z podanych zwrotów. Nie popełnia błędów.

Uczeń bezbłędnie
i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane informacje. W swojej wypowiedzi używa zwrotów wskazanych w ramkach Functional Box z działów 1-7. Poprawnie stosuje zwroty znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie

 

Uczeń nie zrozumie prostych wypowiedzi pisemnych
z rozdziału Closer. Nie rozumie poleceń sprawdzających zrozumienie ogólnego sensu tekstów oraz, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi określić intencji nadawcy wypowiedzi, kontekstu wypowiedzi, znaleźć w tekście określonych informacji, rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Nie potrafi przeczytać instrukcji do gier i postąpić zgodnie z ich wskazówkami. Nie potrafi przekazać w jezyku angielskim informacji sformułowanych w ty jezyku.

Uczeń ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych z rozdziału Closer. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia bardzo liczne błędy określając intencje nadawcy wypowiedzi, kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Przy pomocy nauczyciela instrukcje do gier, ale ma problemy z wykonaniem wskazanych w instrukcji zadań. Przekazuje w jezyku angielskim informacje sformułowane w tym języku popełniając bardzo liczne błędy

Uczeń w ma trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych
z rozdziału Closer. Rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy określając intencje nadawcy, kontekst wypowiedzi, znajdując w tekście określone informacje, rozpoznając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Czyta instrukcje do gier, ale nie zawsze potrafi wykonać wskazane w instrukcji zadania. Przekazuje w jezyku angielskim informacje sformułowane w tym języku popełniając liczne błędy

Uczeń na ogół rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału Closer.; rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa intencje nadawcy i kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Czyta instrukcje do gier i potrafi wykonać większość wskazanych w instrukcji zadań. Przekazuje w jezyku anghielskim informacje sformułowane w tym języku popełniając nieliczne błędy

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału Closer : rozumie ogólny sens tych wypowiedzi, określa intencje nadawcy i kontekst wypowiedzi, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Czyta instrukcje do gier i potrafi wykonać wskazane w instrukcji zadania. Bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

Uczeń w pełni rozumie wypowiedzi pisemne
z rozdziału Closer. oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace rozumienia ogólnego sensu tych wypowiedzi, określania intencji nadawcy i kontekstu wypowiedzi, odnajdowania w tekście określonych informacji, rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując
w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi. Czyta instrukcje do gier i bezbłędnie wykonuje wskazane w instrukcji zadania oraz przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w tym języku.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne

 

Uczeń nie potrafi samodzielnie napisać e-maila, a korzystając ze wzoru popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji, przekazać faktów, intencji oraz zastosować stylu adekwatnego do formy wypowiedzi

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc e-mail, popełnia przy tym bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, pisząc e-mail, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zamieszcza połowę potrzebnych informacji.

Uczeń tworzy treść e-maila samodzielnie, stosując się do wszystkich elementów instrukcji, zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pisze e-mail samodzielnie; sporadycznie popełnia błędy.

Uczeń bezbłędnie tworzy e-mail. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale.

 

 

 

 

 

Repetytorium Ósmoklasisty część 2

KRYTERIA OCENIANIA KLASA VII

 

 

Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń podstawy programowej kształcenia ogólnego (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r., Dz. U. z dnia 24 lutego 2017 r. r. Poz. 356) i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie tekstu. Kryteria obejmują zakres ocen 2‒5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną.

 

 

 

 

 

 

 

Rozdział 9 - Kultura

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje nazwy dziedzin kultury; popełnia liczne błędy.

  • Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Słabo zna zasady tworzenia i popełniając liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2..

  • Popełniając liczne błędy, posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Popełnia liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

 

  • Częściowo zna i podaje wymagane nazwy dziedzin kultury; popełnia dość liczne błędy.

  • Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Częściowo zna zasady tworzenia i popełniając dość liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

  • Nie zawsze poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Popełnia dość liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

 

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw dziedzin kultury.

  • Zna i posługuje się, popełniając nieliczne błędy, słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Zna zasady tworzenia i na ogół poprawnie buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

  • Na ogół poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Przeważnie poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

 

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy dziedzin kultury.

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Zna dobrze zasady tworzenia i z łatwością buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

  • Z łatwością i poprawnie posługuje się z zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Mimo pomocy, z trudnością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

 

  • Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

 

  • Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

 

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze list dotyczący uroczystości weselnej; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

 

 

Rozdział 10 – Sport

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i popełniając liczne błędy z trudem podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

  • Słabo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Popełnia dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Nieudolnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Słabo zna i z trudem stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

  • Popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

  • Częściowo zna i czasem popełniając błędy podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Częściowo zna słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu; stosując je czasem popełnia błędy.

  • Częściowo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Popełnia dość dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Popełniając dość liczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Częściowo zna i stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

  • Nie zawsze poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

  • Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Zna i na ogół poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

  • Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Popełnia nieliczne błędy stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Popełniając nieliczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough..

  • Zazwyczaj poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

  • Zna i poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Zna i poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

  • Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Poprawnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Swobodnie i poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

  • Poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

 

Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

 

Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne na ogół niezaburzające komunikacji błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

 

  • Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

  • Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych; sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

  • Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

 

  • Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 11 - Zdrowie

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Słabo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia liczne błędy.

  • Popełnia liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

 

  • Częściowo zna i podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Częściowo zna i czasem popełniając błędy stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Częściowo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia dość liczne błędy.

  • Popełnia dość liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

 

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia nieliczne błędy.

  • Tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Zna i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Zna zasady tworzenia i poprawnie buduje i stosuje zdania w czasie Past Perfect.

  • Poprawnie tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

  • Mimo pomocy popełniając liczne błędy znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

 

  • Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

 

Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezaburzające komunikacji: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

 

  • Tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

 

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje, stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

  • Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę; udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 12 – Nauka i technika

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając liczne błędy.

 

  • Częściowo zna i podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając dość liczne błędy.

 

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Zna i popełniając drobne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Swobodnie i poprawnie stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Poprawnie tworzy i posługuje się zdaniami oznajmującymi oraz pytaniami w mowie zależnej.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

  • Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne zazwyczaj niezakłócające komunikacji błędy: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Popełniając liczne zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Popełniając dość liczne częściowo zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby, wyraża uczucia i emocje, stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 13 – Świat przyrody

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; popełnia liczne błędy.

  • Słabo zna i popełniając liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

  • Słabo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia liczne błędy stosując je w wypowiedziach.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

  • Popełniając liczne błędy, poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Słabo zna wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

  • Popełniając liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

 

  • Częściowo zna i podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; czasem popełnia błędy.

  • Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

  • Częściowo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia dość liczne błędy stosując je w wypowiedziach.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy, stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Zna niektóre wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i nie zawsze poprawnie się nimi posługuje.

  • Popełniając dość liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.

  • Zna i posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska; popełnia nieliczne błędy.

  • Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; zazwyczaj poprawnie stosuje przedimki w wypowiedziach.

  • Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.

  • Na ogół poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Zna wybrane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

  • Zazwyczaj poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.

  • Zna i z łatwością posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

  • Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; poprawnie stosuje je w wypowiedziach.

  • Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługuje się nimi bezbłędnie lub niemal bezbłędnie.

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Zna wymagane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i poprawnie się nimi posługuje.

  • Poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

  • Popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

  • Popełniając drobne błędy w zasadzie niezaburzające komunikacji, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 14 – Życie społeczne

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i z trudnością je buduje.

  • Popełnia liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.

  • Z trudnością, popełniając liczne błędy stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

  • Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i nie zawsze poprawnie je buduje.

  • Popełnia dość liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.

  • Nie zawsze poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

  • Zna i popełniając nieliczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.

  • Zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i zazwyczaj poprawnie je buduje.

  • Zazwyczaj stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.

  • Na ogół poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługuje się nimi bezbłędnie lub niemal bezbłędnie.

  • Dobrze zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i poprawnie je buduje.

  • Swobodnie stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.

  • Poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu w wypowiedzi prostych informacji.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu

  • Mimo pomocy, z trudnością układa informacje w określonej kolejności.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy, określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Czasem popełniając błędy, układa informacje w określonej kolejności.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Zazwyczaj poprawnie układa informacje w określonej kolejności.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Z łatwością układa informacje w określonej kolejności.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

 

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania.

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, , tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

 

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

 

 

 

 

 

 

Repetytorium Ósmoklasisty część 2

KRYTERIA OCENIANIA KLASA VIII

 

 

Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń podstawy programowej kształcenia ogólnego (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r., Dz. U. z dnia 24 lutego 2017 r. r. Poz. 356) i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie tekstu. Kryteria obejmują zakres ocen 2‒5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną.

 

 

 

 

 

 

 

Rozdział 9 - Kultura

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje nazwy dziedzin kultury; popełnia liczne błędy.

  • Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Słabo zna zasady tworzenia i popełniając liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2..

  • Popełniając liczne błędy, posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Popełnia liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

 

  • Częściowo zna i podaje wymagane nazwy dziedzin kultury; popełnia dość liczne błędy.

  • Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Częściowo zna zasady tworzenia i popełniając dość liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

  • Nie zawsze poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Popełnia dość liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

 

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw dziedzin kultury.

  • Zna i posługuje się, popełniając nieliczne błędy, słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Zna zasady tworzenia i na ogół poprawnie buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

  • Na ogół poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Przeważnie poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

 

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy dziedzin kultury.

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

  • Zna dobrze zasady tworzenia i z łatwością buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

  • Z łatwością i poprawnie posługuje się z zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

  • Poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Mimo pomocy, z trudnością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

 

  • Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

 

  • Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

 

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze list dotyczący uroczystości weselnej; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

 

 

Rozdział 10 – Sport

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i popełniając liczne błędy z trudem podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

  • Słabo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Popełnia dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Nieudolnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Słabo zna i z trudem stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

  • Popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

  • Częściowo zna i czasem popełniając błędy podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Częściowo zna słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu; stosując je czasem popełnia błędy.

  • Częściowo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Popełnia dość dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Popełniając dość liczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Częściowo zna i stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

  • Nie zawsze poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

  • Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Zna i na ogół poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

  • Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Popełnia nieliczne błędy stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Popełniając nieliczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough..

  • Zazwyczaj poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

  • Zna i poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

  • Zna i poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

  • Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

  • Poprawnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

  • Swobodnie i poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

  • Poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

 

Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

 

Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne na ogół niezaburzające komunikacji błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

 

  • Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

  • Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych; sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

  • Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

 

  • Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 11 - Zdrowie

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Słabo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia liczne błędy.

  • Popełnia liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

 

  • Częściowo zna i podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Częściowo zna i czasem popełniając błędy stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Częściowo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia dość liczne błędy.

  • Popełnia dość liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

 

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia nieliczne błędy.

  • Tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

  • Zna i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

  • Zna zasady tworzenia i poprawnie buduje i stosuje zdania w czasie Past Perfect.

  • Poprawnie tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

  • Mimo pomocy popełniając liczne błędy znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

 

  • Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

 

Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezaburzające komunikacji: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

 

  • Tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

 

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje, stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

  • Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę; udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 12 – Nauka i technika

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając liczne błędy.

 

  • Częściowo zna i podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając dość liczne błędy.

 

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Zna i popełniając drobne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

  • Swobodnie i poprawnie stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

  • Poprawnie tworzy i posługuje się zdaniami oznajmującymi oraz pytaniami w mowie zależnej.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

  • Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne zazwyczaj niezakłócające komunikacji błędy: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Popełniając liczne zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Popełniając dość liczne częściowo zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby, wyraża uczucia i emocje, stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

  • Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 13 – Świat przyrody

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; popełnia liczne błędy.

  • Słabo zna i popełniając liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

  • Słabo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia liczne błędy stosując je w wypowiedziach.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

  • Popełniając liczne błędy, poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Słabo zna wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

  • Popełniając liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

 

  • Częściowo zna i podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; czasem popełnia błędy.

  • Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

  • Częściowo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia dość liczne błędy stosując je w wypowiedziach.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy, stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Zna niektóre wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i nie zawsze poprawnie się nimi posługuje.

  • Popełniając dość liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

  • Zna i podaje większość wymaganych nazw zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.

  • Zna i posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska; popełnia nieliczne błędy.

  • Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; zazwyczaj poprawnie stosuje przedimki w wypowiedziach.

  • Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.

  • Na ogół poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Zna wybrane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

  • Zazwyczaj poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

 

  • Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.

  • Zna i z łatwością posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

  • Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; poprawnie stosuje je w wypowiedziach.

  • Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługuje się nimi bezbłędnie lub niemal bezbłędnie.

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

  • Zna wymagane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i poprawnie się nimi posługuje.

  • Poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

 

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

  • Popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

 

  • Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

  • Popełniając drobne błędy w zasadzie niezaburzające komunikacji, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

 

Rozdział 14 – Życie społeczne

 

Znajomość środków językowych

  • Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

  • Słabo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i z trudnością je buduje.

  • Popełnia liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.

  • Z trudnością, popełniając liczne błędy stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

  • Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.

  • Częściowo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i nie zawsze poprawnie je buduje.

  • Popełnia dość liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.

  • Nie zawsze poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

  • Zna i popełniając nieliczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.

  • Zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i zazwyczaj poprawnie je buduje.

  • Zazwyczaj stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.

  • Na ogół poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

  • Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługuje się nimi bezbłędnie lub niemal bezbłędnie.

  • Dobrze zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i poprawnie je buduje.

  • Swobodnie stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.

  • Poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

 

Słuchanie

  • Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Często popełnia błędy w wyszukiwaniu w wypowiedzi prostych informacji.

  • Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

  • Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

  • Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

  • Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

  • Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

  • Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

 

Czytanie

  • Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

  • Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu

  • Mimo pomocy, z trudnością układa informacje w określonej kolejności.

 

  • Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając dość liczne błędy, określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Czasem popełniając błędy, układa informacje w określonej kolejności.

 

  • Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

  • Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Popełniając drobne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Zazwyczaj poprawnie układa informacje w określonej kolejności.

 

  • Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów

  • Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

  • Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

  • Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

  • Z łatwością układa informacje w określonej kolejności.

 

Mówienie

  • Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

Pisanie

  • Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania.

  • Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

 

  • Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

  • Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

 

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania.

  • Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

 

  • Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, , tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

  • Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

 

Reagowanie

  • Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

 

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

  • Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

 

  • Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

 

Przetwarzanie wypowiedzi

  • Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

  • Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

  • Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

  • Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

 

  • Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

  • Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.