Lp.

Temat lekcji

Wymagania

ocena dopuszczająca

ocena dostateczna

ocena dobra

ocena bardzo dobra

ocena celująca

Uczeń

1.

Poznajemy nasz nowy podręcznikZamieńmy słowo, kl. 4

– zapoznaje się ze spisem treści podręcznika

– podaje przykłady lekcji literackich, językowych i kulturowych

– podaje przykłady lektur obowiązujących i uzupełniających

– pod kierunkiem korzysta z podręcznika

– orientuje się w budowie podręcznika

– rozpoznaje lekcje literackie, językowe i kulturowe

– zna lektury obowiązkowe i uzupełniające

– korzysta z podręcznika

– omawia budowę podręcznika

– wyjaśnia, czym różnią się lekcje literackie, językowe i kulturowe

– rozróżnia lektury obowiązkowe i uzupełniające

– świadomie korzysta z podręcznika

– funkcjonalnie korzysta ze spisu treści

– omawia różnice między lekcjami literackimi, językowymi i kulturowymi

– rozróżnia lektury obowiązkowe i uzupełniające

– funkcjonalnie korzysta z podręcznika

– samodzielnie i poprawnie korzysta z całego podręcznika

Rozdział I. Kim jestem?

2.

1. *Przede wszystkim chcę być… sobą

Jack Canfield, Mark Victor Hansen, Kimberly Kirberger, Jestem…(fragmenty)

* Numeracja w wymaganiach edukacyjnych odpowiada numerom scenariuszy lekcji, zawartym w publikacji Zamieńmy słowo. Poradnik nauczyciela dla klasy 4.

– przy pomocy opisuje siebie

– zna pojęcie roli społecznej

–przedstawia bohaterów

– rozpoznaje znaki graficzne

– opisuje siebie

– wie, na czym polega rola społeczna

– wypowiada się na temat bohaterów

– wie, na czym polega znak graficzny

– w rozwinięty sposób opisuje siebie

– wyjaśnia, co to jest rola społeczna

– charakteryzuje bohaterów

– omawia znaki graficzne

– w oryginalny sposób opisuje siebie

– rozróżnia różne role społeczne

– charakteryzuje i ocenia bohaterów

– tworzy różnorodne znaki graficzne

– w wyczerpujący sposób opisuje siebie

– wypowiada się na temat ról społecznych

– tworzy rozbudowaną wypowiedź na temat bohaterów

– interpretuje znaki graficzne

3.

2. Notatka o sobie

– rozpoznaje notatkę wśród innych form wypowiedzi

– zna podstawowe rodzaje notatki

– wie, co to jest netykieta

– zna cechy notatki

– zna rodzaje notatki – zna zasady netykiety

– omawia cechy notatki

– omawia różne rodzaje notatki

– omawia zasady netykiety

– wyróżnia notatkę spośród innych form wypowiedzi

– tworzy różnorodne rodzaje notatki

– stosuje się do zasad netykiety

– tworzy funkcjonalną notatkę

– bezbłędnie stosuje się do zasad netykiety

4.

3. W świecie liter i głosek

– wie, co to jest alfabet – zna pojęcie litery i głoski

– zna alfabet

– wie, co to jest litera

– wie, co to jest głoska

– recytuje alfabet

– wyjaśnia, czym się różni litera od głoski

– bezbłędnie zna alfabet

– rozróżnia literę i głoskę

– wie, do czego służy alfabet

– wymienia litery i głoski

5.

4. Dzie-li-my wy-ra-zy

– zna definicję samogłoski i spółgłoski – zna definicję sylaby

– wie, co to jest samogłoska

– wie, co to jest spółgłoska

– dzieli wyraz na sylaby

– podaje przykłady samogłoski i spółgłoski – podaje przykłady sylab

– rozróżnia samogłoski i spółgłoski

– bezbłędnie wyodrębnia sylaby

– dzieli alfabet na samogłoski i spółgłoski

– bezbłędnie dzieli wyrazy na sylaby

6.

5. Kłopotliwa litera i

– zna definicję samogłoski i spółgłoski – zna definicję sylaby

– wie, że i w wyrazie może pełnić różne funkcje

– wie, co to jest samogłoska

– wie, co to jest spółgłoska

– dzieli wyraz na sylaby

– rozróżnia rolę samogłoski i

– podaje przykłady samogłoski i spółgłoski – podaje przykłady sylab

– określa rolę samogłoski i

– rozróżnia samogłoski i spółgłoski

– bezbłędnie wyodrębnia sylaby

– wyjaśnia rolę i w  wyrazie

– dzieli alfabet na samogłoski i spółgłoski

– bezbłędnie dzieli wyrazy na sylaby

– bezbłędnie określa rolę i w wyrazie

7.

6. Jak opisać siebie?

– wie, jakie treści zawiera opis postaci

– pod nadzorem tworzy opis postaci

– zna pojęcie akapitu

– gromadzi słownictwo do opisu postaci

– tworzy opis postaci

– wie, co to jest akapit

– gromadzi różnorodne słownictwo do opisu postaci

– wyjaśnia, co to jest akapit

– porządkuje słownictwo do opisu postaci

– tworzy rozbudowany opis postaci

– stosuje w wypowiedzi pisemnej akapity

– samodzielnie tworzy rozbudowany, oryginalny opis postaci o bogatym słownictwie

8.

7. Jestem Polką / Polakiem, a Ty?

Grzegorz Kasdepke, Pan Wredzik (fragment książki Kacper z szuflady)

– zetknął się z pojęciem tolerancji

– rozpoznaje emocje bohatera

– zna pojęcie tolerancji

– nazywa emocje bohatera

– wyjaśnia, na czym polega tolerancja

– nazywa i ocenia emocje bohatera

– prezentuje postawę tolerancji

– ustosunkowuje się do emocji bohatera

– tworzy dłuższą wypowiedź na temat tolerancji

9.

8. Moje korzenie – legenda o Czechu, Lechu i Rusie

Ewa Stadtmüller, Lech, Czech i Rus (fragmenty książki Legendy polskie…)

– zna przykłady legend – wie, czym różnią się elementy realistyczne i fantastyczne

– zna cechy legendy – rozpoznaje elementy realistyczne i fantastyczne

– omawia cechy legendy

– omawia elementy realistyczne i fantastyczne

– wyróżnia legendę spośród innych gatunków literackich

– omawia funkcje elementów realistycznych i fantastycznych

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

10.

9. Historia pewnej Wandy

Magdalena Grądzka, O Wandzie, co nie chciała Niemca (fragmenty)

– wypowiada się na temat cech i postępowania bohaterów

– rozpoznaje motywy postępowania i cechy bohaterów

– omawia motywy postępowania i cechy bohaterów

– ocenia motywy postępowania i cechy bohaterów

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

11.

10. Dawno temu w Kruszwicy...

Cecylia Niewiadomska, Piast(fragmenty)

– nazywa czas i miejsce wydarzeń

– rozpoznaje bohaterów

– nazywa cechy dobrego władcy

– rozpoznaje wydarzenia w utworze

– wie, czym charakteryzują się wydarzenia nieprawdopodobne

– wymienia imiona bohaterów

– opowiada o przebiegu obyczaju postrzyżyn

– zbiera informacje o czasie i miejscu wydarzeń

– wypowiada się na temat bohaterów

– omawia cechy dobrego władcy

– porządkuje wydarzenia w utworze

– rozpoznaje wydarzenia nieprawdopodobne

– omawia znaczenie imienia

– omawia obyczaj postrzyżyn

– wypowiada się na temat czasu i miejsca wydarzeń

– wstępnie charakteryzuje bohaterów

– charakteryzuje dobrego władcę

– szereguje wydarzenia w utworze

– omawia wydarzenia nieprawdopodobne

– wypowiada się na temat znaczenia imienia

– wypowiada się na temat obyczajów przedstawionych w utworze

– omawia czas i miejsce wydarzeń

– charakteryzuje bohaterów

– tworzy pełną wypowiedź charakteryzującą dobrego władcę

– omawia wydarzenia w utworze

– tworzy rozbudowana wypowiedź na temat wydarzeń nieprawdopodobnych

– omawia symboliczne znaczenia imienia

– omawia zwyczaje opisane w utworze

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

12.

11. Słówko do słówka – pisownia wyrazów z ó

– zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z ó

–zna wyjątki pisowni wyrazów z ó

– wie, na czym polega kolejność alfabetyczna

– zna zasady ortograficzne pisowni ó

–rozpoznaje wyjątki pisowni wyrazów z ó

– zna zasady pisowni alfabetycznej

– omawia zasady pisowni wyrazów z ó

–omawia wyjątki pisowni wyrazów z ó

– wymienia litery w kolejności alfabetycznej

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z ó

–zapisuje poprawnie wyjątki pisowni wyrazów z ó

– zna alfabet

– zapisuje bezbłędnie wszystkie wyrazy z ó

– zapisuje poprawnie wszystkie wyjątki pisowni wyrazów z ó

– wymienia cały alfabet

13.

12. Uważam, uczę się, umiem! –pisownia wyrazów z u

– zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z u

– zna zasady ortograficzne pisowni wyrazów z u

– omawia zasady pisowni wyrazów z u

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z u

– zapisuje bezbłędnie wszystkie wyrazy u

14.

13. Ze słownikiem ortograficznym zawsze raźniej!

– zna słownik ortograficzny

– wie, do czego służy słownik ortograficzny

– omawia budowę słownika ortograficznego

– funkcjonalnie korzysta ze słownika ortograficznego

– pracuje ze słownikiem ortograficznym

15.

14. Polski krajobraz w wersach i strofach Władysław Bełza, Ziemia rodzinna

– zna pojęcia wersu i strofy

– wie, kto to jest osoba mówiąca w wierszu

– odróżnia wers od strofy

– rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu

– wyjaśnia, co to jest wers i strofa

– wypowiada się na temat osoby mówiącej w wierszu

– dzieli wiersz na wersy i strofy

– omawia osobę mówiącą w wierszu

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

16.

15. Pieśń wszystkich Polaków

Józef Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego

– zna pojęcie hymnu

– kojarzy Mazurek Dąbrowskiego z polską tradycją narodową

– zna pojęcie refrenu

– zna cechy hymnu jako gatunku literackiego

– wie, że Mazurek Dąbrowskiego jest hymnem narodowym  – rozpoznaje refren

– omawia cechy hymnu

– zna rolę Mazurka Dąbrowskiego w polskiej tradycji narodowej

– omawia znaczenie refrenu

– rozpoznaje hymn spośród innych gatunków literackich

– omawia rolę Mazurka Dąbrowskiego w polskiej tradycji narodowej

– wyjaśnia funkcje refrenu

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

17.

16. Kim jestem? Podsumowanie rozdziału I

Józef Ratajczak, Legenda

materiał z rozdziału I

– wie, kto to jest bohater fantastyczny

– zna pojęcie wersu i strofy

– podaje przykłady legend

– zna pojęcie samogłoski i spółgłoski – zna pojęcie litery i głoski

– rozpoznaje literę i

– zna wyrazy z ó niewymiennym

– zna pojęcie sylaby

– rozpoznaje notatkę

– rozpoznaje w tekście bohatera fantastycznego

– odróżnia wers od strofy

– zna cechy legendy – wie, czym jest samogłoska i spółgłoska

– wie, czym jest litera i głoska

– rozpoznaje różne funkcje litery i

– podaje przykłady wyrazów z ó niewymiennym

– wie, czym jest sylaba

– zna cechy notatki jako formy wypowiedzi

– omawia bohatera fantastycznego

– wskazuje wersy i strofy

– wyjaśnia różnicę między wersem i strofą

– omawia cechy legendy

– odróżnia samogłoskę od spółgłoski

– odróżnia literę od głoski

– omawia funkcję litery i

– omawia przykłady wyrazów z ó niewymiennym

– podaje przykłady sylaby

– tworzy notatkę

– określa funkcję bohatera fantastycznego

– dzieli wiersz na wersy i strofy

– wyróżnia legendę spośród innych gatunków literackich

– rozpoznaje samogłoskę i spółgłoskę

– rozróżnia literę i głoskę

– wyjaśnia funkcję litery i w wyrazie

– poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym

– wyróżnia w wersie sylaby

– tworzy funkcjonalną notatkę

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

18.

88. A może by tak polatać?

LEKTUROWNIK

Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa

– wyjaśnia, czy lektura mu się podoba

– wyodrębnia wydarzenia

– zbiera podstawowe informacje o bohaterze

– wie, co to jest portal czytelniczy

– wypowiada się na temat lektury

– przedstawia wybrane wydarzenia

– wypowiada się na temat bohatera

 – zapoznaje się z tekstem zamieszczonym na portalu czytelniczym

– przedstawia swoją opinię o lekturze

– przedstawia wszystkie wydarzenia

– charakteryzuje bohatera

– ocenia teksty zamieszczone na portalu czytelniczym

– ocenia lekturę

– porządkuje wydarzenia

– charakteryzuje i ocenia bohatera

– ustosunkowuje się do tekstu zamieszczonego na portalu czytelniczym

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

19.

89. Jedyna taka Akademia!

LEKTUROWNIK

Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa

– gromadzi słownictwo do opisu budynku szkoły

– opowiada o szkole marzeń

– tworzy opis budynku szkoły

– wypowiada się na temat szkoły marzeń

– tworzy ciekawy opis budynku szkoły

– charakteryzuje szkołę marzeń

– tworzy rozbudowany opis budynku szkoły

– przedstawia swoją szkołę marzeń

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

20.

90. Nauka w Akademii

LEKTUROWNIK

Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa

– zna zasady obowiązujące w szkole – nazywa przedmioty szkolne

–wymienia podstawowe prawa i obowiązki ucznia Akademii

– zna frazeologizm mieć olej w głowie

– omawia zasady obowiązujące w szkole

– wymienia przedmioty szkolne bohatera

–wymienia wszystkie prawa i obowiązki ucznia Akademii

– stosuje w wypowiedzi frazeologizm mieć olej w głowie

– tworzy wypowiedź na temat zasad obowiązujących w szkole

– wypowiada się na temat przedmiotów szkolnych bohatera

–omawia prawa i obowiązki ucznia Akademii

– świadomie stosuje w wypowiedzi frazeologizm mieć olej w głowie

– ocenia zasady obowiązujące w szkole – omawia przedmioty szkolne bohatera

– ocenia prawa i obowiązki ucznia Akademii

– wyjaśnia frazeologizm mieć olej w głowie

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

21.

91. Ach, bo pan Kleks potrafi wszystko! – opisujemy wyjątkowego profesora

LEKTUROWNIK

Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa

– nazywa wybrane cechy dobrego nauczyciela

– gromadzi słownictwo do opisu tytułowego bohatera

– podaje przykład ulubionego nauczyciela

– nazywa cechy dobrego nauczyciela – wstępnie opisuje tytułowego bohatera

– wstępnie opisuje ulubionego nauczyciela

– wypowiada się na temat cech dobrego nauczyciela

– opisuje tytułowego bohatera

– omawia cechy dobrego nauczyciela

– w rozwinięty sposób opisuje tytułowego bohatera

– opisuje w rozwinięty sposób ulubionego nauczyciela

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

22.

92. Nie jestem zwykłym szpakiem

LEKTUROWNIK

Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa

– zna wydarzenia związane z bohaterem – rozpoznaje ciąg przyczynowo-skutkowy – pod kierunkiem pisze dalszy ciąg książki

– porządkuje wydarzenia związane z bohaterem

– zna chronologię wydarzeń

– podaje propozycję dalszego ciągu książki

– streszcza historię bohatera

– opowiada o wydarzeniach w  kolejnościchronologicznej

– pisze dalszą część książki

– opowiada historię bohatera

relacjonuje kolejność chronologiczną wydarzeń

– pisze rozwiniętą dalszą część książki

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Rozdział II. Ja i rodzina

23.

17. Najważniejsze, że jesteśmy razem...

Agnieszka Chylińska, Zezia i Giler (fragmenty)

– rozpoznaje cechy bohaterów

– opowiada o swojej rodzinie

– zna słowo więź

– zna pojęcie kontrastu

– nazywa cechy bohaterów

– ma świadomość znaczenia rodziny

– wyjaśnia znaczenie słowa więź

– wie, na czym polega kontrast

– omawia cechy bohaterów

– wypowiada się na temat znaczenia rodziny

– opowiada o więziach rodzinnych bohaterów – wyjaśnia, na czym polega kontrast

– ocenia cechy bohaterów

– docenia znaczenie rodziny

– wypowiada się na temat znaczenia więzi rodzinnych

– omawia funkcję kontrastu

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

24.

18. Co mi chcesz powiedzieć?Podział wypowiedzeń

– zna pojęcie wypowiedzenia

– zna różne rodzaje wypowiedzeń

– rozpoznaje różne znaki interpunkcyjne stosowane na końcu wypowiedzeń

– wie, co to jest wypowiedzenie

– rozpoznaje rodzaje wypowiedzeń

– zna różne znaki interpunkcyjne stosowane na końcu wypowiedzeń

– omawia wypowiedzenie

– omawia różne rodzaje wypowiedzeń

– stosuje znaki interpunkcyjne stosowane na końcu wypowiedzeń

– wyjaśnia, co to jest wypowiedzenie

–wyjaśnia, czym cechują się różne rodzaje wypowiedzeń

– stosuje odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu wypowiedzeń

– stosuje w swoich wypowiedziach wszystkie rodzaje wypowiedzeń

25.

19. W rodzinie znaków interpunkcyjnych

– zna podstawowe znaki interpunkcyjne

– zna wszystkie znaki interpunkcyjne

– wie, jak stosować znaki interpunkcyjne

– stosuje w praktyce wszystkie znaki interpunkcyjne

– poprawnie stosuje różne znaki interpunkcyjne

26.

20. Jak poprawnie zapisywać dialog

– wie, na czym polega dialog

– zna zasady zapisywania dialogu

– rozpoznaje dialog

– omawia zasady zapisywania dialogu

– omawia dialog

– zapisuje dialog

– wyjaśnia, na czym polega dialog

– zapisuje poprawnie dialog

– tworzy  samodzielnie dialog

27.

21. Pozdrawiam Cię serdecznie!

– miał do czynienia z pisaniem kartek pocztowych

– rozpoznaje adresata i nadawcę

– pod kierunkiem pisze pozdrowienia

– rozpoznaje podstawowe skróty stosowane na kartkach pocztowych

– wie, jak adresować kartki pocztowe

– wie, co to jest kartka pocztowa

– wie, kim jest adresat i nadawca

– zna zasady pisania pozdrowień

– zna skróty stosowane na kartkach pocztowych

– zna zasady adresowania kartek pocztowych

– wyjaśnia, co to jest kartka pocztowa

– wyjaśnia, kto to jest adresat, a kto nadawca – omawia zasady pisania pozdrowień

– poprawnie zapisuje skróty stosowane na kartkach pocztowych

– omawia zasady adresowania kartek pocztowych

– wyjaśnia, czym różni się kartka pocztowaod listu

– odróżnia nadawcę i adresata

– pisze pozdrowienia

– stosuje skróty typowe dla kartek pocztowych – adresuje kartki pocztowe

– samodzielnie i poprawnie pisze kartkę pocztową

– adresuje kartkę pocztową

28.

22. W rzeczy samej… – liczba i rodzaj rzeczownika

– wie, że rzeczownik jest częścią mowy

– wie, że rzeczownik odmienia się przez liczbę

– wie, że rzeczownik ma określony rodzaj

– wie, czym wyróżnia się rzeczownik spośród innych części mowy

– rozpoznaje liczbę i rodzaj rzeczownika

– podaje przykłady rzeczowników

– określa ich liczbę i rodzaj

– rozpoznaje rzeczownik wśród innych części mowy

– odmienia rzeczownik przez liczbę i określa rodzaj

– bezbłędnie rozpoznaje rzeczowniki

– określa ich liczbę i rodzaj

29.

23. Taki przypadek!

– wie, że rzeczownik odmienia się przez przypadki

– zna nazwy przypadków i pytania do nich

– bezbłędnie wymienia nazwy przypadków i pytania do nich

– odmienia rzeczowniki przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej

– bezbłędnie odmienia rzeczowniki przez przypadki

30.

24. Rodzinne dyskusje. O sztuce argumentowania

Aneta Załazińska, Wakacje, czyli jak wygląda walka na argumenty(fragmenty)

– zna pojęcie argument – wie, jak jest zbudowany argument

– zna pojęcie manipulacji

– wie, co to jest argument

– wyjaśnia budowę argumentu

– wie, na czym polega manipulacja

– wyjaśnia, co to jest argument

– podaje przykłady argumentu

– wyjaśnia, na czym polega manipulacja

– stosuje argumenty w swoich wypowiedziach – omawia budowę argumentu

– nie poddaje się manipulacji

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

31.

25. Mam swój pokój!

Marcin Szczygielski, Teatr Niewidzialnych Dzieci (fragmenty)

– wie, jak opisać pokój – rozpoznaje emocje bohatera

– gromadzi słownictwo do opisu pokoju

– nazywa emocje bohatera

– porządkuje słownictwo do opisu pokoju

– wypowiada się na temat emocji bohatera

– opisuje pokój

– ocenia emocje bohatera

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

32.

26. Raz wielką, a raz małą literą

– zna pojęcia rzeczowników pospolitych i własnych – zna podstawowe zasady pisowni imion,

nazwisk, przezwisk, przydom­ków i pseudonimów

– zna podstawowe zasady pisowni tytułówksiążek, nazw świąt i ob­rzędów

– zna zasady pisowni nazw wydarzeń historycznych

– wie, czym różnią się rzeczowniki pospolite od własnych

 – zna zasady pisowni imion, nazwisk, przezwisk, przydomków i pseudonimów

– zna zasady zapisu tytułów książek, nazw świąt i ob­rzędów

– wymienia zasady pisowni nazw wydarzeń historycznych

– rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne

– omawia zasady pisowni imion i nazwisk

– omawia zasady pisowni tytułów książek, nazw świąt i ob­rzędów

– omawia zasady pisowni nazw wydarzeń historycznych

– omawia rzeczowniki pospolite i własne

– stosuje w praktyce zasady pisowni imion, nazwisk, przezwisk, przydom­ków i pseudonimów

– stosuje w praktyce zasady pisowni tytułów książek, nazw świąt i ob­rzędów

– stosuje w praktyce zasady pisowni nazw wydarzeń historycznych

– poprawnie stosuje wszystkie zasady pisowni wielką i małą literą

33.

27. W czarnej jamie jest ciekawie!

Joanna Papuzińska, Czarna jama

– zna pojęcie podmiotu lirycznego

– zna pojęcie porównania

– wie, kto to jest podmiot liryczny

– wie, na czym polega porównanie

– omawia podmiot liryczny utworu

– wyjaśnia, na czym polega porównanie

– charakteryzuje podmiot liryczny utworu

– omawia funkcję porównania

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

34.

28. Ja i rodzina.Podsumowanie rozdziału II

Jagoda Michalak, Nauka cierpliwości na Wyspie Spadających Gwiazd(fragmenty)

materiał z rozdziału II

– czyta płynnie tekst

– gromadzi słownictwo do opisu pokoju

– zna pojęcie porównania

– wie, co to jest wypowiedzenie

– wie, co to są pozdrowienia

– zna pojęcie dialogu

– rozpoznaje rzeczownik

– zna pojęcie argumentu

– czyta ze zrozumieniem

– porządkuje słownictwo do opisu pokoju

– wie, co to jest porównanie

– zna różne rodzaje wypowiedzeń

– układa treść pozdrowień

– wie, na czym polega dialog

– wie, że rzeczownik odmienia się przez przypadki i liczby

– określa rodzaj rzeczownika

– wie, co to jest argument

– czyta ze zrozumieniem

– dokonuje wyboru słownictwa do opisu pokoju

– wyjaśnia, co to jest porównanie

– rozpoznaje rodzaje wypowiedzeń

– pisze proste pozdrowienia

 – zapisuje dialog

– odmienia rzeczownik przez przypadki i liczby – zna budowę argumentu

– czyta płynnie ze zrozumieniem

 – opisuje pokój

– określa funkcję porównania

– stosuje różne rodzaje wypowiedzeń

– pisze pozdrowienia

– poprawnie zapisuje dialog

– bezbłędnie odmienia rzeczowniki przez przypadki i liczby

– określa ich rodzaj

– stosuje w swoich wypowiedziach argumenty

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Rozdział III. Ja i nauka

35.

29. Trudna lekcja… życia

Julian Tuwim, Nauka

– wie, kto to jest osoba mówiąca w wierszu

– zna pojęcia wiedzy i mądrości

– wypowiada się na temat osoby mówiącej w wierszu – rozróżnia wiedzę od mądrości życiowej

– omawia osobę mówiącą w wierszu

– omawia różnice między wiedzą a mądrością

– charakteryzuje osobę mówiącą w wierszu

– wyjaśnia, na czym polega różnica między wiedzą a mądrością życiową

– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz

36.

30. Szkoła – ten budynek pamięta się przez całe życie

– wie, jak opisać budynek szkoły

– wie, kto jest patronem szkoły

– pod nadzorem tworzy notatkę

– gromadzi słownictwo do opisu budynku szkoły

– przedstawia patrona szkoły

– tworzy notatkę

– opisuje budynek szkoły

– przekazuje podstawowe informacje o patronie szkoły

– tworzy notatkę zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi

– wyczerpująco opisuje budynek szkoły

– wypowiada się na temat patrona szkoły

– tworzy funkcjonalną notatkę

– tworzy samodzielnie opis budynku szkoły i funkcjonalną notatkę

37.

93. Świat przygód Mikołajka

LEKTUROWNIK René Goscinny, Mikołajek

– zna pojęcie świata przedstawionego

– rozpoznaje humor w tekście

– wie, jakie elementy składają się na świat przedstawiony utworu

– wskazuje wydarzenia humorystyczne

– wstępnie omawia elementy świata przedstawionego

– omawia wydarzenia humorystyczne

– omawia elementy świata przedstawionego lektury

– wyjaśnia, z czego wynika humor wydarzeń

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

38.

94. Mikołajek i przyjaciele

LEKTUROWNIK

René Goscinny, Mikołajek

– rozpoznaje cechy Mikołajka i jego kolegów

– rozpoznaje zachowania bohaterów

– gromadzi słownictwo do opisu bohatera

– mówi o swoich sposobach spędzania wolnego czasu

– nazywa cechy Mikołajka i jego kolegów

– omawia zachowanie bohaterów

– porządkuje słownictwo do opisu bohatera

– wymienia sposoby spędzania wolnego czasu

– omawia cechy Mikołajka i jego kolegów

– wypowiada się na temat zachowania bohaterów

– opisuje bohaterów

– omawia sposoby spędzania wolnego  czasu

– ocenia cechy Mikołajka i jego kolegów

– ocenia zachowania bohaterów

– wyczerpująco opisuje bohaterów

– wypowiada się na temat sposobów spędzania wolnego czasu

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

39.

95. Mikołajek i jego szkoła

LEKTUROWNIK

René Goscinny, Mikołajek

– gromadzi słownictwo do opisu sali lekcyjnej 

– wymienia nauczycieli w szkole Mikołajka

– wskazuje fragmenty, mówiące o stosunku chłopców do nauki szkolnej

– zna zasady kodeksu dobrych manier w szkole

– wskazuje fragmenty mówiące o zachowaniu chłopców podczas przerw

– porządkuje słownictwo do opisu sali lekcyjnej

– omawia nauczycieli w szkole Mikołajka

– wypowiada się na temat stosunku chłopców do nauki szkolnej

– wymienia zasady kodeksu dobrych manier w szkole

– omawia zachowanie chłopców podczas przerw

– opisuje salę lekcyjną

– porównuje nauczycieli w szkole Mikołajka

– omawia stosunek chłopców do nauki  szkolnej

– omawia zasady kodeksu dobrych manier w szkole

– wypowiada się na temat zachowania chłopców podczas przerw

– wyczerpująco opisuje salę lekcyjną

– ocenia nauczycieli w szkole Mikołajka

– ocenia stosunek chłopców do nauki szkolnej

– ocenia zasady kodeksu dobrych manier we szkole

– ocenia zachowanie chłopców podczas przerw

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

40.

96. Świat dorosłych w Mikołajku

LEKTUROWNIKRené Goscinny, Mikołajek

– wie, kto to jest narrator dziecięcy

– rozpoznaje cechy dorosłych

– wie, na czym polega skuteczne porozumiewanie się

– podaje propozycje dalszych losów postaci

– rozpoznaje narratora dziecięcego

– nazywa cechy dorosłych

– zna zasady skutecznego porozumiewania się – opisuje dalsze losy postaci

– wypowiada się na temat narratora dziecięcego

– wypowiada się na temat cech dorosłych

– omawia zasady skutecznego porozumiewania się

– opisuje wyczerpująco dalsze losy postaci

– omawia funkcje narratora dziecięcego

– omawia cechy dorosłych

– komentuje zasady skutecznego porozumiewania się

– wypowiada się na temat dalszych losów postaci

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

41.

31. Uwaga! Przyimek szuka pary

– wie, że przyimek jest nieodmienną częścią mowy

– wie, że przyimek łączy się z rzeczownikiem

– wie, czym cechuje się przyimek

– rozpoznaje wyrażenie przyimkowe

– omawia cechy przyimka

– podaje przykłady wyrażeń przyimkowych

– rozpoznaje przyimek spośród innych części mowy

– tworzy wyrażenia przyimkowe

– poprawnie stosuje przyimki i wyrażenia przyimkowe w swoich wypowiedziach

42.

32. Spośród, ponad, między, wkoło– z przyimkami jest wesoło!

– zna podstawowe zasady pisowni przyimków prostych i złożonych

– zna podstawowe zasady pisowni wyrażeń przyimkowych

– zna zasady pisowni przyimków prostych i złożonych

– zna zasady pisowni wyrażeń przyimkowych

– omawia zasady pisowni przyimków prostych i złożonych

– omawia zasady pisowni wyrażeń przyimkowych

– stosuje w praktyce zasady pisowni przyimków prostych i złożonych

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrażeń przyimkowych

– bezbłędnie zapisuje przyimki proste i złożone oraz wyrażenia przyimkowe

43.

33. Chcę Ci podziękować…

– umie wyrazić podziękowanie

– wie, na czym polega podziękowanie

– wyjaśnia, na czym polega podziękowanie

– tworzy tekst podziękowania

– pisze ciekawe i oryginalne podziękowanie

44.

34. Co robię? Odmieniam czasowniki

– wie, że czasownik jest odmienną częścią mowy

– zna pytania, na które odpowiada czasownik

– wie, przez jakie formy odmienia się czasownik

– odróżnia bezokolicznik od odmiennych form czasownika

– wie, co to jest czasownik niewłaściwy

– wie, czym cechuje się czasownik

– wymienia pytania, na które odpowiada czasownik

– rozpoznaje osoby, liczbę i rodzaj czasownika

– wie, co to jest bezokolicznik i formy osobowe czasownika

– zna czasowniki niewłaściwe

– wyjaśnia, czym cechuje się czasownik

– omawia pytania, na które odpowiada czasownik

– odmienia czasownik przez osobę, liczbę i rodzaj

– wyjaśnia, czym różni się bezokolicznik od form osobowych

– podaje przykłady czasowników niewłaściwych

– rozpoznaje czasownik spośród innych części mowy

– omawia różnice występujące w pytaniach, na które odpowiada czasownik

– odmienia bezbłędnie czasownik przez osobę, liczbę i rodzaj

– rozpoznaje bezokolicznik i formy osobowe czasownika

– rozpoznaje czasowniki niewłaściwe

– stosuje poprawnie i funkcjonalnie czasowniki w swoich wypowiedziach

45.

35. Czasownik na dobry czas

– wie, że czasownik odmienia się przez czasy

– zna czasy czasownika

– określa czas czasownika

– odmienia czasownik przez czasy

– bezbłędnie określa i odmienia przez czas czasowniki

46.

36. Nie jestem sam – w grupie siła

Artur B. Chmielewski, Ewelina Zambrzycka-Kościelnicka, Kosmiczne wyzwania (fragmenty)

– zna pojęcie komunikacji

– świadomie należy do grupy

– nie wdaje się w konflikty grupowe

– wie o istnieniu kodeksu dobrej komunikacji

– wie, na czym polega udana komunikacja

– podejmuje współpracę

– zna zalety działania w grupie

– wie, na czym polega łagodzenie konfliktów

– zna zasady kodeksu skutecznej komunikacji w klasie

– wyjaśnia, na czym polega skuteczna komunikacja

– chce pracować w grupie

– wyjaśnia, jak łagodzić konflikty w grupie

– dostosowuje się do zasad skutecznej komunikacji w grupie

– bierze udział w skutecznej komunikacji – współdziała w grupie – potrafi łagodzić konflikty

– stosuje zasady kodeksu skutecznej komunikacji w klasie

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

47.

37. Mam swoje zdanie

– rozróżnia zdanie i równoważnik zdania

– podaje przykłady czasownika w formie osobowej

– wie, czym różni się zdanie i równoważnik zdania

– rozpoznaje czasowniki w formie osobowej

– omawia różnice między zdaniem a równoważnikiem zdania

– omawia czasowniki w formie osobowej

– rozpoznaje zdanie i równoważnik zdania

– stosuje czasowniki w formie osobowej

– bezbłędnie stosuje zdanie i równoważnik zdania oraz czasowniki w formie osobowej w swoich wypowiedziach

48.

38. Dobry plan to podstawa!

– wie, co to jest plan wydarzeń

– wie, czym różni się plan ramowy od planu szczegółowego

– wie, na czym polega plan wydarzeń

– odróżnia plan ramowy i plan szczegółowy

– wyjaśnia, jak tworzyć plan wydarzeń

– tworzy plan ramowy i plan szczegółowy

– wyjaśnia, na czym polega plan wydarzeń

– tworzy poprawnie plan ramowy i plan szczegółowy

– samodzielnie i świadomie tworzy plan wydarzeń

49.

39. Co może się zdarzyć w bibliotece?

Dorota Bałuszyńska-Srebro, Księga Julii(fragmenty)

– podaje przykłady wydarzeń fantastycznych i realistycznych

– wie, do czego służy biblioteka

– wie, do czego służy katalog

– wie, do czego służy plan wydarzeń

– wie, co to są wydarzenia realistyczne i fantastyczne

– wie, jak korzystać z biblioteki

– zna różne rodzaje katalogów

– wie, jak tworzyć plan wydarzeń

– odróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

– wyjaśnia, jak korzystać z biblioteki

– omawia różne rodzaje katalogów

– tworzy plan wydarzeń

– wyjaśnia, czym różnią się wydarzenia fantastyczne od realistycznych

– korzysta z biblioteki

– korzysta z różnych rodzajów katalogów

– tworzy funkcjonalny plan wydarzeń

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

50.

40. Nie trwoży mnie pisownia nie z rzeczownikami i czasownikami

– zna podstawowe zasady pisowni nie z rzeczownikiem i czasownikiem

– zna podstawowe zasady pisowni łącznej i rozdzielnej

– podaje przykłady rzeczowników odczasownikowych

– podaje wyjątki pisowni nie

– zna zasady pisowni nie z rzeczownikiem i czasownikiem

– zna zasady pisowni łącznej i rozdzielnej  – zna rzeczowniki odczasownikowe

– zna wyjątki pisowni nie

– omawia zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami

– omawia zasady pisowni łącznej i rozdzielnej

– rozpoznaje rzeczowniki odczasownikowe

– wyjaśnia pisownię wyjątków

– stosuje w praktyce zasady pisowni nie z rzeczownikiem i czasownikiem

– stosuje w praktyce zasady pisowni łącznej i rozłącznej

– podaje przykłady rzeczowników odczasownikowych

– rozpoznaje wyjątki pisowni nie

– poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami i czasownikami

51.

41. Ja i nauka

Podsumowanie rozdziału III

Sabine Städing, Petronela z Jabłoniowego Sadu. Na tropie tajemnic (fragmenty)

materiał z rozdziału III

– czyta tekst

– wie, jak stworzyć ramowy plan wydarzeń – wie, na czym polega podziękowanie

– zna pojęcie katalogu bibliotecznego

– wie, że rzeczownik odmienia się przez przypadki

– wie, że czasownik występuje w formie osobowej i nieosobowej

– wie, co to jest przyimek

– wie, co to jest wyrażenie przyimkowe – zna podstawowe zasady pisowni nie z rzeczownikiem i czasownikiem

– wie, jak opisać budynek szkoły

– czyta ze zrozumieniem

– wie, na czym polega ramowy plan wydarzeń

– rozpoznaje podziękowania spośród innych form wypowiedzi

– wie, do czego służy katalog biblioteczny

– zna przypadki rzeczownika

– zna formę osobową i nieosobową czasownika

– zna przyimki proste i złożone

– rozpoznaje wyrażenia przyimkowe

– zna zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami

– gromadzi słownictwo do opisu budynku szkoły

– czyta ze zrozumieniem

– omawia ramowy plan wydarzeń

– pisze podziękowania

– omawia zasady korzystania z katalogu bibliotecznego

– rozpoznaje przypadki rzeczownika

– omawia formę  osobową i nieosobową czasownika

– omawia przyimki proste i złożone

– omawia wyrażenia przyimkowe

– omawia zasady pisowni nie z rzeczownikiem i czasownikiem

– opisuje budynek szkoły

– czyta płynnie ze zrozumieniem

– tworzy ramowy plan wydarzeń

– pisze rozbudowane podziękowania

– funkcjonalnie korzysta z katalogu bibliotecznego

– odmienia rzeczownik przez przypadki

– odróżnia formę osobową i nieosobową czasownika

– rozróżnia przyimki proste i złożone

– tworzy wyrażenia przyimkowe

– stosuje w praktyce zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami

– opisuje w wyczerpujący sposób budynek szkoły

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Rozdział IV. Ja i ty

52.

42. Po przyjacielską radę tylko do jeżozwierzy

Michel Piquemal, Jeżozwierze

– dostrzega relacje między bohaterami

– rozpoznaje cechy bohaterów

– dostrzega tematykę utworu

– omawia relacje między bohaterami

– nazywa cechy bohaterów

– rozpoznaje tematykę utworu

– wypowiada się na temat relacji między bohaterami

– wypowiada się na temat cech bohaterów – omawia tematykę utworu

– ocenia relacje między bohaterami

– charakteryzuje bohaterów

– formułuje tematykę utworu

 – samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

53.

43. Sąsiedzkie porachunki

Aleksander Fredro, Paweł i Gaweł

– rozpoznaje cechy bohaterów

– dostrzega konflikt między bohaterami

– towarzyszy przy nagraniu słuchowiska

– nazywa cechy bohaterów

– omawia przyczyny konfliktu między bohaterami

– bierze udział w nagraniu słuchowiska

– omawia cechy bohaterów

– wypowiada się na temat konfliktu między bohaterami

– bierze czynny udział w nagraniu słuchowiska

– charakteryzuje bohaterów

– omawia przebieg konfliktu między bohaterami

– kieruje nagraniem słuchowiska

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

54.

44. Co podarować przyjacielowi? Opis przedmiotu

– rozpoznaje opis przedmiotu

– gromadzi słownictwo do opisu przedmiotu

– wie, na czym polega opis przedmiotu

– porządkuje słownictwo do opisu przedmiotu

– wyjaśnia, na czym polega opis przedmiotu

– opisuje przedmiot

– rozpoznaje opis przedmiotu wśród innych form wypowiedzi

– w wyczerpujący sposób opisuje przedmiot

– tworzy wyczerpujący i oryginalny opis przedmiotu

55.

45. Opisujesz – przymiotnika potrzebujesz!

 – wie, że przymiotnik jest odmienną częścią mowy

– wie, przez co odmienia się przymiotnik

– wie, czym cechuje się przymiotnik jako część mowy

– wie, że przymiotnik odmienia się przez  przypadki, liczbę i rodzaje

– omawia cechy przymiotnika

– omawia formy przymiotnika

– rozpoznaje przymiotnik spośród innych części mowy

– odmienia przymiotnik przez przypadki, liczbę i rodzaje

– stosuje poprawne formy przymiotnika w swoich wypowiedziach

56.

46. Urodziny Kłapouchego

Alan Alexander Milne, Kubuś Puchatek(fragmenty)

– zna pojęcie zdrobnienia

– gromadzi słownictwo do opisu przedmiotu

– wie, co to jest plan twórczy

– wie, na czym polega zdrobnienie

– porządkuje słownictwo do opisu przedmiotu

– wie, jak skonstruować plan twórczy

– omawia zdrobnienie – tworzy opis przedmiotu

– konstruuje plan twórczy

– rozpoznaje zdrobnienia w tekście

– tworzy rozbudowany opis przedmiotu

– konstruuje  funkcjonalny plan twórczy

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

57.

47. Jak przygotować życzenia?

– wie, jaka formą wypowiedzi są życzenia – pod nadzorem układa tekst życzeń

– wie, czym cechują się życzenia

– układa tekst życzeń

– omawia cechy życzeń – poprawnie układa tekst życzeń

– rozpoznaje życzenia spośród innych form wypowiedzi

– układa oryginalny tekst życzeń

– samodzielnie układa oryginalny tekst życzeń

58.

48. Czas zaprzyjaźnić się z rz!

– zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z rz

– zna wyjątki

– zna zasady pisowni wyrazów z rz

– podaje przykłady wyjątków

– omawia zasady pisowni wyrazów z rz

– omawia wyjątki

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z rz

– poprawnie zapisuje wyjątki

– bezbłędnie stosuje zasady pisowni wyrazów z rz i wyjątków

59.

49. Co nam ułatwi pisownię wyrazów z ż?

– zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z ż

– zna zasady pisowni wyrazów z ż

– omawia zasady pisowni wyrazów z ż

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z ż

– bezbłędnie stosuje zasady pisowni wyrazów z ż

60.

50. Prawdziwych przyjaciół poznajemy w biedzie

Adam Mickiewicz, Przyjaciele

Tadeusz Makowski, Dwaj mali przyjaciele

– rozpoznaje cechy  bohaterów

– zna pojęcie przyjaźni

– ogląda ze zrozumieniem obraz

– rozpoznaje nastrój dzieła

– nazywa cechy bohaterów

– wie, na czym polega przyjaźń

– wypowiada się na temat obrazu

– wypowiada się na temat nastroju dzieła

– omawia cechy bohaterów

– wypowiada się na temat przyjaźni

– omawia warstwę przedstawieniową obrazu

– omawia nastrój dzieła

– charakteryzuje bohaterów

– tworzy wypowiedź na temat przyjaźni

– interpretuje obraz

– określa nastrój dzieła

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst i obraz

61.

51. Podmiot i orzeczenie – najważniejszy związek w zdaniu

– wie, że podmiot i orzeczenie to części zdania

– rozpoznaje czasownik w formie osobowej

– wie, czym cechują się podmiot i orzeczenie jako części zdania

– wie, czym cechuje się czasownik w formie osobowej

– omawia podmiot i orzeczenie jako części zdania

– omawia czasownik w formie osobowej

– rozpoznaje podmiot i orzeczenie spośród innych części zdania

– odmienia czasownik w formie osobowej

– stosuje poprawnie podmiot i orzeczenie i czasowniki w formie osobowej w swoich wypowiedziach

62.

52. Grupa podmiotu i grupa orzeczenia

– rozpoznaje podmiot i orzeczenie

– wie, że stanowią one ośrodek grupy podmiotu i grupy orzeczenia

– wie, czym cechuje się podmiot

– wie, jakie części zdania tworzą grupę podmiotu

– wie, czym cechuje się orzeczenie

– wie, jakie części  zdania tworzą grupę orzeczenia

– omawia podmiot i grupę podmiotu

– omawia orzeczenie i grupę orzeczenia

– rozpoznaje podmiot

– rozpoznaje grupę podmiotu

– rozpoznaje orzeczenie

– rozpoznaje grupę orzeczenia

– poprawnie stosuje w wypowiedziach grupę podmiotu i grupę orzeczenia

63.

53. O zdaniu pojedynczym, które możesz rozwijać

– zna zdanie pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

– wie, czym różni się zdanie pojedyncze nierozwinięte od rozwiniętego

– omawia zdanie pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

– rozpoznaje zdanie pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

– stosuje w swoich wypowiedziach zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

64.

54. Ja i ty. Podsumowanie rozdziału IV

Magdalena Różczka, Marta Wysocka-Jóźwiak, Gabi. A właśnie, że jest pięknie! (fragmenty) materiał z rozdziału IV

– świadomie czyta tekst

– zna pojęcie zdrobnienia

– wie, na czym polega opis przedmiotu

– wie, jak napisać życzenia

– zna równoważnik zdania jako wypowiedzenie

– wie, że podmiot i orzeczenie to części zdania

– rozpoznaje grupę podmiotu i grupę orzeczenia

– zna pojęcie zdania pojedynczego rozwiniętego

– wie, że przymiotnik jest odmienną częścią mowy

– zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z rz i ż

– czyta ze zrozumieniem

– wie, na czym polega zdrobnienie

– rozpoznaje opis przedmiotu

– tworzy życzenia

– wie, czym cechuje się równoważnik zdania

– wie, czym cechują się podmiot i orzeczenie

– wie, jakie części zdania tworzą grupę podmiotu i grupę orzeczenia

– podaje przykłady zdania pojedynczego rozwiniętego

– wie, czym cechuje się przymiotnik jako część mowy

– zna zasady pisowni wyrazów z rz i ż

– rozpoznaje w tekście najważniejsze elementy

– rozpoznaje zdrobnienia

– wie, jak napisać opis przedmiotu

– tworzy rozbudowane życzenia

– omawia równoważnik zdania jako wypowiedzenie

– omawia podmiot i orzeczenie

– omawia grupę podmiotu i grupę orzeczenia

– omawia zdanie pojedyncze rozwinięte

– omawia przymiotnik jako część mowy

– omawia zasady pisowni wyrazów z rz i ż

– czyta płynnie ze zrozumieniem

– omawia funkcję zdrobnienia

– tworzy opis przedmiotu

– tworzy życzenia na różne okazje

– rozpoznaje równoważniki zdania

– rozpoznaje podmiot i orzeczenie

– rozpoznaje grupę podmiotu i grupę orzeczenia

– stosuje w praktyce zdanie pojedyncze rozwinięte

– rozpoznaje przymiotnik spośród innych części mowy

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z rz i ż

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

65.

97. Zapraszamy do Szkoły latania

LEKTUROWNIKJanusz Christa, Kajko i Kokosz. Szkoła latania

– wie, co to jest komiks

– zna podstawowe cechy komiksu

– zna podstawowe rodzaje dymków komiksowych

– wyróżnia komiks spośród innych tekstów kultury

– wymienia cechy komiksu

– zna rodzaje dymków komiksowych

– omawia komiks jako tekst kultury

– omawia cechy komiksu

– omawia rodzaje dymków komiksowych

– wyjaśnia, czym się cechuje komiks jako tekst kultury

– wypowiada się na temat cech komiksu jako tekstu kultury

– omawia role dymków komiksowych

– samodzielnie analizuje i interpretuje komiks

66.

98. W czasach zbójcerzy i… latających dywanów!

LEKTUROWNIKJanusz Christa, Kajko i Kokosz. Szkoła latania

– rozpoznaje elementy świata przedstawianego w utworze

– zna pojęcie wątku

–wie, na czym polega fikcja fantastyczna

– wyodrębnia elementy świata przedstawionego w utworze

– wie, co to jest wątek

– rozpoznaje elementy fantastyczne

– porządkuje elementy świata przedstawionego w utworze

– wyjaśnia, co to jest watek

– porządkuje elementy fantastyczne

– omawia elementy świata przedstawionego w utworze

– porządkuje wydarzenia w wątku

– omawia elementy fantastyczne

– samodzielnie analizuje i interpretuje komiks

67.

99. Bohaterowie, jakich mało!

LEKTUROWNIKJanusz Christa, Kajko i Kokosz. Szkoła latania

– zna różne rodzaje bohatera

– wydobywa informacje z tekstu dotyczące opisu bohatera

– rozróżnia bohatera pierwszoplanowego, drugoplanowego i epizodycznego

– gromadzi materiał do opisu bohatera

– omawia bohatera pierwszoplanowego, drugoplanowego i epizodycznego

– porządkuje materiał dotyczący opisu bohatera

– wymienia bohatera pierwszoplanowego, drugoplanowego i epizodycznego

– opisuje bohatera

– samodzielnie analizuje i interpretuje komiks

68.

100. Kurs latania dla każdego!

LEKTUROWNIKJanusz Christa, Kajko i Kokosz. Szkoła latania

– wskazuje fragmenty tekstu mówiące o marzeniach bohatera

– wie, na czym polega plan chronologiczny wydarzeń

– wymienia zajęcia w szkole latania

– nazywa marzenie głównego bohatera

– wie, jak skonstruować chronologiczny plan wydarzeń

– omawia zajęcia w szkole latania

– omawia marzenie głównego bohatera

– omawia konstrukcję chronologicznego planu wydarzeń

– ocenia zajęcia w szkole latania

– ocenia marzenia głównego bohatera

– tworzy chronologiczny plan wydarzeń

– tworzy rozbudowaną wypowiedź na temat zajęć w szkole latania

– samodzielnie analizuje i interpretuje komiks

Rozdział V. Ja w wolnym czasie

69.

55. Słońce, obłoki i wiatr, czyli czas na poetycki spacer

Adam Mickiewicz, Wschód słońca(fragment Pana Tadeusza)

– rozpoznaje epitet

– wydobywa z tekstu materiał do opisu słońca

– wie, czym cechuje się język poezji

– wypowiada się na temat nastroju wiersza – recytuje wiersz

– wie, czym cechuje się epitet jako środek poetycki

– gromadzi materiał do opisu wschodu słońca

– dostrzega wyjątkowość języka poezji

– rozpoznaje nastrój wiersza

– recytuje wiersz

– omawia epitet jako środek poetycki

– porządkuje materiał do opisu wschodu słońca

– omawia wyjątkowość języka poezji

– omawia nastrój wiersza

– recytuje wiersz, wykorzystując  odpowiednie środki (tempo, intonację)

– wyjaśnia, czym cechuje się epitet jako środek poetycki

– opisuje wschód słońca

– wyjaśnia, na czym polega wyjątkowość języka poezji

– określa nastrój wiersza

– pięknie recytuje wiersz

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

70.

56. Jak miło otrzymać zaproszenie!

– wie, jak wygląda zaproszenie

– rozpoznaje elementy kompozycyjne zaproszenia

– rozpoznaje zaproszenie wśród innych form wypowiedzi

– zna elementy kompozycyjne zaproszenia

– omawia zaproszenie jako formę wypowiedzi

– omawia elementy kompozycyjne zaproszenia

– wyjaśnia, czym cechuje się zaproszenie jako forma wypowiedzi – tworzy zaproszenie

– samodzielnie tworzy oryginalne zaproszenie

71.

57. Jak? Gdzie? Kiedy? Czyli słów kilka o ciekawskim przysłówku

– wie, że przysłówek jest nieodmienną części mowy

– wie, jak tworzy się przysłówki

– łączy przysłówki z czasownikami

– rozpoznaje przysłówek wśród innych części mowy

– wie, że przysłówek jest nieodmienną częścią mowy

– wie, że przysłówki tworzy się od przymiotników

– wie, że przysłówek jest określeniem czasownika

– omawia przysłówek jako część mowy

– podaje przykłady przysłówków

– podaje przykłady przysłówków połączonych z czasownika

– wyjaśnia, czym cechuje się przysłówek jako część mowy

– wyjaśnia, co to znaczy, że przysłówek jest nieodmienną częścią mowy

– tworzy przysłówki od przymiotników

– dobiera do czasownika przysłówki jako określenia

– poprawnie stosuje przysłówki w swoich wypowiedziach

72.

58. Słownik języka polskiego, czyli: SJP – wszystko wie!

– zna słownik języka polskiego

– zna wersję papierową i online słownika

– zna alfabet

– wie, do czego służy słownik języka polskiego

– wie, że słownik języka polskiego występuje w wersji papierowej i online

– zna układ alfabetyczny

– wyjaśnia, do czego służy słownik języka polskiego

– rozróżnia wersję papierową i online

– wyjaśnia, do czego służy układ alfabetyczny

– korzysta ze słownika języka polskiego w wersji papierowej i online

– posługuje się sprawnie układem alfabetycznym

– funkcjonalnie korzysta ze słownika języka polskiego

73.

59. Zawód: filmowiec

– opowiada o ulubionych filmach

– rozpoznaje kadr filmu – wie, że warto oglądać filmy

– wie, że kino ma swoją historię

– zna podstawowe zawody filmowe

– zna wybrane tytuły filmowe

– zna podstawowe przedmioty związane z filmem

– zna różne rodzaje filmu

– wie, co to jest kadr – ma świadomość wartości oglądania filmów

– zna podstawowe wiadomości na temat historii kina

– zna zawody filmowe

– zna tytuły filmowe – zna przedmioty związane z filmem

– wypowiada się na temat różnego rodzaju filmów

– omawia wybrane kadry filmowe

– chętnie ogląda filmy

– zna wiadomości na temat historii kina

– omawia zawody filmowe

– wymienia kilka tytułów filmowych

– wskazuje przedmioty związane z filmem

– omawia różne rodzaje filmu

– wyodrębnia kadry filmowe

– świadomie ogląda filmy

– przytacza wiadomości związane z historią kina

– wymienia zawody filmowe

– wymienia tytuły filmowe

– omawia przedmioty związane z filmem

– samodzielnie analizuje i interpretuje wybrany film

74.

60. Chodźmy do teatru!

Ewa Skarżyńska, Teatr

– wypowiada się na temat nastroju wiersza – zna podstawowe zasady języka poezji

– wie, kto to jest podmiot liryczny

– wie, kto to jest widz, a kto aktor

– rozpoznaje sytuację liryczną

– rozpoznaje słownictwo związane z teatrem

– rozpoznaje epitet i porównanie

– rozpoznaje temat wiersza

– rozpoznaje nastrój wiersza

– odróżnia język poezji

– rozpoznaje podmiot liryczny

– rozróżnia widza i aktora

– wyodrębnia sytuację liryczną

– gromadzi słownictwo związane z teatrem

– wie, czym jest epitet i porównanie

– wie, jaki jest temat wiersza

– wskazuje nastrój wiersza

– omawia język poezji

– wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

– omawia widza i aktora

– wypowiada się na temat sytuacji lirycznej – porządkuje słownictwo związane z teatrem

– omawia epitet i porównanie

– wypowiada się na temat przesłania wiersza

– omawia nastrój wiersza

– wie, czym cechuje się język poezji

– omawia podmiot liryczny

– dostrzega podział na widza i aktora

– omawia sytuację liryczną

– zna słownictwo związane z teatrem

– wyjaśnia, czym jest epitet i porównanie

– formułuje temat wiersza

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

75.

61. Wyraz, który liczy – liczebnik

– wie, że liczebnik jest odmienną częścią mowy

– zna różne rodzaje liczebnika

– wie, czemu służy liczebnik

– wie, przez co odmienia się liczebnik

– wie, czym cechuje się liczebnik jako część mowy

– rozróżnia liczebnik główny i porządkowy

– zna funkcje liczebnika

– wie, jak odmienia się liczebnik

– zna poprawne formy liczebników

– omawia liczebnik jako część mowy

– omawia liczebnik główny i porządkowy

– wypowiada się na temat funkcji liczebnika

– omawia formy liczebnika

– wyróżnia liczebnik spośród innych części mowy

– wie, czym cechuje się liczebnik główny, a czym porządkowy

– omawia funkcje liczebnika

– odmienia liczebnik

– stosuje poprawne formy liczebników

– stosuje poprawne formy liczebnika w swoich wypowiedziach

76.

62. Piłka jest okrągła, a bramki są dwie

Ludwik Jerzy Kern, 46 nóg

– ma świadomość tematu utworu

– zna pojęcie powtórzenia

– wie, czemu służy powtórzenie

– zna temat utworu

– wie, na czym polega powtórzenie

– wyjaśnia, czemu służy powtórzenie

– omawia temat utworu

– omawia powtórzenie jako środek poetycki

– omawia funkcję powtórzenia

– formułuje temat utworu

– rozpoznaje w tekście powtórzenie

– określa funkcje powtórzenia

– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

77.

63. Niewielkie nie. Pisownia nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– zna podstawowe zasady pisowni nie z  przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– zna zasady łącznej i rozłącznej pisowni nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– omawia zasady pisowni nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– stosuje w praktyce zasady łącznej irozłącznej pisowni nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– poprawnie zapisuje nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

78.

64. Ja w wolnym czasie. Podsumowanie rozdziału V

Astrid Lindgren, Spotkanie w lesie (fragmenty)

materiał z rozdziału V

– zapoznaje się z tekstem

– wie, co to jest przysłówek, przymiotnik i liczebnik

– ogląda filmy

– zna pojęcie epitetu

– wie, na czym polega definicja słownikowa

– zna zasady pisowni nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– zna zaproszenie jako formę wypowiedzi

– czyta tekst ze zrozumieniem

– wyróżnia spośród części mowy przysłówek, przymiotnik i liczebnik

– wyróżnia film spośród innych tekstów kultury

– podaje przykłady epitetów

– czyta ze zrozumieniem definicje słownikowe

– wymienia zasady pisowni nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– omawia cechy zaproszenia

– czyta bezbłędnie tekst ze zrozumieniem – omawia przysłówek, przymiotnik i liczebnik jako części mowy

– omawia cechy filmu jako tekstu kultury

– omawia epitet jako środek poetycki

– wyjaśnia znaczenie definicji słownikowych

– omawia zasady pisowni nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– porównuje zaproszenie z innymi użytkowymi formami wypowiedzi

– płynnie czyta tekst ze zrozumieniem

– wyjaśnia, czym cechują się przymiotnik, przysłówek i liczebnik  – interpretuje filmy

– omawia funkcję epitetu w wypowiedzi

– wie, do czego służy definicja słownikowa

– stosuje w praktyce zasady pisowni nie z przymiotnikiem, przysłówkiem i liczebnikiem

– pisze zaproszenie, zachowując wszystkie cechy tej formy wypowiedzi

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Rozdział VI. Ja i świat wyobraźni

79.

65. Dwie siostry i Pani Zima

Jacob i Wilhelm Grimmowie, Pani Zima (fragmenty)

– wie, czym cechuje się baśń jako gatunek literacki

– wie, na czym polega kontrast

– odróżnia elementy realistyczne od fantastycznych

– wyodrębnia wydarzenia

– rozpoznaje baśń wśród innych gatunków literackich – dostrzega kontrast  – rozpoznaje elementy realistyczne i fantastyczne

– dostrzega kolejność wydarzeń

– wymienia cechy baśni jako gatunku literackiego

– wyjaśnia, na czym polega kontrast

– podaje przykłady elementów realistycznych i fantastycznych

– omawia wydarzenia

– omawia cechy baśni jako gatunku literackiego

– omawia funkcje kontrastu

– omawia elementy realistyczne ifantastyczne

– porządkuje wydarzenia w kolejności

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

80.

66. Zdanie złożone,przynajmniej z dwóch orzeczeń utworzone

– zna pojęcie zdania pojedynczego i złożonego

– wie, że orzeczenie jest częścią zdania

– wie, co to jest zdanie składowe

– wie, co to jest czasownik

– odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego

– rozpoznaje orzeczenie

– wyodrębnia zdania składowe

– rozpoznaje czasownik w wypowiedzeniu

– omawia zdanie pojedyncze i złożone

– wskazuje orzeczenie – podaje przykłady zdań składowych

– wskazuje czasownik w zdaniu

– wyjaśnia, czym cechuje się zdanie pojedyncze, a czym złożone

– wyjaśnia, czym cechuje się orzeczenie – określa relacje między zdaniami składowymi

– określa funkcje czasownika w wypowiedzeniu

– poprawnie stosuje w swoich wypowiedziach zadania pojedyncze i złożone

81.

67. Spójnik spaja, czyli łączy

– wie, że spójnik jest nieodmienną częścią mowy

– zna funkcje przecinka w zdaniu

– dostrzega powiązania między spójnikiem a przecinkiem

– zna zasady stosowania spójnika w zdaniu złożonym

– wyróżnia spójnik spośród innych części mowy

– wyjaśnia funkcje przecinka w zdaniu

– omawia powiązania między spójnikiem a przecinkiem

– wie, gdzie stosować spójnik w zdaniu złożonym

– omawia spójnik jako część mowy

– omawia funkcje przecinka w zdaniu

– wyjaśnia powiązania między spójnikiem a przecinkiem

– omawia stosowanie spójnika w zdaniu złożonym

– wyjaśnia, czym cechuje się spójnik jako część mowy

– funkcjonalnie stosuje przecinek w zdaniu

– funkcjonalnie stosuje przecinki w zależności od spójnika w zdaniu

– stosuje spójniki w zdaniach złożonych

– poprawnie stosuje spójniki i przecinki w  swoich wypowiedziach

82.

68. Zaprzyjaźnij się z przecinkiem

– dostrzega funkcję przecinka w zdaniu

– zna przecinek jako znak interpunkcyjny

– wyjaśnia funkcję przecinka w zdaniu

– wie, przed jakimi spójnikami stosuje się przecinek

– omawia funkcję przecinka w zdaniu

– omawia zasady stosowania przecinka

– poprawnie stosuje przecinki w zdaniach

– stosuje w praktyce przecinek przed odpowiednimi spójnikami

– stosuje poprawnie przecinek w swoich wypowiedziach

83.

69. Gdy marzenia się spełniają…

Aleksander Puszkin, Bajka o rybaku i rybce

LeonWyczółkowski, Rybak

– rozpoznaje elementy świata przedstawionego

– rozpoznaje postawy bohaterów

– wyróżnia baśń spośród innych gatunków literackich

– zna pojęcie etykiety językowej

– wie, co to jest savoir-vivre

– wie, po co tworzyć plan wydarzeń

– wyodrębnia elementy świata przedstawionego

– omawia postawy bohaterów

– zna cechy baśni

– wie, na czym polega etykieta językowa

– zna zasady savoir-vivre’u

– zna zasady tworzenia planu wydarzeń

– porządkuje elementy świata przedstawionego

– wypowiada się na temat postaw bohaterów

– podaje przykłady baśni

– omawia zasady etykiety językowej

– omawia zasady savoir-vivre’u

– omawia zasady tworzenia planu wydarzeń

– omawia elementy świata przedstawionego

– ocenia postawy bohaterów

– omawia cechy baśni

– stosuje zasady etykiety językowej

– stosuje w praktyce zasady savoir-vivre’u

– tworzy plan wydarzeń

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst i obraz

84.

70. Dobry, czyli jaki?

Charles Perrault, Kopciuszek

– porządkuje elementy świata przedstawionego

– zbiera materiał do charakterystyki bohaterów

– wie, na czym polega kontrast

– dostrzega wartości, o których mowa w tekście

– wie, co to jest związek frazeologiczny

– wie, czym cechuje się baśń jako gatunek literacki

– omawia sytuację rodzinną bohaterki

– nazywa cechy bohaterów

– rozpoznaje kontrast

– nazywa wartości, o których mowa w tekście

– rozpoznaje związki frazeologiczne

– rozpoznaje baśń wśród innych gatunków literackich

– wypowiada się na temat sytuacji rodzinnej bohaterki

– omawia cechy bohaterów

– omawia kontrast

– wypowiada się na temat wartości, o których mowa w tekście

– omawia związki frazeologiczne w tekście

– wymienia cechy baśni

– ocenia sytuacje rodzinną bohaterki

– charakteryzuje bohaterów

– wyjaśnia, na czym polega kontrast

– omawia wartości, o których mowa w tekście

– wyjaśnia znaczenia związków frazeologicznych

– omawia cechy baśni jako gatunku literackiego

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

85.

71. Czym są synonimy i antonimy?

– wie, co to jest synonim i antonim

– rozpoznaje synonimy i antonimy

– omawia synonimy i antonimy

– stosuje w praktyce synonimy i antonimy

– świadomie stosuje w swoich wypowiedziach synonimy i antonimy

86.

72. Jak korzystać ze słownika synonimów?

– wie, co to jest synonim

– zna słownik synonimów

– rozpoznaje synonimy

– wie, jak korzystać ze słownika synonimów

– podaje przykłady synonimów

– omawia zasady korzystania ze słownika synonimów

– wyjaśnia, czym są synonimy

– korzysta w praktyce ze słownika synonimów

– świadomie korzysta w swoich wypowiedziach zsynonimów

87.

73. Napiszę list do…

– zna list jako formę wypowiedzi

– wie, kim są nadawca i adresat

– zna zwroty do adresata

– pod nadzorem pisze list prywatny

– zna elementy listu – odróżnia nadawcę i adresata

– zna zasady pisowni w zwrotach do adresata

– pisze list prywatny

– wypowiada się na temat cech listu jako formy wypowiedzi

– podaje przykłady nadawcy i adresata

– omawia zasady pisowni w zwrotach do adresata

– pisze rozwinięty list prywatny

– omawia elementy listu

– wskazuje nadawcę i adresata

– poprawnie pisze zwroty do adresata

– pisze ciekawy list prywatny

– pisze oryginalny, rozwinięty list prywatny

88.

74. O sprytnym lisku, który przechytrzył fokę

Maria Niklewiczowa, Sprytny lisek

– rozpoznaje bohaterów

– zna uosobienie jako środek językowy

– zna pojęcie znieczulicy

– wymienia bohaterów

– wie, na czym polega uosobienie

– wypowiada się na temat znieczulicy

– omawia bohaterów

– omawia uosobienie jako środek językowy

– wyjaśnia, na czym polega znieczulica

– wypowiada się na temat bohaterów

– wskazuje uosobienie – wyjaśnia, jak należy się zachować wobec znieczulicy

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

89.

75. Ja i świat wyobraźni. Podsumowanie rozdziału VI

Jacob i Wilhelm Grimmowie, Królowa pszczół materiał z rozdziału VI

– wie, na czym polega fantastyka

– wie, co to jest savoir-vivre

– wie, co to jest uosobienie

– wie, co to jest zdanie pojedyncze i złożone

– wie, że spójnik jest nieodmienną częścią mowy

– zna pojęcie morału

– wie, co to jest związek frazeologiczny

– rozpoznaje list wśród innych form wypowiedzi

– rozpoznaje wydarzenia fantastyczne

– zna zasady savoir-vivre’u w wypowiedzi

– rozpoznaje uosobienie

– odróżnia zdanie pojedyncze od złożonego

– rozpoznaje spójnik

– wyjaśnia, co to jest morał

rozpoznaje związki frazeologiczne

– zna cechy listu

– wypowiada się na temat wydarzeń fantastycznych

– omawia zasady savoir-vivre’u

– podaje przykład uosobienia

– omawia zdanie pojedyncze i złożone – podaje przykłady spójników

– omawia funkcje morału

– podaje przykłady związków frazeologicznych

– omawia cechy listu jako formy wypowiedzi

– omawia rolę wydarzeń fantastycznych

– wypowiada się zgodnie z zasadami savoir-vivre’u

– wyjaśnia, czym cechuje sięuosobienie

– wyjaśnia, czym różni się wypowiedzenie pojedyncze od wypowiedzenia złożonego

– wyjaśnia, czym cechuje się spójnik jako część mowy

– wskazuje i omawia w wybranych tekstach morał

– wyjaśnia znaczenia związków frazeologicznych

– pisze list

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

90.

101. Magiczne moce czerwonego krzesła

LEKTUROWNIKAndrzej Maleszka, Magiczne drzewo. Czerwone krzesło

– dostrzega elementy świata przedstawionego

– wie, czym różni się realizm od fantastyki

– wydobywa informacje na temat krzesła

– rozpoznaje magiczne przedmioty

– wie, na czym polega plan odtwórczy tekstu

– rozpoznaje elementy świata przedstawionego

– rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne

– wymienia cechy krzesła

– wymienia magiczne przedmioty

– zna zasady tworzenia planu odtwórczego tekstu

­– porządkuje elementy świata przestawionego – omawia elementy realistyczne i fantastyczne

– porządkuje informacje na temat krzesła

– omawia magiczne przedmioty

– omawia zasady tworzenia planu odtwórczego tekstu

– omawia elementy świata przedstawionego

– dzieli elementy na realistyczne i fantastyczne

– omawia cechy krzesła

– ustala, na czym polega magia przedmiotów

– tworzy plan odtwórczy tekstu

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

91.

102. Kiedy nagle znikają rodzice…

LEKTUROWNIKAndrzej Maleszka, Magiczne drzewo. Czerwone krzesło

– wyodrębnia elementy świata przedstawionego

– wydobywa informacje na temat bohaterów

– dostrzega problematykę utworu

– wydobywa słownictwo do opisumiejsca

– wie, jak stworzyć ramowy plan tekstu

– rozpoznaje czas i miejsce wydarzeń

– nazywa cechy bohaterów

– rozpoznaje problematykę utworu

– gromadzi słownictwo do opisu miejsca

– tworzy ramowy plan tekstu

– wypowiada się na temat czasu i miejsca wydarzeń

– omawia cechy bohaterów

– omawia problematykę utworu

– porządkuje słownictwo do opisu miejsca

– tworzy funkcjonalny plan tekstu

– omawia czas i miejsce wydarzeń

– charakteryzuje bohaterów

– określa problematykę utworu

– opisuje miejsce

– tworzy rozwinięty plan tekstu

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

92.

103. Jak wyprawa do Kopenhagi zmieniła bohaterów książki?

LEKTUROWNIKAndrzej Maleszka, Magiczne drzewo. Czerwone krzesło

– wymienia bohaterów – dostrzega przemianę bohatera

– wymyśla dalsze losy bohatera

– wie, co to jest problem utworu

– rozpoznaje bohatera głównego i epizodycznego

– omawia przemianę bohatera

– wyjaśnia, jak mogły się potoczyć dalsze losy bohaterów

– rozpoznaje problematykę utworu

– wskazuje bohatera głównego i epizodycznego

– wypowiada się na temat przemiany bohatera

– opowiada o dalszych losach bohatera

– formułuje problematykę utworu

– omawia bohatera głównego i epizodycznego

– wyjaśnia, na czym polegała przemiana bohatera

– wymyśla dalsze losy bohaterów

– omawia problematykę utworu

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Rozdział VII. Ja i świat wokół mnie

93.

76. Być człowiekiem – jakie to uczucie?

Barbara Stenka, Ten cały nudny świat (fragment)

– wie, kim jest narrator – zna narratora pierwszoosobowego

– rozpoznaje elementy świata przedstawionego

– rozpoznaje cechy bohatera

– wie, co to jest problem utworu

– zna pojęcie ekologii

– rozpoznaje narratora

– wie, czym cechuje się narrator pierwszoosobowy

– porządkuje elementy świata przedstawionego

– nazywa cechy bohatera

– rozpoznaje problematykę utworu

– wyjaśnia, co to jest ekologia

– wypowiada się na temat narratora

– wyjaśnia, czym cechuje się narrator pierwszoosobowy

– wypowiada się na temat elementów świata przedstawionego

– omawia cechy bohatera

– formułuje problematykę utworu

– wypowiada się na temat ekologii

– wyjaśnia, kim jest narrator

– omawia narratora pierwszoosobowego

– omawia elementy świata przedstawionego

– charakteryzuje bohatera

– omawia problematykę utworu

– wyjaśnia, czym zajmuje się ekologia

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

94.

77. Dbamy o dobro lasu

Rafał Klimczak, Grzybobranie (fragmenty)

– rozpoznaje cechy bohatera

– wie, co to jest problematyka utworu

– wie, jak zachować się w lesie

– wie, co to jest ekologia

– nazywa cechy bohatera

– rozpoznaje problematykę utworu

– zna zasady zachowania się w lesie

– wie, na czym polega zachowanie ekologiczne 

– wypowiada się na temat cech bohatera

– formułuje problematykę utworu

– omawia zasady zachowania się w lesie – wypowiada się na temat zachowania ekologicznego

– omawia cechy bohatera

– omawia problematykę utworu

– stosuje zasady zachowania się w lesie

– wyjaśnia, na czym polega zachowanie ekologiczne

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

95.

78. W świecie znaków

– wie, co to jest znak

– wie, że znaki mają różne rodzaje

– wie, co to jest piktogram, emotikon, gest, mimika

– wie, kto to jest nadawca, a kto odbiorca wypowiedzi

­– zna różne znaki

– rozpoznaje różne rodzaje znaków

– rozpoznaje piktogram, emotikon, gest, mimikę

– rozróżnia nadawcę i odbiorcę wypowiedzi

– omawia znaki

– omawia rodzaje znaków

– omawia piktogram, emotikon, gest, mimikę

– omawia nadawcę i odbiorcę wypowiedzi

– wyjaśnia, co to jest znak

– wymienia różne rodzaje znaków

– wyjaśnia, co to jest piktogram, emotikon, gest, mimika

– wypowiada się na temat nadawcy i odbiorcy wypowiedzi

– stosuje w praktyce różne rodzaje znaków

96.

79. Kupię, sprzedam, zamienię – więc niezbędne ogłoszenie!

– wie, co to jest ogłoszenie

– wie, z jakich części składa się ogłoszenie

– pod kierunkiem pisze ogłoszenie

– rozpoznaje ogłoszenie wśród innych form wypowiedzi

– zna części składowe ogłoszenia

– pisze proste ogłoszenie

– omawia cechy ogłoszenia

– wypowiada się na temat części składowych ogłoszenia jako formy wypowiedzi – pisze ogłoszenie

– wyjaśnia, czym cechuje się ogłoszenie jako forma wypowiedzi

– omawia części składowe ogłoszenia

– pisze ogłoszenie zgodnie z wszelkimi wymogami tej formy wypowiedzi

– pisze oryginalne ogłoszenie

97.

80. Bo przez lasy i przez knieje pędzą onomatopeje

Małgorzata Strzałkowska, Gwałtu! Rety! Co się dzieje?!(fragmenty)

– wie, co to jest wyraz dźwiękonaśladowczy

– wie, że można przekształcić dźwięk na rzeczowniki i czasowniki

– rozpoznaje wyrazy dźwiękonaśladowcze – wie, jak przekształcić dźwięk na rzeczowniki i czasowniki

– podaje przykłady wyrazów dźwiękonaśladowczych – wyjaśnia, jak przekształcić dźwięk na rzeczowniki i czasowniki

– wyjaśnia, czym cechują się wyrazy dźwiękonaśladowcze

– przekształca dźwięki na rzeczowniki i czasowniki

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

98.

81. Świat pod lupą

Jan Twardowski, Mrówko ważko biedronko

– wie, kto to jest osoba mówiąca w wierszu

– zna pojęcie obrazu poetyckiego

– zna pojęcie apostrofy 

– zna pojęcie epitetu

– zna pojęcie porównania

– zna pojęcie wyrazu dźwiękonaśladowczego – zna pojęcie zdrobnienia

– zna pojęcie związku frazeologicznego

– zna pojęcie powtórzenia

– rozróżnia odmienne i nieodmienne części mowy

– pod kierunkiem pisze ogłoszenie

– rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu

– wie, czym jest obraz poetycki

– wie, czym jest apostrofa

– wie, czym jest epitet

– wie, czym jest porównanie

– wie, czym są wyrazy dźwiękonaśladowcze – wie, czym są zdrobnienia

– wyjaśnia, na czym polega związek frazeologiczny

– wie, czym jest powtórzenie

– wymienia odmienne i nieodmienne części mowy

– pisze ogłoszenie

– wypowiada się na temat osoby mówiącej – wypowiada się na temat obrazów poetyckich w wierszu

– rozpoznaje apostrofę

– rozpoznaje epitet

– rozpoznaje porównanie

– rozpoznaje wyrazy dźwiękonaśladowcze

– rozpoznaje zdrobnienia

– wskazuje w tekście związki frazeologiczne

– rozpoznaje powtórzenie

– omawia odmienne i nieodmienne części mowy

– pisze oryginalne ogłoszenie

– charakteryzuje osobę mówiącą w wierszu

– wyodrębnia obrazy poetyckie

– omawia funkcję apostrofy

– omawia funkcje epitetu

– omawia funkcje porównania

– omawia funkcje wyrazów dźwiękonaśladowczych – omawia funkcje zdrobnień

– wyjaśnia znaczenia związków frazeologicznych

– omawia funkcję powtórzenia

– stosuje funkcjonalnie w swoich wypowiedziach odmienne i nieodmienne części mowy

– pisze ogłoszenie z wszelkimi zasadami tej formy wypowiedzi

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

99.

82. Z druhami się nie waham

– zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z h

– zna zasady pisowni wyrazów z h

– omawia zasady pisowni wyrazów z h

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z h

– bezbłędnie zapisuje wyrazy z h

100.

83. Uśmiech od ucha do ucha

– zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z ch

– zna zasady pisowni wyrazów z ch

– omawia zasady pisowni wyrazów z ch

– stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z ch

– bezbłędnie zapisuje wyrazy z ch

101.

84. Chrońmy dziką przyrodę!

Nela Mała Reporterka, Nela i wyprawa do serca dżungli (fragmenty)

– rozpoznaje elementy świata przedstawionego

– wie, kto to jest reporter

– wie, kto to jest narrator

– rozpoznaje cechy bohatera

– gromadzi słownictwo do opisu miejsca

– wie, że należy dbać o środowisko

– porządkuje elementy świata przedstawionego

– wyjaśnia, czym zajmuje się reporter

– rozpoznaje narratora

– nazywa cechy bohatera

– przedstawia miejsce

– wie, na czym polega dbanie o środowisko

– wypowiada się na temat elementów świata przedstawionego

– omawia zajęcia reportera

– wypowiada się na temat narratora

– omawia cechy bohatera

– wypowiada się na temat miejsca

– wypowiada się na temat dbania  o środowisko

– omawia elementy świata przedstawionego

– tworzy rozbudowaną wypowiedź na temat statusu reportera i jego zajęć

– charakteryzuje narratora

– charakteryzuje bohatera

– opisuje miejsce

– dba o środowisko

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

102.

85. Jaki cudowny widok… Opisujemy krajobraz

– wie, co to jest opis krajobrazu

– wie, na czym polega opis krajobrazu

– pod kierunkiem tworzy opis krajobrazu

– wyjaśnia, na czym polega opis krajobrazu

– gromadzi słownictwo do opisu krajobrazu

– tworzy opis krajobrazu

– rozpoznaje opiskrajobrazu

– gromadzi różnorodne słownictwo do opisu krajobrazu

– tworzy ciekawy opis krajobrazu

– zestawia opis krajobrazu z innymi rodzajami opisu

– porządkuje słownictwo do opisu krajobrazu

– tworzy rozwinięty opis krajobrazu

– tworzy rozwinięty, oryginalny opis krajobrazu

103.

86. Wybierzmy się gdzieś w świat. Pisownia nazw geograficznych

– zna zasady pisowni nazw geograficznych

– zna podstawowe zasady pisowni wielką i małą literą

– wymienia zasady pisowni nazw geograficznych

– zna zasady pisowni wielką i małą literą

– omawia zasady pisowni nazw geograficznych

– omawia zasady pisowni wielką i małą literą

– stosuje w praktyce zasady pisowni nazw geograficznych

– stosuje w praktyce zasady pisowni wielką i małą literą

– poprawnie zapisuje wyrazy małą i wielką literą

104.

Kim był Mikołaj Kopernik i co go fascynowało?

Błażej Kusztelski, Nazywam się… Mikołaj Kopernik*

* Materiał niezawarty w podręczniku – do decyzji nauczyciela (jeśli wybierze utwór Błażeja Kusztelskiego jako lekturę uzupełniającą)

– zna pojęcie człowieka renesansu

– zna pojęcie heliocentryzmu

– rozpoznaje cechy bohatera

– przy pomocy układa notatkę na podstawie wiadomości z internetu

– wie, kto to jest człowiek renesansu

– wie, na czym polega heliocentryzm

– nazywa cechy bohatera

– układa notatkę na podstawie wiadomości z internetu

– omawia człowieka renesansu

– omawia pojęcie heliocentryzmu

– omawia cechy bohatera

– układa rozbudowaną notatkę na podstawie wiadomości z internetu

– wyjaśnia, czym cechuje się człowiek renesansu

– wyjaśnia, na czym polega heliocentryzm

– charakteryzuje bohatera

– tworzy funkcjonalną notatkę na podstawie wiadomości z internetu

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

105.

Czego możemy się nauczyć od Mikołaja Kopernika?

Błażej Kusztelski, Nazywam się… Mikołaj Kopernik*

* Materiał niezawarty w podręczniku – do decyzji nauczyciela (jeśli wybierze utwór Błażeja Kusztelskiego jako lekturę uzupełniającą)

– wie, czym zasłużył sięuczony

– zbiera informacje o bohaterze

– wymienia osiągnięcia uczonego

– porządkuje informacje na temat bohatera

– wypowiada się na temat osiągnięć uczonego

– charakteryzuje bohatera

– omawia osiągnięcia uczonego

– ocenia bohatera

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

106.

87. Ja i świat wokół mnie. Podsumowanie rozdziału VII

Daniel Defoe, Przypadki Robinsona Kruzoe (fragmenty)

materiał z rozdziału VII

– wie, kto to jest narrator

– zna pojęcie wyrazu dźwiękonaśladowczego – gromadzi słownictwo do opisu krajobrazu

– pod kierunkiem pisze zaproszenie

– pod kierunkiem pisze ogłoszenie

– omawia narratora

– wie, co to jest wyraz dźwiękonaśladowczy – pisze zaproszenie

– porządkuje słownictwo do opisu krajobrazu

– pisze zaproszenie

– pisze ogłoszenie

– wypowiada się na temat narratora

– wyjaśnia, co to jest wyraz dźwiękonaśladowczy

– pisze prosty opis krajobrazu

– pisze ciekawe zaproszenie

– pisze ciekawe ogłoszenie

– rozpoznaje narratora w tekstach

– rozpoznaje wyrazy dźwiękonaśladowcze

– pisze opis krajobrazu – pisze ciekawe zaproszenie

– pisze ogłoszenie zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi

– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Numer i temat lekcji

Wymagania konieczne

(ocena dopuszczająca)

Uczeń potrafi:

Wymagania podstawowe

(ocena dostateczna)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

Wymagania rozszerzające

(ocena dobra)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

Wymagania dopełniające

(ocena bardzo dobra)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

Wymagania wykraczające

(ocena celująca)

Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

2. Szukam przyjaciela na dobre i na złe

• wymienić kolory występujące na obrazie

• wskazać postacie występujące na obrazie

• zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

• określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

• określić kolory dominujące na obrazie

• opisać sytuację przedstawioną na obrazie

• określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

• opisać pierwszy i drugi plan obrazu

• wymienić wartości ważne w życiu człowieka na podstawie dzieła sztuki

• określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź • opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu z przyjaciółmi

• przedstawić własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających nawiązywaniu przyjaźni

• nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

3. Czy kumpel to już przyjaciel?

• przeczytać wiersz głośno

• wymienić bohaterów wiersza

• zdefiniować wers i strofę

• podać wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

• skorzystać ze słownika języka polskiego

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić bohaterów utworu

• wskazać w tekście wiersza wers i strofę

• wyszukać w tekście elementy opisu bohatera utworu

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• wskazać w tekście wiersza rymy

• określić 3–4 cechy bohatera utworu

• zastosować wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

• przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić podmiot liryczny

• określić nastrój utworu

• wskazać w tekście wiersza porównania

• opisać uczucia wyrażone w utworze

• określić cechy bohatera utworu

• wyjaśnić, w jakim celu zostały użyte w wierszu porównania

• sporządzić notatkę w formie schematu

• opisać wygląd i cechy swojego przyjaciela

4. Przyjaźń poddana próbie

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• wskazać w tekście utworu wersy, strofy

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze z punktu widzenia bohatera utworu

• wskazać rymy w tekście utworu

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• wyjaśnić, jak rozumie ostatnie wersy utworu

• stworzyć komiks

• zaprezentować informacje o autorze

• podać przykłady z życia codziennego przyjaźni wystawionej na próbę

• wyjaśnić, jak rozumie pojęcie prawdziwa przyjaźń

• ułożyć w grupie kodeks przyjaźni

• stworzyć spójne opowiadanie

5. i 6. Jak stać się prawdziwym przyjacielem?

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• wskazać miejsce wydarzeń

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• określić 2–3 cechy bohaterów utworu

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• wykorzystać w praktyce poznane słownictwo

• czytać z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić cechy bohaterów utworu

• odróżnić narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• określić uczucia bohaterów

• wziąć aktywny udział w rozmowie

• określić problematykę utworu

• wyjaśnić, jak rozumie słowa: Wielki ciężar spadł mu z serca

7. i 8. Piszemy opowiadanie z dialogiem

• wskazać elementy wyróżniające opowiadanie

• komponować początek opowiadania

• podejmować próby redagowania prostego opowiadania twórczego

• podejmować próby wprowadzania do opowiadania krótkiego dialogu

• wyszukać w tekście informacyjnym najważniejsze wiadomości

• ułożyć prosty plan wydarzeń

• zredagować proste opowiadanie twórcze

• wprowadzić do opowiadania dialog

• w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

• zredagować opowiadanie twórcze

• zredagować opowiadanie zgodnie z planem

• wprowadzić do opowiadania dialog, stosując poprawną interpunkcję

• w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

• w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

• zredagować opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

• wskazać, jaką funkcję może pełnić dialog w wypowiedzi

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze z dialogiem, unikając powtórzeń

9. O głoskach, literach i sylabach

• odróżnić głoskę od litery

• odróżnić literę od sylaby

• odróżnić samogłoskę od spółgłoski

• określić liczbę głosek w wyrazie

• dzielić wyrazy na sylaby

• wskazywać spółgłoski i samogłoski

• określać liczbę głosek, liter i sylab w wyrazie

• samodzielnie określać samogłoski i spółgłoski

• samodzielnie określać liczbę głosek, liter i sylab w każdym wskazanym wyrazie

• samodzielnie i poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, wskazując różne możliwości podziału

10. Odróżniam głoski miękkie od twardych

• podzielić wyraz na głoski, litery i sylaby

• zreferować informacje o głoskach miękkich i twardych

• wskazać spółgłoski miękkie i twarde

• odróżnić spółgłoski miękkie od twardych

• zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

• określić spółgłoski miękkie i twarde

• poprawnie zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

• samodzielnie określić spółgłoski miękkie i twarde

• wyjaśnić, do jakich nieporozumień może prowadzić niepoprawne zapisywanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi

• bezbłędnie zapisać liczebniki ze spółgłoskami miękkimi

11. Z miłości do zwierząt

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• skorzystać ze słownika języka polskiego, aby odnaleźć potrzebne informacje

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• określić 3–4 cechy głównego bohatera utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• określić cechy głównego bohatera utworu

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić narratora w pierwszej i w drugiej części utworu

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohatera utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• aktywnie uczestniczyć w rozmowie

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, czyniąc narratorem zwierzę

• wyrazić swój sąd na temat trafności rysunku zamieszczonego na okładce książki

• sformułować wypowiedź argumentacyjną

12. i 13. Co znajdziemy w encyklopedii?

• rozpoznać tekst informacyjny

• wskazać elementy hasła encyklopedycznego

• odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

• określić elementy hasła encyklopedycznego

• odczytać skróty stosowane w encyklopedii

• określić cechy tekstu informacyjnego

• określić, pod jakimi hasłami należy szukać określonych informacji

• wyszukać wskazane hasła w encyklopedii tradycyjnej

• wyszukać wskazane hasła w encyklopedii on-line

• korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line

• wyjaśnić, z jakiej encyklopedii lepiej korzystać i uzasadnić swoje zdanie

• zapisać pozyskane informacje na różne sposoby

• samodzielnie korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line, wyszukując potrzebne informacje

• zebrać informacje na temat encyklopedii znajdujących się w bibliotece szkolnej

14. i 15. Dlaczego warto pomagać innym?

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• określić 2–3 cechy bohatera

• wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

• skorzystać ze słownika języka polskiego

• czytać głośno i cicho

• rozpoznać opowiadanie

• przedstawić bohaterów utworu

• sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• podjąć próbę zredagowania planu wydarzeń

• odróżniać pytania otwarte i zamknięte

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• określić czas wydarzeń

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić cechy bohatera

• zredagować plan wydarzeń

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić charakterystyczne cechy opowiadania

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• porównać doświadczenia bohatera z własnymi

• formułować do tekstu pytania otwarte i zamknięte

• podać przykłady działań wolontariuszy

• sformułować argumenty przemawiające za tym, że warto pomagać

• przedstawić pomysły na ciekawe i pożyteczne spędzanie wolnego czasu

16. Kim jesteśmy w internecie?

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• określić 2–3 cechy bohatera

• wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać głośno i cicho

• rozpoznać opowiadanie

• przedstawić bohaterów utworu

• sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• określić miejsce i czas wydarzeń

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohatera

• wyjaśnić, z jakiego powodu bohater w e-mailach podaje się za inną osobę

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić charakterystyczne cechy opowiadania

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• porównać doświadczenia bohatera z własnymi

• zredagować rady dla osoby, która udaje kogoś innego

• analizować ilustrację do tekstu

• korzystając ze słownika, wyjaśnić znaczenie słów: pozer, szpan, trendy

• przedstawić pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu bez komputera i smartfona

17. Porozmawiasz ze mną?

• wymienić różne sposoby komunikowania się w internecie

• wymienić zasady obowiązujące osoby korzystające z komunikowania się za pomocą internetu

• podjąć próbę zredagowania SMS-a do kolegi

• rozpoznać różne sposoby komunikowania się w internecie

• zredagować SMS-a do kolegi

• wypowiadzieć się na temat własnych sposobów komunikowania się z innymi

• podawać przykłady udogodnień i zagrożeń wynikających z komunikowania się w internecie

• wyjaśnić, dlaczego ludzie chętnie korzystają z internetu

• zredagować SMS-a do nauczyciela

• wskazać wady i zalety korzystania z komunikatorów

• określić udogodnienia i zagrożenia wynikające z komunikowania się w internecie

• włączyć się do dyskusji na forum

• sformułować zasady właściwego zachowania się w internecie

• podać różnice między językiem młodzieżowym a językiem literackim

• wyjaśnić znaczenie słów: hejter, trollowanie

• zredagować komentarz do podanego posta

• pracując w grupie, przygotować w formie makiety projekt klasowej strony internetowej

18. Jak napisać e-mail?

• odróżnić list elektroniczny od listu tradycyjnego

• wymienić zasady pisania listów elektronicznych

• podjąć próbę zredagowania e-maila do kolegi

• zredagować e-maila do kolegi

• stosować niektóre zasady pisania listów elektronicznych

• poprawnie zredagować e -maila do kolegi

• zapisać adres e-mailowy

• stosować zasady pisania listów elektronicznych

• określić temat wiadomości

• stosować zwroty do adresata i zwroty pożegnalne

• informować odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

• uzupełnić list elektroniczny wskazanymi wyrazami w odpowiedniej formie

• podać zasady pisania listów zgodnie z etykietą językową

• poprawnie zapisać adres e-mailowy

• trafnie określić temat wiadomości

• stosować poprawne zwroty do adresata

• stosować pożegnalne zwroty grzecznościowe

• informować poprawnie odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

• pisać poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym

• zredagować e-maila do osoby dorosłej lub instytucji

19. Czasownik we własnej osobie

• wskazywać czasowniki wśród innych części mowy

• wymienić osoby, liczby i rodzaje czasownika

• odróżniać czasowniki w czasach przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

• określać osobę i liczbę czasownika

• określać rodzaj czasownika • odmieniać czasowniki przez liczby i osoby

• stosować czasowniki w czasach przeszłym i teraźniejszym w odpowiednich formach

• rozpoznać autora wypowiedzi na podstawie formy czasownika

• określać osobę, liczbę i rodzaj czasownika

• stosować odpowiednie formy czasowników w czasie przyszłym

• określa, jaką funkcję w wypowiedzi pełni czasownik

• zredagować krótkie teksty, używając poprawnych form czasu przyszłego

• samodzielnie i bezbłędnie określać osobę, liczbę, rodzaj, czas czasownika

20. Wskazuję formy osobowe i nieosobowe czasownika

• wskazać bezokoliczniki

• wskazać czasowniki w formie osobowej

• uzupełnić tekst odpowiednimi formami czasowników

• odróżnić bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej

• wskazać nieosobowe formy czasownika

• przekształcić wypowiedzenie z nieosobowymi formami czasownika, tak aby wskazać wykonawcę czynności

• odróżnić nieosobowe formy czasownika od form osobowych

• zredagować opis ilustracji, używając form zakończonych na -no i -to

• zredagować przepis, używając bezokoliczników

• wyjaśnić cel stosowania form nieosobowych czasownika

• przekształcić tekst, używając osobowych form czasownika

• zgodnie z określonym celem wypowiedzenia stosować nieosobowe formy czasownika

• zredagować tekst, używając form zakończonych na -no i -to

21. Poprawnie stosuję czasowniki w różnych trybach

• wymienić tryby czasownika

• odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybie orzekającym

• wskazać czasowniki w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym

• odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybach rozkazującym i przypuszczającym

• określić tryb czasownika występującego w zdaniu

• układać zdania z czasownikiem w trybach rozkazującym i przypuszczającym

• odróżnić czasowniki w trybie orzekającym od tych w trybie rozkazującym i przypuszczającym

• ułożyć zdania na określony temat, stosując określony tryb czasownika

• poprawnie odmienić czasowniki przez osoby w trybach orzekającym, przypuszczającym i rozkazującym

• przekształcić zdania z czasownikami w trybie orzekającym w formę poleceń

• zredagować krótki tekst o swoich planach lub marzeniach, używając trybu przypuszczającego

• wskazać intencję wypowiedzi

22. Piszemy poprawnie wyrazy z cząstką by

• wskazać formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym

• wymienić zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i bezokolicznikami

• poprawnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej

• odróżnić formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym od innych form czasownika

• wymienić zasady zapisywania cząstki by ze spójnikami

• zastosować zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i z bezokolicznikami

• stosować w zdaniach odpowiednie formy czasowników z cząstką by i poprawnie je zapisywać

• poprawnie zapisywać cząstkę by ze spójnikami

• bezbłędnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej, przed czasownikami, z bezokolicznikami i ze spójnikami

• przekształcać wypowiedzenia, stosując łączną lub rozdzielną pisownię cząstki by

23. Wikipedia od kuchni

• rozpoznać tekst informacyjny

• czytać głośno tekst informacyjny

• wskazać w tekście informacje na temat Wikipedii

• odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

• czytać głośno i cicho

• wynotowywać najważniejsze informacje

• objaśnić, czym jest Wikipedia

• określić różnice między encyklopedią PWN a wolną encyklopedią

• wyszukać określone hasła w Wikipedii

• sporządzić notatkę na temat Wikipedii

• wyszukać określone informacje w Wikipedii

• sporządzić notatkę w określonej formie na temat kryteriów, które musi spełniać artykuł w Wikipedii

• wyjaśnić, dlaczego warto korzystać z Wikipedii i uzasadnić swoje zdanie

• wyszukać w internecie informacje, jakie kryteria musi spełniać tekst oznaczony jako Artykuł na medal

• samodzielnie korzystać z Wikipedii

26. Powiedz mi, co czujesz

• wymienić kolory występujące na obrazie

• wymienić postacie występujące na obrazie

• zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

• określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

• określić kolory dominujące na obrazie

• opisać sytuację przedstawioną na obrazie

• wymienić elementy pejzażu

• określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

• opisać pierwszy i drugi plan obrazu

• ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

• określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

• opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników

• omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

• nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

27. Mój klucz do szczęścia

• czytać utwór głośno

• określić podmiot liryczny

• wskazać wersy, epitety • wskazać porównanie

• czytać utwór głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny

• wskazać porównanie

• rozpoznać w tekście epitety i wyjaśnić ich funkcję

• nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

• czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat utworu

• scharakteryzować podmiot liryczny

• wymienić uczucia, jakie wyraża utwór

• wyszukać w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca

• czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• rozpoznać w tekście porównania i wyjaśnić ich funkcję

• wskazać wartości w wierszu

• zaprezentować informacje o autorce wiersza

• wymyślić własne przykłady porównań

• wyjaśnić, jak rozumie sformułowanie klucz do szczęścia

28. Nie mówię tego dosłownie

• czytać utwór głośno

• zdefiniować podmiot liryczny

• wskazać wersy, strofy, rymy

• zdefiniować przenośnie

• odtworzyć wiersz z pamięci

• czytać utwór głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny

• wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

• odczytać znaczenie przenośnych zestawień słów

• wygłosić wiersz z pamięci

• czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat utworu

• określić podmiot liryczny

• stosować przenośne zestawienia słów w zdaniach • wygłosić wiersz z pamięci w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

• czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• rozpoznać w tekście przenośnie i wyjaśnić ich funkcję

• deklamować wiersz, odpowiednio modulując głos

• zaprezentować informacje o autorze

• wymyślić własne przenośnie

• opisać w przenośny sposób przedmioty, obrazy

29. Nazywam uczucia i opisuję ich przejawy

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• określić 2 cechy bohatera

• wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać głośno i cicho

• rozpoznać opowiadanie

• przedstawić bohaterów utworu

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wyjaśnić znaczenie powiedzenia czuć do kogoś miętę

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• określić miejsce i czas wydarzeń

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohatera

• wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze • wyrazić swój sąd o bohaterze utworu i jego zachowaniu

• porównać doświadczenia bohatera z własnymi

• wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych i zastosować je w zdaniach

• przedstawić określone emocje za pomocą mimiki

• nazwać uczucia na podstawie obserwacji lub opisu zachowania

• odróżnić stopień intensywności określonych emocji

30. i 31. Piszemy sprawozdanie

• skomponować początek sprawozdania – okoliczności wydarzenia • podejmować próby redagowania sprawozdania z wydarzenia

• stworzyć plan sprawozdania

• odróżnia w planie sprawozdania z wycieczki informacje ważne od mniej istotnych

• zredagować sprawozdanie z wydarzenia zgodnie z planem

• skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o wydarzeniu

• w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

• zredagować sprawozdanie z wycieczki do Krakowa na podstawie fotografii

• w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

• w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

• wykorzystać wskazówki i rady w trakcie tworzenia sprawozdania

• zredagować sprawozdanie z ostatniego wydarzenia, w którym uczestniczyła klasa, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

• gromadzić informacje, korzystając z różnych źródeł

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z wydarzenia, unikając powtórzeń

32. Co dwie kropki, to nie jedna

• wskazać dwukropek w tekście

• wymienić zastosowanie dwukropka

• stosować dwukropek przed wyliczaniem

• stosować dwukropek przed wprowadzaniem dialogu

• stosować dwukropek przed wprowadzaniem cytatu

• stosować dwukropek zgodnie z zasadami interpunkcji

• bezbłędnie zapisać tekst, stosując w odpowiednich miejscach dwukropek

33. Zdobywamy szczyty wrażliwości

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

• nazywać emocje bohaterki

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• opowiedzieć ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterki utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wziąć czynny udział w rozmowie

• przedstawić własne zdanie na temat tego, dlaczego trudno jest rozmawiać o śmierci

• porównać doświadczenia bohaterki z własnymi

34. Emocje w słowach

• wyjaśnić, czym są zdrobnienia i zgrubienia

• tworzyć zdrobnienia

• wskazać rzeczowniki wśród innych części mowy 

• wskazać zdrobnienia, zgrubienia i wyrazy neutralne

• tworzyć zdrobnienia i zgrubienia od wskazanego rzeczownika

• odróżniać nacechowanie emocjonalne wyrazów

• stosować w wypowiedzeniach zdrobnienia i zgrubienia

• odróżniać zgrubienia o charakterze żartobliwym od zgrubień pogardliwych

• zredagować kilkuzdaniowy tekst, celowo stosując zgrubienia i zdrobnienia

35., 36. i 37. Rzeczownik bez tajemnic

• wymienić liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika

• zdefiniować rzeczowniki własne i pospolite

• przedstawić zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

• odmieniać rzeczowniki zakończone na -um

• określać rodzaj rzeczownika

• odmieniać rzeczownik przez liczby i przypadki

• wskazywać rzeczowniki własne i pospolite

• stosować zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

• odróżniać rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej

• stosować rzeczowniki w odpowiednich formach

• określić rzeczowniki własne i pospolite

• przedstawiać własne przykłady rzeczowników własnych i pospolitych

• stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników występujących tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej

• określać przypadek i liczbę danego rzeczownika

• odróżniać rzeczowniki własne od pospolitych

• poprawnie zapisywać rzeczowniki własne i pospolite

• stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników o nieregularnej odmianie

• rozpoznać rodzaj rzeczowników sprawiających trudności i poprawnie używać różnych form tych wyrazów, a w przypadku wątpliwości korzystać ze słownika

• samodzielnie i bezbłędnie zapisać rzeczowniki własne

• opracować ilustrowany słowniczek rzeczowników o nietypowej odmianie

38. Kłopoty z dorosłymi

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy głównych bohaterów utworu

• nazwać emocje bohaterów

• czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• opowiadać ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• wyrazić swój sąd na temat postępowania dorosłych wobec dzieci

• zredagować list prywatny, w którym wyrazi określone emocje

• zredagować opowiadanie twórcze

39. Jak pokonać złość?

• przeczytać utwór głośno

• określić podmiot liryczny w utworze

• wskazać bohatera utworu

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny w wierszu

• wskazać adresata utworu

• określić 2 cechy bohatera utworu

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

• określić adresata utworu

• określić cechy bohatera utworu

• przeczytać wiersz tak, aby oddać emocje bohatera, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić sposoby radzenia sobie ze złością bohatera wiersza

• wyjaśnić sens sformułowań o znaczeniu przenośnym i poprawnie je zastosować

• wyrecytować wiersz

• zaprezentować własne sposoby radzenia sobie ze złością

40. i 41. Piszemy poprawnie ę lub ą w zakończeniu wyrazów

• przedstawić zasady pisowni ę i ą w zakończeniach wyrazów i w pisowni istot niedorosłych

• poprawnie zapisywać ę w zakończeniach 1. osoby liczby pojedynczej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

• poprawnie zapisywać ą w zakończeniach 3. osoby liczby mnogiej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

• poprawnie zapisywać ę w zakończeniach biernika liczby pojedynczej rzeczowników rodzaju żeńskiego

• poprawnie zapisywać ą w zakończeniach biernika i narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników i przymiotników

• poprawnie zapisać ę w nazwach istot niedorosłych

• poprawnie zapisać 1. osobę liczby pojedynczej czasów teraźniejszego i przyszłego czasowników: wiedzieć, powiedzieć, jeść, umieć, rozumieć

• bezbłędnie zapisywać ę i ą w zakończeniach wyrazów

42. Z jakich elementów jest zbudowany wyraz odmienny?

• odróżniać części mowy odmienne od nieodmiennych

• odmieniać rzeczownik przez przypadki

• oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

• samodzielnie oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

• zaznaczać końcówkę zerową

• wskazywać tematy oboczne

• określać oboczności

• samodzielnie zaznaczać końcówkę zerową

• samodzielnie wskazywać tematy oboczne

• samodzielnie określać oboczności

• korzystając ze słownika języka polskiego, samodzielnie ustalić rzeczowniki, które w dopełniaczu mają dwie poprawne formy

43. Uczymy się pięknie recytować teksty

• przedstawić zasady dobrej recytacji

• recytować tekst opanowany pamięciowo

• recytować głośno, wyraźnie

• analizować tekst przygotowany do recytacji

• wyraźnie wymawiać grupy spółgłoskowe i zakończenia wyrazów

• recytować w odpowiednim tempie

• dostosowywać oddech do recytowanego tekstu

• wygłaszać tekst z odpowiednim napięciem emocjonalnym

• samodzielnie przygotować piękną recytację wybranego utworu

• wziąć udział w konkursie recytatorskim

44. i 45. W zalewie reklam

• czytać tekst publicystyczny ze zrozumieniem

• odróżnić tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów

• przedstawić znaczenie słowa reklama

• podać przykłady reklam

• omówić problem przedstawiony w tekście

• wyjaśnić pochodzenie słowa reklama

• podać cechy hasła reklamowego

• objaśnić sposób wpływania reklam na nasze życie

• układać własne hasła reklamowe wybranych przedmiotów

• opracować reklamę ulubionego przedmiotu

48. Wpływ obecności ludzi na nasze działania

• wymienić kolory występujące na obrazie

• wymienić postacie występujące na obrazie

• zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

• określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

• określić dominujące na obrazie kolory

• opisać sytuację przedstawioną na obrazie

• opisać w 2–3 zdaniach gesty i mimikę przedstawionych postaci

• nazwać 2–3 emocje wyrażone przez postacie ukazane na obrazie

• określić kolory dominujące na obrazie

• opisać gesty i mimikę przedstawionych postaci

• określić emocje wyrażone przez bohaterów

• nadać inny tytuł obrazowi

• określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź

• wypowiedzieć własne zdanie na temat zachowania postaci przedstawionych na obrazie

• omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

49. Chłopięcy świat

• skorzystać ze słownika języka polskiego

• poszerzyć zasób słownictwa

• skorzystać z różnych źródeł informacji

• prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

• zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

• wnioskować na podstawie tekstu

• zaprezentować informacje o autorze lektury

• samodzielnie realizować projekt

50. W świecie chłopców z Placu Broni

• określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia

• wymienić głównych bohaterów i krótko ich charakteryzuje

• opisać miejsce zabaw chłopców i czynności, którymi się zajmowali

• podać cel założenia Związku Zbieraczy Kitu

• opisać procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

• ocenić procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

47. Jedni rozkazują, drudzy słuchają i wykonują

• czytać głośno

• wymienić bohaterów występujących we fragmencie utworu

• powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych we fragmencie w utworze

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów występujących we fragmencie utworu

• określić kilka cech głównego bohatera utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych we fragmencie utworu

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• wskazać elementy świata przedstawionego

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• określić cechy głównego bohatera utworu

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• przedstawić bohaterów głównych i drugoplanowych we fragmencie utworu

• ciekawie opowiedzieć o przedstawionych wydarzeniach

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• określić wątek główny i wątki poboczne utworu

• identyfikować utwór jako powieść

• zredagować wypowiedź na temat ulubionej książki, używając słów: wątek, akcja, bohater główny, bohaterowie drugoplanowi

• wyczerpująco wypowiadać się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

52. Przyjaciele i wrogowie – chłopcy z Placu Broni i czerwone koszule

• wypisać imiona bohaterów należących do grupy chłopców z Placu Broni i do grupy czerwonych koszul

• opisać przebieg bitwy o Plac Broni

• wskazać chłopca, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

• wymienić sposoby walki z przeciwnikiem akceptowane przez przywódców oraz przez nich odrzucane

• omówić postępowania Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

• ocenić postępowanie Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

• uzasadnić wybór bohatera, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

53. Okropna zdrada – o Gerebie

• wymienić cechy charakteru Gereba

• wyjaśnić, jaki był powód zdrady chłopca

• określić, w jaki sposób Boka zareagował na zdradę kolegi

• wytłumaczyć, dlaczego Feri Acz nie zgodził się na nieuczciwą propozycję rozwiązania konfliktu

• podać powody, które skłoniły Deża do powrotu do drużyny chłopców z Placu Broni

• wziąć udział w dyskusji na dany temat

• ocenić postępowanie Gereba

• formułować kontrargumenty podważające stanowisko przeciwników w dyskusji

54. Niepozorny bohater – Nemeczek

• wyjaśnić, czym Erno Nemeczek wyróżniał się spośród rówieśników

• wymienić zachowania kolegów, które sprawiały chłopcu największą przykrość

• określić sposób traktowania Nemeczka przez Bokę

• wytłumaczyć, co Nemeczek chciał udowodnić chłopcom

• wskazać, w jaki sposób bohaterskie zachowanie Nemeczka wpłynęło na postawę innych chłopców

• opisać reakcje Feriego Acza i Boki związane ze śmiercią Erna

• sformułować opinię o książce i ją uzasadnia

55. Autorytet czy idol?

• czytać głośno

• zdefiniować autorytet

• wyjaśnić, kim jest idol

• zredagować 1–2 zdania notatki

• czytać głośno i cicho

• odróżnić autorytet od idola

• zredagować prostą notatkę

• czyta ze zrozumieniem tekst publicystyczny

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• podać przykłady autorytetów

• zredagować notatkę

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• wyjaśnić, kto jest autorytetem i uzasadnić swój wybór

• zredagować notatkę w określonej formie

• wypowiada się na temat roli autorytetów w życiu codziennym

• przygotować plakat przedstawiający znaną osobę

• wyjaśnić znaczenie słów: kultura masowa, popkultura, fascynacja

56. Kto jest pierwszym wzorem dla dziecka?

• przeczytać utwór głośno

• określić podmiot liryczny w utworze

• wskazać bohaterkę utworu

• wskazać w tekście wiersza epitet

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny w wierszu

• wskazać adresata utworu

• określić 2 cechy bohaterki utworu

• wskazać w tekście wiersza epitety i porównanie

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

• określić adresata utworu

• określić cechy bohaterki utworu

• wskazać w tekście wiersza porównania

• przeczytać wiersz tak, aby oddać wyrażone emocje, stosując odpowiednie tempo i intonację

• przedstawić bohaterkę utworu

• określić funkcję epitetów i porównań w wierszu

• wypowiedzieć się na temat uczuć przedstawionych w wierszu

• zaprezentować informacje o autorze wiersza

• wymyślić własne przykłady epitetów

• narysować ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)

• wyjaśnić, jak rozumie ostatnie dwa wersy wiersza

57. Wiersz o pewnym czarodzieju

• przeczytać utwór głośno

• określić podmiot liryczny w utworze

• wskazać bohatera utworu

• wskazać w wierszu wersy, strofy, rymy

• wskazać w tekście wiersza epitet

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny w wierszu

• określić 2–3 cechy bohatera utworu

• wskazać w tekście wiersza porównanie

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• scharakteryzować podmiot liryczny

• określić adresata utworu

• określić cechy bohatera utworu

• wskazać przenośnię

• przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić funkcję środków stylistycznych

• wyjaśnić, jak rozumie porównanie ojca do czarodzieja

• określić nastrój utworu

• zaprezentować informacje o autorze wiersza

58. Droga Lewego do sławy

• czytać głośno

• nazwać bohatera tekstu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować dedykację

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohatera tekstu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

• wyjaśnić tekst dedykacji

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohatera tekstu

• porównać doświadczenia bohatera z własnymi

• określić funkcję dedykacji

• przedstawić funkcję wyrazów zdrobniałych

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić cechy bohatera

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

• wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• porównać doświadczenia bohatera z własnymi

• wyszukać w internecie informacje o Robercie Lewandowskim i sporządzić na ten temat notatkę

59. i 60. Zasady pisania tekstów publicystycznych

• czytać głośno

• wskazać bohaterów tekstu

• zdefiniować tekst publicystyczny

• wymienić swoje zainteresowania

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów tekstu

• wskazać tekst publicystyczny

• przedstawić w 2–3 zdaniach swoje zainteresowania

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić cechy bohaterów tekstu

• odróżnić tekst publicystyczny od tekstu literackiego

• przedstawić swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• określić cechy tekstu publicystycznego

• ciekawie zaprezentować swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

• przedstawić zalety i wady popularności kanałów YouTube

61. O przymiotniku słów parę

• wskazać przymiotniki wśród innych części mowy

• odmieniać przymiotniki przez liczby i przypadki

• określić rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej

• zastosować przymiotnik w odpowiednich formach

• stosować poprawne formy przymiotników zakończonych na -cy, -dzy, -czy, -ży w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej

• zredagować opis ilustracji, używając jak najwięcej przymiotników w poprawnej formie

62. i 63. Wyższy i najwyższy – o stopniowaniu przymiotników

• wymienić stopnie przymiotnika

• rozpoznać stopień przymiotnika

• stopniować przymiotniki w sposób prosty regularny

• odróżnić stopniowanie proste od opisowego

• stopniować przymiotniki w sposób prosty nieregularny

• stopniować przymiotniki w sposób opisowy

• rozpoznać przymiotniki, które się nie stopniują

• tworzyć formy stopnia wyższego i najwyższego wskazanych przymiotników

• zredagować tekst, stosując jak najwięcej przymiotników w różnych stopniach w poprawnej formie

64. W jaki sposób realizować swoje marzenia?

• czytać głośno

• wskazać bohaterkę tekstu

• wskazać najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście • wskazać swoje ulubione postacie filmowe

• czytać głośno i cicho

• wskazać miejsce i czas wydarzeń

• przedstawić bohaterkę tekstu

• przedstawić w 2–3 zdaniach wydarzenia

• przedstawić swoją ulubioną postać filmową

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• określić cechy bohaterki tekstu

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

• przedstawić swoje ulubione postacie filmowe

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

• wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

• ciekawie zaprezentować swoje ulubione postacie filmowe

• opisać bohatera filmowego, którego zachowanie jest godne naśladowania i uzasadnić swoje zdanie

65. Zgłębiamy tajniki pracy filmowców

• wymienić osoby tworzące film

• wskazać swój ulubiony film

• opowiedzieć w kilku zdaniach swój ulubiony film

• poszerzyć zakres słownictwa związanego z kinematografią

• przedstawić osoby tworzące film i opisać ich pracę

• określić 1–2 cechy osób wykonujących zawody związane z filmem

• opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

• określić cechy osób, wykonujących zawody związane z filmem

• wynotować twórców swojego ulubionego filmu

• ciekawie opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

• wymienić kilka nazwisk współczesnych twórców filmowych

66. Co w filmie piszczy?

• czytać głośno

• wskazać bohatera w tekście

• powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohatera występującego w tekście

• określić kilka cechy głównego bohatera

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• wskazać elementy świata przedstawionego

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• określić cechy głównego bohatera

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiadać o przedstawionych wydarzeniach

• wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• wyjaśnić, na czym polega przygotowanie oprawy dźwiękowej do filmu

• podaje własne pomysły zaprezentowania określonych dźwięków w szkolnym przedstawieniu

67. Zdobywamy wiedzę o gatunkach filmowych

• zdefiniować gatunki filmowe

• wskazać przykłady filmów danego gatunku filmowego

• wskazać swój ulubiony film

• rozróżnić gatunki filmowe • przedstawić swój ulubiony film lub gatunek filmowy

• wskazać przykłady filmów z każdego gatunku filmowego

• zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy

• określić charakterystyczne cechy poszczególnych gatunków filmowych

• zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy i uzasadnić swoje zdanie

• opowiedzieć o swojej wizycie w kinie

• przedstawić zasady kulturalnego zachowania się w kinie

• zredagować wypowiedź na temat swojego ulubionego gatunku filmowego

68. Byliśmy w kinie i teatrze

• wymienić elementy sprawozdania z filmu lub ze spektaklu

• zebrać najważniejsze informacje o wybranym filmie

• skomponować początek sprawozdania – okoliczności zapoznania się z dziełem

• zebrać informacje o wybranym filmie

• skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o dziele

• zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu

• stosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej

• wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

• zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu, zachowując odpowiednią kompozycję wypowiedzi

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z filmu, unikając powtórzeń

69. i 70. Liczymy na języku polskim

• wskazać liczebniki wśród innych części mowy

• zdefiniować liczebniki główne i porządkowe

• odróżnić liczebniki główne od porządkowych

• wskazać liczebniki zbiorowe

• stosować poprawne formy liczebników głównych i porządkowych

• stosować poprawne formy liczebników zbiorowych

• stosować poprawne formy liczebników wielowyrazowych

• zredagować informację o wycieczce klasowej, używając liczebników w odpowiednich formach

• samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego lub poprawnej polszczyzny

71. Kropka czy bez kropki?

• podać zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

• podać zasady stawiania kropki w zapisie dat

• przedstawić zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

• stosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

• stosować kropkę po liczebnikach porządkowych

• zawsze poprawnie zastosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

• zawsze poprawnie zastosować kropkę po liczebnikach porządkowych

• bezbłędnie pod względem interpunkcji zapisać tekst zawierający daty i liczebniki porządkowe

72. Ortograficzne potyczki – pisownia wyrazów z ó i u

• wymienić zasady ortograficzne pisowni ó i u

• poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna

• zastosować zasady ortograficzne pisowni ó i u

• tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z ó wymiennym

• poprawnie zapisywać wyrazy zakończone na -uj, -uje, -unek, -us, -usz, -uch, -ura, -ulec

• korzystać ze słownika ortograficznego

• poprawnie zapisywać zdrobnienia

• poprawnie zapisywać wyrazy z ó niewymiennym

• samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

• poprawnie zapisać wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u)

75. Historia malowana pędzlem

• wymienić kolory występujące na obrazie

• nazwać postać przedstawioną na obrazie

• zdefiniować portret

• przedstawić elementy przedstawione na obrazie

• określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

• odróżnić portret od pejzażu i martwej natury

• określić kolory dominujące na obrazie

• określić źródło światła

• opisać elementy stroju postaci przedstawionej na obrazie

• zaprezentować bohatera przedstawionego na obrazie

• opisać gesty i mimikę postaci

• określić emocje wyrażone przez bohatera

• określić nastrój, jaki wywołuje obraz

• zaprezentować inne dzieła malarskie o tematyce historycznej

• wypowiedzieć własne zdanie na temat postaci przedstawionej na obrazie

• omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

76. i 77.

Poznajemy Wandę, co nie chciała Niemca

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować legendę

• zdefiniować wyrazy wieloznaczne

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wymienić charakterystyczne cechy legendy

• wskazać wyrazy wieloznaczne

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

• objaśnić znacznie słów, które mają wiele znaczeń

• ułożyć pytania i odpowiedzi do tekstu

• objaśnić sens wyrazów wieloznacznych

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterki utworu i wyjaśnić, dlaczego księżniczka nie przyjęła oświadczyn Rytgiera

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wskazać własne przykłady wyrazów wieloznacznych

• zebrać argumenty potwierdzające słuszność decyzji podjętej przez Wandę lub argumenty przemawiające za tym, że bohaterka mogła podjąć inną decyzję

• samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego

78. Spotkanie z królewną Wandą, która ma sekrety

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować legendę

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• wskazać bohaterów realistycznych i fantastycznych

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wymienić charakterystyczne cechy legendy

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• przedstawić realistycznych i fantastycznych bohaterów utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wskazać fragmenty tekstu, które mogą wywołać rozbawienie czytelnika

• zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi zakończenie historii Wandy, Rydygiera i smoka

79. i 80. Niespodziewana lekcja historii

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować legendę

• wymienić zasady zachowania się w muzeum

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawić 2–3 zasady zachowania się w muzeum

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

• wymienić poznane na wycieczkach szkolnych muzea

• przedstawić zasady zachowania się w muzeum

• czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wymienić znane lub znajdujące się w pobliżu muzea

• wyjaśnić zasady zachowania się w muzeum

• wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o faktach historycznych przedstawionych w utworze i sporządzić na ten temat krótką notatkę

• wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o muzeach znajdujących się w pobliżu miejscowości, w której mieszka

• pracując w grupie, zaplanować wycieczkę do wybranego muzeum

81. Co słychać i widać w Żelazowej Woli?

• przeczytać wiersz głośno

• określić podmiot liryczny w wierszu

• wskazać wers, strofę i rym

• określić adresata utworu

• zdefiniować uosobienie

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny w wierszu

• wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

• wskazać adresata utworu

• wskazać uosobienie w wierszu

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• scharakteryzować adresata utworu

• scharakteryzować podmiot liryczny

• wskazać uosobienia w wierszu

• określić nastrój utworu

• przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

• nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

• wskazać uosobienia i określić ich funkcję w wierszu

• zaprezentować informacje o Fryderyku Chopinie

• wymyślić własne przykłady uosobień

82. i 83. O lirycznym wpisie do pamiętnika

• przeczytać wiersz głośno

• określić podmiot liryczny w wierszu

• rozpoznać wers, strofę i rym

• wskazać adresata utworu

• zdefiniować uosobienie, epitet, zdrobnienie

• odtworzyć wiersz z pamięci

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny w wierszu

• wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

• wskazać adresata utworu

• wskazać uosobienie, epitet, zdrobnienie w wierszu

• wygłosić wiersz z pamięci

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• określić adresata utworu

• scharakteryzować podmiot liryczny

• wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia w wierszu

• określić nastrój utworu

• recytować wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

• przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

• nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

• wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia i określić ich funkcje w wierszu

• recytować wiersz głośno, wyraźnie, oddając nastrój utworu

• zaprezentować informacje o autorze wiersza

• w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) przedstawić to, za czym najbardziej by tęsknił, gdyby opuścił swój kraj

84. Grzeczność zawsze w cenie!

• przeczytać utwór głośno

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wskazać wersy i rymy

• przeczytać utwór głośno, wyraźnie

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać w tekście wiersza wersy i rymy

• przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

• określić osobę mówiącą w utworze

• określić temat utworu

• zaprezentować bohaterów utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• przedstawić zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

• przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• opisać zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

• zaprezentować informacje o autorze utworu

• napisać do gazetki szkolnej artykuł pod tytułem: „Grzeczność nie jest nauką łatwą ani małą”

85. Grzybobranie jako ważny obyczaj szlachecki

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wymienić grzyby ukazane w utworze

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze • przedstawić grzyby ukazane w utworze

• czytać głośno, wyraźnie

• określić temat utworu

• określić osobę mówiącą

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić grzyby ukazane w utworze

• wskazać epitety i porównania

• czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• opisać grzyby ukazane w utworze

• określić funkcję epitetów i porównań

• na podstawie informacji uzyskanych od osób starszych przygotować notatkę o zwyczajach związanych z posiłkami

86. Opisujemy krajobraz

• wymienić najważniejsze elementy opisu krajobrazu

• wymieniać wyrazy opisujące wygląd krajobrazu

• opisać ustnie krajobraz w 2–3 zdaniach

• dobierać wyrazy bliskoznaczne

• dobierać przymiotniki określające kolory, kształty

• zredagować opis krajobrazu według wzoru

• wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

• zredagować opis krajobrazu

• stosować sformułowania określające położenie i ukształtowanie terenu oraz rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu

• stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

• zredagować opis krajobrazu, zachowując poszczególne elementy: informacje ogólne, rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu, emocje wywołane widokiem

• wyrazić emocje wywołane widokiem

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opis krajobrazu, unikając powtórzeń i zachęcając innych do odwiedzenia opisywanego miejsca

87. Jak tu teraz nie wspomnieć o przysłówku?

• wskazać przysłówki wśród innych części mowy

• wymienić stopnie przysłówka

• wskazać przysłówki w stopniu równym, wyższym i najwyższym

• wyszukać przysłówki w tekście

• rozpoznać przysłówki pochodzące od przymiotników

• tworzyć stopień wyższy i najwyższy wskazanych przysłówków

• tworzyć przysłówki od przymiotników

• posługiwać się przysłówkami w zdaniu

• stopniować przysłówki w sposób prosty i opisowy

• określić znaczenie przysłówków w zdaniu

• stopniować przysłówki w sposób prosty regularny i nieregularny

• zredagować tekst z wykorzystaniem celowo dobranych przysłówków w różnych stopniach

88. Nad i ale – znam te słowa doskonale

• wskazać spójniki wśród innych części mowy

• wskazać przyimki wśród innych części mowy

• zdefiniować wyrażenia przyimkowe

• rozpoznać spójniki i przyimki wśród innych części mowy

• rozpoznać wyrażenia przyimkowe

• rozróżniać wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas

• określić znaczenie przyimków w zdaniu

• określić funkcję spójnika w wypowiedzi

• zredagować tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych

• poprawnie używać przyimka na przed nazwami niektórych państw w bierniku i miejscowniku, np. na Węgry, na Cypr, na Kubę, na Litwę, na Łotwę, na Słowację

89. i 90. Jakie więzi łączyły synów Bolesława Chrobrego?

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

• czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wyszukać w bibliotece lub w internecie informacje o synach Bolesława Chrobrego i sporządzić na ich temat notatkę

• wyjaśnić, czym charakteryzuje się język utworu

91. Ojczyzna w sercu Marcina Kozery

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

• czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohatera utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• zaprezentować informacje o autorce utworu

• zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której przedstawi swoje zdanie na temat tego, co to znaczy czuć się Polakiem

• stworzyć rebusy do podanych wyrazów z trudnością ortograficzną

92. i 93. Wspomnienie czasów wojny

• czytać głośno

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać głośno i cicho

• wskazać narratora

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• podać skojarzenia związane z wojną

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy głównej bohaterki utworu

• określić sposób rozmowy ojca z córką

• wyjaśnić określenia przypisane matce

• czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• opisać narratora

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• pracując w grupie, przygotować spis książek opowiadających o II wojnie światowej z perspektywy dziecka

• przeanalizować styl tekstu

94. Ile prawdy jest w przysłowiach?

• czytać głośno

• zdefiniować przysłowie

• wskazać przysłowia w tekście

• czytać głośno i cicho

• odczytać znaczenie przysłów

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• dobrać odpowiednie przysłowie do określonej sytuacji

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• wyjaśnić wartość przysłów

• przedstawić treść wybranych przysłów w formie rysunków i rebusów

• omówić znaczenie przysłów w kulturze narodu

95. Wiem o wypowiedzeniach, że...

• zdefiniować zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

• wskazać zdania i równoważniki zdań

• wskazać zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

• konstruować zdania pytające

• wskazać zdania i równoważniki zdań

• konstruować równoważniki zdań

• odróżnić zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących

• przekształcić zdania oznajmujące na rozkazujące

• podać różnice między zdaniami a równoważnikami zdań

• przekształcać równoważniki zdań na zdania

• stosować odpowiednie znaki interpunkcyjne

• przekształcać zdania na równoważniki zdań

• zredagować dialog, w którym zastosuje różne rodzaje wypowiedzeń

96. Wykrzyknik – znak pełen emocji!

• wymienić zasady użycia wykrzyknika

• stawiać wykrzyknik po okrzykach, zawołaniach, rozkazach

• stawiać wykrzyknik po wypowiedzeniach wyrażających silne uczucia

• stosować wykrzyknik zgodnie z zasadami interpunkcji

• bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wykrzyknik)

• werbalnie wyrazić swoje intencje

• przekazać zamierzony cel tekstu

97. Ortograficzne przygody z rz i ż

• wymienić zasady ortograficzne pisowni rz i ż

• poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -arz, -erz, -mistrz, -mierz

• zastosować zasady ortograficzne pisowni rz i ż

• poprawnie zapisywać wyrazy z ż po l, ł, r, n

• tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż wymiennym

• korzystać ze słownika ortograficznego

• poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż niewymiennym

• poprawnie zapisywać rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -eż, -aż, -erz, -arz

• zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż)

• samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

100. Wyobraźnia artystki – Herkules i złota łania

• wymienić kolory występujące na obrazie

• wymienić postacie występujące na obrazie

• przedstawić elementy realistyczne i fantastyczne występujące na obrazie

• określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

• określić dominujące na obrazie kolory i źródło światła

• opisać postacie przedstawione na obrazie

• opisać sytuację przedstawioną na obrazie

• określić nastrój, jaki wywołuje obraz

• opisać sposób przedstawienia ruchu

• opisać umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne

• opisać pierwszy i drugi plan obrazu

• omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

• ułożyć krótkie opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w miejscu przedstawionym na obrazie

101. Atlantyda, czyli „tam albo nie tam”

• przeczytać wiersz głośno

• określić podmiot liryczny w wierszu

• zdefiniować wers, strofę

• zdefiniować pytanie retoryczne

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny w wierszu

• wskazać w tekście wiersza wersy, strofy

• wskazać pytanie retoryczne

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• scharakteryzować podmiot liryczny

• wskazać pytania retoryczne

• określić nastrój utworu

• przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

• nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

• określić funkcję pytań retorycznych w wierszu

• zaprezentować informacje o autorce wiersza

• w wybranej formie plastycznej (plakat, obraz, rysunek) przedstawić Atlantydę

102. i 103. Początki świata według Greków

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• zdefiniować mit

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, wyraźnie

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• korzystając z różnych źródeł, wyszukać informacje o historii powstania świata według mitologii słowiańskiej lub chińskiej

• zredagować opowiadanie twórcze o tym, skąd się wziął np. śnieg, grad, huragan

104. Z wizytą na Olimpie – poznajemy greckich bogów

• wymienić bogów greckich

• wymienić atrybuty bogów greckich

• wskazać bogów greckich i ich atrybuty

• łączyć bogów greckich z ich atrybutami

• przedstawić bogów greckich i wymienić ich atrybuty

• opisać Olimp i jego mieszkańców

• określić cechy mieszkańców Olimpu i przedstawić ich relacje

• zaprojektować i narysować atrybuty dla siebie i kilku najbliższych osób

• wyszukać w Słowniku mitów i tradycji kultury Władysława Kopalińskiego informacje o Olimpie i Hadesie

105. Po stracie córki – porozmawiajmy o uczuciach matki

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• zdefiniować mit

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, wyraźnie

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi własne wyjaśnienie zmian pór roku

106. i 107. Daremny trud Syzyfa – o karze za zuchwałość

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• zdefiniować mit

• zdefiniować związek frazeologiczny

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy mitu

• wskazać związek frazeologiczny

• czytać głośno, wyraźnie

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

• objaśniać znaczenie związków frazeologicznych

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• stosować w wypowiedziach związki frazeologiczne

• wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia syzyfowa praca

108. Frazeologizm poprawny czy błędny

• wyszukać związki frazeologiczne w słowniku frazeologicznym

• odczytać znaczenia związków frazeologicznych i podać przykłady ich zastosowania

• zastąpić wskazane sformułowania związkami frazeologicznymi

• odczytać skróty i oznaczenia słownikowe

• korzystać ze słownika frazeologicznego

• podjąć próby korzystania z internetowych wersji słownika

• samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika frazeologicznego

• korzystać z internetowych wersji słownika

• ukazać dosłowne znaczenie wskazanych związków frazeologicznych, ilustrując je w humorystyczny sposób

109. Krótko i zwięźle lub dłużej i ciekawiej

• zdefiniować główne części zdania – podmiot i orzeczenie

• zdefiniować zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

• wskazać główne części zdania – podmiot i orzeczenie

• wskazać zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

• wskazać określenia należące do grupy podmiotu i do grupy orzeczenia

• odróżnić zdanie pojedyncze rozwinięte od nierozwiniętego

• ustalić, które określenia należą do grupy podmiotu, a które – do grupy orzeczenia

• uzupełnić określeniami wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

• sporządzić wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

• samodzielnie wykonać wykresy wskazanych zdań pojedynczych rozwiniętych

110. Pan przecinek przychodzi z wizytą

• czytać ze zrozumieniem teksty informacyjne

• podać zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym

• wskazać spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

• wskazać spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

• stosować przecinek przed określonymi spójnikami

• nie stosować przecinka przed określonymi spójnikami

• stosować przecinek po okrzykach i rzeczownikach w wołaczu

• stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

• bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

111. i 112. Wyczyny Heraklesa

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować, czym są wydarzenia i postacie realistyczne oraz fantastyczne

• zdefiniować mit

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, wyraźnie

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

• zredagować plan wydarzeń

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wyjaśniać, co łączy Heraklesa z Supermanem i Spider-Manem

• wyjaśnić znaczenie wyrażenia stajnia Augiasza

113. Opowiem, jak było

• wyjaśnić, czym jest opowiadanie odtwórcze

• ustnie opowiadać, zachowując kolejność wydarzeń

• zredagować początek opowiadania

• ustnie opowiadać, zachowując trójdzielną kompozycję wypowiedzi

• zredagować opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej

• zredagować opowiadanie zgodnie z planem

• zredagować opowiadanie odtwórcze

• stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

• wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie odtwórcze, unikając powtórzeń

114. Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi?

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

• zdefiniować mit

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, wyraźnie

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

• sporządzić notatkę

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia nić Ariadny

115. Pijemy nektar, jemy ambrozję i zbieramy laury

• wskazać związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

• wyjaśnić pochodzenie wskazanych związków frazeologicznych

• stosować związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

• wskazać nawiązania do mitologii, np. w hasłach reklamowych

• przygotować pytania i zadania na konkurs „Znawca mitologii greckiej”

116. Dramat w przestworzach

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

• zdefiniować mit

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, wyraźnie

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• narysować ilustrację do mitu

• wyjaśnić znaczenie związku frazeologicznego ikarowe loty

• zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której wyjaśni, dlaczego artyści częściej czynią bohaterem swoich dzieł Ikara, a nie Dedala

117. i 118. Spotkanie z podmiotami szeregowym i domyślnym

• zdefiniować podmiot szeregowy

• zdefiniować podmiot domyślny

• wskazać podmiot szeregowy

• wskazać podmiot domyślny

• określić rodzaj podmiotu we wskazanym zdaniu

• przekształcać tekst, unikając powtórzeń poprzez wprowadzenie podmiotu domyślnego

• bezbłędnie rozpoznawać podmiot szeregowy i podmiot domyślny

119. Praktyka czyni mistrza – ćwiczymy pisownię wyrazów z ch i h

• wymienić zasady ortograficzne pisowni ch i h

• poprawnie zapisać wyrazy z ch na końcu wyrazu

• zastosować zasady ortograficzne pisowni ch i h

• poprawnie zapisywać wyrazy z h w środku wyrazu

• tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z h wymieniającym się na g, z, ż

• korzystać ze słownika ortograficznego

• poprawnie zapisać wyrazy z h niewymiennym

• zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia ch i h)

• samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

122. Jakie drogowskazy odnajdziemy w książkach?

• wymienić kolory występujące na obrazie

• wymienić postacie występujące na obrazie

• zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

• określić miejsce przedstawione na obrazie

• określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

• opisać miejsce przedstawione na obrazie

• opisać sytuację przedstawioną na obrazie

• opisać pierwszy i drugi plan obrazu

• nadać inny tytuł obrazowi

• określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

• wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

• omawiać elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

123. i 124. Zbójca o wrażliwym sercu

• czytać głośno, z podziałem na role

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować wersy, strofy, rymy

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy zbójcy

• określić w tekście wiersza rytm

• czytać cicho, głośno i z podziałem na role

• określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić nastrój utworu

• zaprezentować informacje o autorze wiersza

• zaprezentować mową ciała emocje dzieci

125. i 126. Co jest w życiu najważniejsze?

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

• zdefiniować baśń

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy baśni

• czytać głośno, wyraźnie i cicho oraz z podziałem na role

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy baśni

• przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako baśń i wskazać w nim charakterystyczne cechy baśni

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• wyjaśnić, co według autora utworu jest najwyższą wartością

127. Katarynka – spotkanie z lekturą i jej autorem

• określić czas i miejsce wydarzeń w utworze

• wymienić bohaterów i krótko o nich opowiedzieć

• scharakteryzować bohaterów utworu

• skorzystać z różnych źródeł informacji

• selekcjonować informacje na temat pisarza

• zredagować notatkę na temat życia i twórczości Bolesława Prusa

128. Z wizytą u pana mecenasa

• określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w utworze i jakie postacie w nim występują

• zaprezentować pana Tomasza i opracowuje notatkę o tym bohaterze w formie mapy myśli

• opisać stosunek pana Tomasza do katarynek

• scharakteryzować usposobienie pana Tomasza

• wyjaśnić, jak pan Tomasz czuł się w domu przy ulicy Miodowej

• opisać mieszkanie bohatera

• przedstawić okoliczności, w jakich bohater odkrył, że mała sąsiadka jest niewidoma

• przedstawić swoje zdanie o tym, czy pan Tomasz w mieszkaniu na Miodowej był szczęśliwy i uzasadnić opinię

129. Nowe mieszkanki ulicy Miodowej

• wyjaśnić, kim były nowe sąsiadki pana Tomasza i czym się zajmowały

• opisać warunki, w jakich mieszkały sąsiadki

• wypowiedzieć się na temat dziewczynki, utraty przez nią wzroku i odbioru świata po chorobie

• przedstawić, jak mała bohaterka spędzała czas i czym próbowała się cieszyć

•wytłumaczyć, dlaczego w nowym domu dziewczynka nie czuła się dobrze

• określić, w jaki sposób matka dziewczynki okazywała córce uczucia i dlaczego wobec choroby córki była bezradna

• scharakteryzować relacje między matką i córką

130. Historia niezwykłej przemiany

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować nowelę

• zdefiniować punkt kulminacyjny

• określić, czym jest puenta

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wymienić charakterystyczne cechy noweli

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

• wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy noweli

• wskazać w utworze punkt kulminacyjny

• wskazać w utworze puentę

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• rozpoznać czytany utwór jako nowelę i wskazać w nim charakterystyczne cechy noweli

• wyjaśnić, jak rozumie puentę utworu

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• zaproponować inny tytuł dla fragmentu tekstu

• zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohaterów

131. Jak ciekawie opowiadać?

• zredagować opowiadanie twórcze

• wprowadzać dialogi

• planować przebieg wydarzeń, sporządzając plan

• wprowadzać dialogi

• zredagować opowiadanie twórcze

• zachować trójdzielność kompozycji opowiadania

• określić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

• planować zaskakujące zakończenie (puentę)

• stosować sformułowania nadające wydarzeniom dynamiczny charakter

• wprowadzić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

• wprowadzić zaskakujące zakończenie (puentę)

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, np. dotyczące dalszych losów wybranego bohatera literackiego

• świadomie i celowo stosować odpowiednie sposoby urozmaicenia swojego opowiadania

132. Po co nam przydawki?

• zdefiniować przydawkę

• wymienić pytania, na które odpowiada przydawka

• stosować przydawki w zdaniu

• wskazać przydawkę w zdaniu

• rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażona przydawka

• ustalić pytania, na które odpowiada przydawka

• zaznaczać przydawki na wykresach zdań pojedynczych

• wyjaśnić znaczenie przydawek w zdaniu

• ułożyć hasła reklamujące wybrane produkty i wyjaśnić znaczenie występujących w nich przydawek

• bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać w nich przydawki

133. Jak rozjaśnić obraz świata?

• przeczytać wiersz głośno

• określić podmiot liryczny w wierszu

• zdefiniować przenośnię

• przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny w wierszu

• wskazać w tekście wiersza przenośnie

• przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określić temat wiersza

• scharakteryzować podmiot liryczny

• wyjaśnić, co oznaczają przenośnie: otchłań ulicy, przepaść krawężnika

• wymienić 2 uczucia, które wyraża utwór

• zinterpretować ostatnią zwrotkę utworu przez przekład intersemiotyczny

• przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

• wskazać przenośnie i określić ich funkcję

• wyrazić swój sąd o bohaterze wiersza

• porównać doświadczenia bohatera z własnymi

• określa uczucia wyrażone w wierszu

• zaprezentować informacje o autorze wiersza

• opowiadać o swojej działalności w szkolnym wolontariacie

134. i 135. Jacy jesteśmy?

• czytać głośno

• wymienić bohaterów tekstu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wymienić po 2–3 cechy opisujące bohaterów

• czytać głośno, wyraźnie

• określić narratora

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• przedstawić temat rozmowy prowadzonej przez bohaterów

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• zastosować słownictwo określające przeżycia bohaterów i oceniające ich postawy

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

• wyjaśnić, co sądzi o zasadzie nauczyciela: Nigdy nie rezygnuj, jeśli uważasz, że słuszność leży po twojej stronie i uzasadnić swoje zdanie

136. Czy można żyć bez mediów?

• czytać głośno

• wymienić bohaterów tekstu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

• czytać głośno i cicho

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• określić zasady panujące w rodzinie Zwarowców

• czytać głośno, wyraźnie

• określić narratora

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić zasady panujące w domu narratorki

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wyrazić swój sąd o bohaterach

• określić zasady panujące w jego domu

• wyjaśnić, co sądzi o słowach mamy: Rozrywka jest z ludźmi, a nie z urządzeniami i uzasadnić swoje zdanie

• pracując w grupie, ustalić wady i zalety wpływu mediów na życie współczesnych rodzin

137. i 138. Prasa w naszym życiu

• zdefiniować gazetę i czasopismo

• wymienić swoje ulubione czasopismo

• odczytać tytuł, numer i datę wydania

• wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma

• określić, czym są nagłówek, lid

• wskazać gazety i czasopisma

• wskazywać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

• poprawnie zapisywać tytuły czasopism

• przedstawić swoje ulubione czasopismo

• wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma i określić ich pracę

• wynotować twórców swojego ulubionego czasopisma

• wskazać w wybranym artykule nagłówek, lid, fakty, opinie

• wymienić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

• odróżniać gazety i czasopisma

• rozróżniać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

• zaprezentować swoje ulubione czasopismo

• opisać pracę osób tworzących gazety i czasopisma

• określić cechy osób, wykonujących zawody związane z prasą

• odróżniać fakty od opinii

• określić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

• rozróżniać rodzaje prasy ze względu na tematykę

• rozróżniać rodzaje prasy ze względu na odbiorcę

• ciekawie zaprezentować swoje ulubione czasopismo

• ciekawie opowiedzieć o etapach przygotowania gazety lub czasopisma

• pracując w grupie, przygotować wystawę ulubionych czasopism

• zaprezentować zawartość wybranego czasopisma, np. Victor Junior

• przygotować artykuł do gazetki szkolnej

• określić wady i zalety czasopism drukowanych i w wersji on-line

139. i 140. Czym dopełnić zdanie?

• zdefiniować dopełnienie

• zdefiniować okolicznik

• stosować dopełnienie i okolicznik w zdaniu

• wskazać dopełnienie w zdaniu

• wskazać okolicznik w zdaniu

• rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażone dopełnienie

• rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażony okolicznik

• ustalić, na jakie pytania odpowiada dopełnienie

• ustalić, na jakie pytania odpowiada okolicznik

• zaznaczać dopełnienie i okolicznik na wykresach zdań pojedynczych

• wyjaśnić znaczenie dopełnienia i okolicznika w zdaniu

• bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać dopełnienia i okoliczniki

141. Kiedy używamy wielokropka?

• podać zasady użycia wielokropka

• stawiać wielokropek w nawiasie kwadratowym, zaznaczając opuszczony fragment cytowanego tekstu

• stawiać wielokropek po wypowiedzeniach niedokończonych z powodu emocji

• stosować wielokropek zgodnie z zasadami interpunkcji

• bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wielokropek)

142. Nie, nie i jeszcze raz nie

• podać zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

• stosować zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami i przymiotnikami

• stosować zasady ortograficzne pisowni nie z rzeczownikami i przysłówkami

• poprawnie zapisać wyrazy z przeczeniem nie

• zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia nie z różnymi częściami mowy)

• samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

145. Z kim wyruszyć w nieznane?

• wymienić kolory występujące na obrazie

• wymienić postacie występujące na obrazie

• określić miejsce przedstawione na obrazie

• zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

• określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

• opisać miejsce przedstawione na obrazie

• określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

• opisać sytuację przedstawioną na obrazie

• objaśnić rolę przedstawionych przedmiotów

• ułożyć dialog osób przedstawionych na obrazie

• opisać postacie ukazane na obrazie

• określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

• opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

• opisać kompozycję obrazu

• określić nastrój, jaki wywołuje obraz

• ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

• wymyślić własny tytuł dla obrazu

• wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

• omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

146. Smak przygody

• przeczytać utwór głośno

• wskazać podmiot liryczny

• zdefiniować wers i strofy

• podać definicje rymów dokładnych i niedokładnych

• zdefiniować refren

• zdefiniować przenośnie i epitety

• zdefiniować piosenkę

• przeczytać utwór głośno, wyraźnie

• przedstawić podmiot liryczny

• wskazać w tekście wersy i strofy

• wskazać rymy dokładne i niedokładne

• wskazać w utworze refren

• wskazać w tekście epitety

• wskazać cechy piosenki

• przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

• odróżniać rymy dokładne od niedokładnych

• określić temat utworu

• określić podmiot liryczny

• wskazać w tekście przenośnie

• wymienić 2 uczucia, jakie wyraża utwór

• określić cechy piosenki

• przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określić funkcję epitetów i przenośni w utworze

• wyjaśnić, jaką rolę odgrywa w życiu wyobraźnia

• narysować krainę fantazji

147. i 148. Dlaczego warto czytać książki?

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować adaptację

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

• wymienić charakterystyczne cechy adaptacji

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

• wyjaśnić pojęcie adaptacja

• przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• określić postacie realistyczne i fantastyczne

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• podać przykłady innych adaptacji

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

• pracując w grupie, sporządzić listę książek zasługujących na uwagę młodego czytelnika

149. Witajcie w Narnii – w krainie po drugiej stronie... szafy

• prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

• korzystać ze słownika języka polskiego

• poszerzyć zasób słownictwa

• wnioskować na podstawie tekstu

• odczytać tekst za pomocą przekładu intersemiotycznego

• zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

• skorzystać z różnych źródeł informacji

• przybliżyć życie i twórczość Clive’a Staplesa Lewisa

• samodzielnie zrealizaować projekt

150. Światy po jednej i po drugiej stronie szafy

• określić, kiedy i gdzie toczyła się akcja powieści, zanim Łucja odkryła tajemnicze przejście w szafie

• wskazać, który świat przedstawiony w utworze można uznać za realistyczny, a który – za fantastyczny

• opisać, jak wyglądała Narnia

• wymienić przykłady postaci realistycznych i fantastycznych występujących w lekturze

• wypowiedzieć się na temat tego, jak długo trwały wydarzenia w Narnii, a ile czasu zajmowały w świecie, z którego pochodzą dzieci

• wytłumaczyć, dlaczego rodzeństwo początkowo nie wierzyło w opowieści Łucji

• porówanać życie rodzeństwa przed odkryciem Narnii i po nim

• opisać wygląd postaci, którą mógłby spotkać w Narnii

• wymyślić nazwę dla mieszkańca Narnii na podstawie opisu koleżanki lub kolegi

151. Bohaterowie opowieści

• wziąć udział w pracy grupy nad stworzeniem plakatu obrazującego wybraną osobę spośród rodzeństwa

• przedstawić Białą Czarownicę

• wymienić cechy charakteru Aslana

• scharakteryzować Edmunda i wyjaśnić, co sprawiło, że stał on się podatny na słowa Czarownicy

• wymienić wartości, którymi kierowało się rodzeństwo, pomagając mieszkańcom Narnii

• przeanalizować przemianę Edmunda

• porównać Narnię pod rządzami Czarownicy i po ich upadku

• wybierać swoją ulubioną postać i uzasadnić jej wybór

152. Walka dobra ze złem

• przestawić dwa obozy, na jakie byli podzieleni mieszkańcy królestwa Narnii i wyjaśnić, z czego to wynikało

• objaśnić, o co Piotr, Edmund, Zuzanna i Łucja walczyli z Białą Czarownicą

• wyjaśnić, kto w Narnii był uosobieniem zła i uzasadnia swoją odpowiedź

• wymienić przedstawione w utworze przedmioty, postacie lub wydarzenia, które wywołują skojarzenia ze znanymi baśniami

• wytłumaczyć przesłanie utworu

• określić, dlaczego w baśniach pojawiają się nierzeczywiste postacie, przedmioty, wydarzenia

153. W Narnii przygody nigdy się nie kończą!

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy bohaterów utworu

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów utworu

• określić postacie realistyczne i fantastyczne

• wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

• przedstawić inne powieści fantasy

• wyjaśnić, dlaczego powieści fantasy znajdują wielu czytelników

154. Jak napisać dedykację?

• zredagować dedykację według wzoru

• zredagować dedykację, uwzględniając konieczne elementy

• pisać krótko, zwięźle i konkretnie

• stosować zwroty grzecznościowe

• stosować odpowiednią kompozycję i układ graficzny

• zredagować dedykację odpowiednią do sytuacji i adresata

• uzasadnić, że dedykacja to tekst użytkowy przydatny w podtrzymywaniu więzi społecznych

• samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować oryginalną dedykację

155. Jak są powiązane wyrazy w zdaniu?

• zdefiniować związek główny i związki poboczne

• wskazać w zdaniu związek główny

• wskazywać związki wyrazowe

• wskazać w związkach wyrazowych wyrazy określane i określające

• wskazać w zdaniu związki poboczne

• tworzyć związki wyrazowe

• wypisać ze zdania związki poboczne

• rozwijać zdania pojedyncze nierozwinięte w zdania pojedyncze rozwinięte

• wskazywać w utworzonym zdaniu związek główny i związki poboczne

• pracując w grupie, ułożyć dialog tematycznie związany z kinematografią i wykorzystać w nim czasowniki, o których mowa w tekście Gramatyka w praktyce, s. 301

156. Martyna na dachu świata!

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterkę utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• określa temat tekstu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy bohaterki utworu

• wskazuje zastosowane w tekście porównania i epitety

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w tekście

• określić cechy bohaterki

• wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

• określić uczucia bohaterki

• określa funkcje wskazanych w tekście porównań i epitetów

• zaprezentować informacje o autorce dziennika

• zredagować wypowiedź zatytułowaną „Kartka z mojego dziennika”

157. Wyprawa pełna emocji, czyli Tomek i Huck na tropie skarbu

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować powieść przygodową

• zdefiniować nadawcę i odbiorcę komunikatu

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy bohaterów utworu

• określić tekst jako powieść przygodową

• określić nadawcę i odbiorcę komunikatu na skale

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określa cechy bohaterów

• opisać uczucia bohaterów

• podać inne przykłady powieści przygodowej

• zaprezentować informacje o autorze książki

• zachęcić rówieśników do przeczytania całej lektury, prezentując inne przygody Tomka Sawyera

158. i 159. Niezwykła tajemnica zamku

• czytać głośno i cicho

• wymienić bohaterów utworu

• wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• zdefiniować powieść przygodową

• czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• przedstawić bohaterów utworu

• przedstawić miejsce i czas wydarzeń

• sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

• wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

• czytać głośno, wyraźnie i cicho

• określić narratora utworu

• opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić 2–3 cechy bohatera utworu

• określić tekst jako powieść przygodową

• czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

• ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• określić cechy bohaterów

• opisać uczucia Paragona w czasie nocnej wyprawy na zamek

• podać inne przykłady powieści przygodowej

• zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach Paragona lub wykonać ćwiczenie 8, s. 311

• wyczerpująco wypowiedzieć się na temat wydarzeń przedstawionych w utworze, odwołując się do znajomości całej lektury

160. Zgłębiamy tajniki pracy radiowców

• wymienić osoby tworzące audycje radiowe

• wyjaśnić pojęcia: emisja, ramówka, program cykliczny

• wymienić osoby tworzące audycje radiowe i określić ich pracę

• używać w zdaniach pojęć: emisja, ramówka, program cykliczny

• opisać pracę osób tworzących audycje radiowe

• określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

• odróżniać rodzaje audycji radiowych

• wypowiadać się na temat swojej ulubionej audycji radiowej

• w wypowiedzi posługiwać się pojęciami: emisja, ramówka, program cykliczny

• wymienić osoby tworzące audycje radiowe i opisać ich pracę

• określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

• ciekawie opowiadać o swojej ulubionej audycji radiowej

• wskazać podobieństwa i różnice między radiem a telewizją

• korzystając z internetu, ustalić dni i godziny nadawania audycji radiowych dla dzieci i młodzieży w dowolnej stacji radiowej

161. i 162. Tworzymy zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

• zdefiniować zdania złożone współrzędnie

• zdefiniować zdania złożone podrzędnie

• zdefiniować zdania składowe w zdaniu złożonym

• układać zdania złożone ze zdań składowych

• wskazać zdanie złożone współrzędnie

• wskazać zdanie złożone podrzędnie

• wskazać zdania składowe w zdaniu złożonym

• wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

• odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie

• wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

• stosować odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w złożone

• odróżnić wykres zdania złożonego współrzędnie od wykresu zdania złożonego podrzędnie

• wykonywać wykresy zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie

• odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie i samodzielnie wykonywać ich wykresy

163. Gdzie postawić przecinek w zdaniu złożonym?

• wymienić zasady użycia przecinka w zdaniu

• wymienić spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

• wymienić spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

• zastosować zasady użycia przecinka w zdaniu

• skorzystać ze słownika

• poprawnie oddzielać przecinkiem zdania składowe

• stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

• bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

164. Kiedy mała, a kiedy wielka litera?

• wymienić zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

• wymienić zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

• wymienić zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

• zastosować zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

• stosować zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

• stosować zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

• wymienić zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

• wymienić zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

• wyszukiwać podane hasła w słowniku ortograficznym

• poprawnie zapisywać imiona, nazwiska, pseudonimy, przezwiska, tytuły, nazwy świąt i dni świątecznych

• poprawnie zapisywać wielką literą nazwy państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

• stosować zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

• stosować zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

• korzystać ze słownika ortograficznego

• poprawnie zapisywać małą literą przymiotniki utworzone od nazw własnych

• poprawnie zapisywać wielką literą nazwy gwiazd, planet i ich mieszkańców

• samodzielnie korzystać ze słownika ortograficznego

• zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą)

• wyjaśnić, z czego wynika pisownia małą literą wyrazów ocean spokojny, japonka, węgierka

167. Jak artysta przedstawił pogodne życie?

• wymienić kolory występujące na obrazie

• wymienić postacie występujące na obrazie

• określić miejsce przedstawione na obrazie

• zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

• określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

• określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

• opisać miejsce przedstawione na obrazie

• opisać sytuacje przedstawione na obrazie

• opisać pejzaż i ukazane na obrazie postacie

• określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

• opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

• opisać kompozycję obrazu

• określić nastrój, jaki wywołuje obraz

• określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

• omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

• namalować własny obraz zatytułowany „Pogodne życie”

168. Zawód nauczyciel

• opowiedzieć o swoich emocjach i refleksjach związanych z piosenką Dzień jeden w roku

• określić nastrój panujący w utworze

• wskazać wartości związane z Wigilią Bożego Narodzenia

• objaśnić zastosowane w tekście przenośnie

• określić funkcję powtarzanych w utworze wersów i zwrotek

• odnaleźć nagranie piosenki w wykonaniu Czerwonych Gitar i opowiedzieć o swoich wrażeniach związanych z tym utworem

170. Czego dziadkowi do szczęścia potrzeba?

• wymienić bohaterów tekstu i krótko się o nich wypowiedzieć

• określić potrzeby oraz doświadczenia bohaterów tekstu i łączącą ich relację

• odczytać znaczenie frazeologizmu poczuć się jak w niebie

• w identyfikacji problematyki utworu odwołać się do własnych doświadczeń

• uczestniczyć w rozmowie na temat roli dziadków w życiu uczniów oraz sytuacji starszych osób we współczesnym świecie

171. Wielkanoc – święta pełne radości

• przedstawić tematykę utworu

• określić nastrój panujący w utworze

• zredagować świąteczne życzenia

• wskazać zastosowane w utworze środki stylistyczne: epitety, zdrobnienie, uosobienie

• określić funkcję środków stylistycznych w utworze

• wypowiada się na temat wielkanocnych zwyczajów i symboli

172. Jakie święto obchodzimy 3 maja?

• wskazać temat utworu i

• określić nastrój panujący w utworze

• odwołać się do własnych doświadczeń oraz wiedzy związanych ze świętem Konstytucji 3 maja

• objaśnić przenośnię

• uczestniczy w rozmowie na temat patriotyzmu

173. Mama – najpiękniejsza istota na świecie

• wymienić bohaterów tekstu

• określić stosunek narratora do jego mamy

• wskazać zastosowane w tekście sformułowania – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

• zredagować opis twarzy bliskiej mu osoby

• wyjaśnić funkcję zastosowanych w tekście sformułowań – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

• uczestniczyć w rozmowie na temat potrzeb i marzeń mam

Numer i temat lekcji

Wymagania konieczne

(ocena dopuszczająca)

Uczeń:

Wymagania podstawowe

(ocena dostateczna)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz:

Wymagania rozszerzające

(ocena dobra)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną oraz:

Wymagania dopełniające

(ocena bardzo dobra)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą oraz:

Wymagania wykraczające

(ocena celująca)

Uczeń: potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą oraz:

2. Inni, obcy, tacy sami?

• opisuje obraz

• omawia kompozycję obrazu

• charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

• wypowiada się na temat specyfiki komiksu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

• formułuje problem przedstawiony na obrazie

• wyraża własny sąd o obrazie

• bierze udział w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

3. i 4. Wyobcowanie

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcia: akcja, wątek, fabuła jednowątkowa, fabuła wielowątkowa, narrator

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• omawia problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• podejmuje dyskusję na temat wyobcowania i tolerancji

5. Zmartwienia

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcia: związek frazeologiczny

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• podejmuje dyskusję na temat sposobu traktowania osób z niepełnosprawnością

6. Czym jest starość?

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje znaczenie puenty utworu

• podejmuje dyskusję na temat sposobu postrzegania ludzi starych

7. Tolerancja religijna

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• określa tematykę fragmentu

• omawia specyfikę miejsca akcji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• przedstawia informacje na temat jednej z religii wymienionych we fragmencie

• podejmuje dyskusję na temat tolerancji religijnej

8. i 9. Co już wiemy o odmiennych częściach mowy?

• rozpoznaje i wskazuje odmienne części mowy

• odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych

• wymienia kategorie gramatyczne poszczególnych części mowy

• rozpoznaje formę wskazanej części mowy

• stosuje właściwe formy odmiennych części mowy w kontekście

10., 11., 12., 13. i 14.

Rafał Kosik,

Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi

• relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• charakteryzuje narratora

• wyjaśnia pojęcie: powieść fantastycznonaukowa (science fiction)

• wskazuje wątek główny i wątki poboczne

• rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych

• określa tematykę utworu

• nazywa wrażenia, które wzbudza w nim czytany tekst

• określa problematykę utworu

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

• określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi 

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze i określa wartości ważne dla bohaterów

• wypowiada się na temat rozwoju techniki i jej wpływu na życie codzienne, wskazuje wady i zalety

• podejmuje dyskusję na temat sztucznej inteligencji

• tworzy opowiadanie w konwencji science-fiction

15. i 16. Jak redaguje charakterystykę?

• wskazuje różnice pomiędzy charakterystyką a opisem postaci

• odnajduje w tekście przykłady ilustrujące wskazane cechy charakteru

• przygotowuje materiały do napisania charakterystyki

• tworzy plan charakterystyki wskazanego bohatera literackiego

• tworzy charakterystykę wskazanego bohatera literackiego

• stosuje zasady budowania akapitów

17. Wpływ otoczenia

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcie: stereotyp

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• uczestniczy w dyskusji na temat stereotypowego postrzegania innych ludzi

• przedstawia wybrany stereotyp

18. Jak korzystać ze słownika poprawnej polszczyzny?

• odnajduje hasło w słowniku poprawnej polszczyzny

• wyszukuje w słowniku potrzebne informacje

• wykorzystuje słownik poprawnej polszczyzny przy tworzeniu tekstów

• przygotowuje wyjaśnienia, które pomagają zrozumieć przyczynę danej formy zapisu

19. Wykluczenie

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• odnosi problematykę fragmentu do swoich własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• bierze udział w dyskusji na temat przyczyn wykluczania niektórych osób

20. Człowiek wobec świata

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje wiersz

• uczestniczy w dyskusji na temat zagrożeń, jakie dla relacji międzyludzkich niesie ze sobą rozwój technologii

21. Tęsknota

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcie: uchodźca

• określa tematykę fragmentu

• wyjaśnia przyczyny, dla których bohaterowie musieli opuścić swój dom

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

• omawia funkcję specyficznego języka, którym posługuje się narrator

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• interpretuje metaforyczne wypowiedzi babci

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• podejmuje dyskusję na temat priorytetów, którymi kieruje się człowiek, zwłaszcza w sytuacji zagrożenia

22. Pisownia trudnych form rzeczowników i przymiotników

• relacjonuje zasady pisowni zakończeń -dztwo, -dzki oraz -ctwo, -cki

• wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

• wskazuje właściwe formy wyrazów

• tworzy poprawne przymiotniki od podanych rzeczowników

23. Podsumowanie i powtórzenie

• odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

• posługuje się terminami i pojęciami: narrator, powieść, świat przedstawiony, akcja, wątek, fabuła jednowątkowa, powieść fantastycznonaukowa, charakterystyka, pisownia trudnych form rzeczowników i przymiotników, odmienne części mowy, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, słownik poprawnej polszczyzny

• wykorzystuje najważniejsze konteksty

• wyciąga wnioski

• określa własne stanowisko

• poprawnie interpretuje wymagany materiał

• właściwie argumentuje

• uogólnia, podsumowuje i porównuje

• wykorzystuje bogate konteksty

• formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

25. Trudne sprawy

• opisuje obraz

• nazywa barwy użyte przez malarza

• omawia kompozycję obrazu

• charakteryzuje postacie przedstawione na obrazie

• wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

• formułuje problem przedstawiony na obrazie

• wyraża własny sąd o obrazie

• interpretuje funkcję barw

• porównuje obraz z innymi tekstami kultury podejmującymi podobną problematykę

26. Ważne pytania

• relacjonuje treść fragmentu

• przytacza pytania zadane w tekście

• wyjaśnia, na czym polega pytanie filozoficzne

• definiuje pojęcie szczęścia

• wyraża własną opinię na temat zagadnień poruszonych w tekście

• formułuje inne pytania filozoficzne

27. Poetycki obraz jesieni

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• określa nastrój utworu

• określa problematykę utworu

• wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne tekstu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• przywołuje i interpretuje inne teksty przedstawiające jesień

28. Grypa duszy

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• określa tematykę fragmentu

• wyjaśnia przyczyny, dla których dziadek podjął decyzję o przeprowadzce

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• podejmuje dyskusję na temat przyczyn melancholii

• omawia obraz Fredericka Cayley Robinsona

29. Dzieciństwo wobec dorosłości

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego

• określa nastrój utworu

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje i omawia różnice pomiędzy dorosłością a dzieciństwem

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• omawia inne teksty kultury prezentujące obraz dzieciństwa

30. Strata bliskiej osoby

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• przywołuje i interpretuje inne teksty kultury poruszające temat śmierci

31. Jak opisuje przeżycia wewnętrzne?

• wymienia cechy opisu przeżyć wewnętrznych

• przygotowuje materiały do opisu przeżyć wewnętrznych

• redaguje plan opisu przeżyć wewnętrznych

• redaguje pełny, spójny i poprawny opis przeżyć wewnętrznych

• stosuje zasady budowania akapitów

32. Pierwsza miłość

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• uczestniczy w dyskusji na temat zachowań osób zakochanych

• redaguje opis przeżyć wewnętrznych Kaśki

33. Czym różnią się czasowniki dokonane od niedokonanych?

• wyjaśnia pojęcia: czasowniki dokonane, czasowniki niedokonane

• uzupełnia zdania właściwymi formami czasowników

• wskazuje formy dokonane w tekście

• tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych

• stosuje czasowniki dokonane i niedokonane w odpowiednim kontekście

34. Jaką funkcję pełnią czasowniki w stronie czynnej i biernej?

• wyjaśnia pojęcia: strona czynna, strona bierna, czasowniki przechodnie, czasowniki nieprzechodnie

• wskazuje zdania, w których podmiot nie jest wykonawcą czynności

• przekształca czasowniki ze strony czynnej na bierną i z biernej na czynną

• wskazuje czasowniki nieprzechodnie

• wymienia sytuacje, w których używa się strony biernej i wyjaśnia dlaczego

35. Pisownia trudnych form czasowników

• wyjaśnia pojęcie: bezokolicznik

• wskazuje różnice w wymowie i pisowni podanych bezokoliczników

• wyjaśnia zasady pisowni końcówek bezokoliczników

• tworzy formy osobowe do podanych bezokoliczników

• zapisuje bezokoliczniki od podanych form osobowych

• używa trudnych form czasowników w dłuższym tekście

38., 39.

Opis sytuacji, przeżyć wewnętrznych i dzieła sztuki

• wyjaśnia pojęcia: opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych, opis dzieła sztuki

• wymienia elementy składające się na opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych i opis dzieła sztuki

• omawia sytuacje przedstawione na ilustracjach

• opisuje emocje postaci, przedstawionych na ilustracjach

• redaguje opis sytuacji na podstawie podanego planu

• opisuje uczucia i stany wewnętrzne bohaterów podanej sytuacji

• odnajduje w dowolnych źródłach symboliczne znaczenia wskazanych elementów, występujących na obrazach

• redaguje dobrze zorganizowany, jasny i zrozumiały opis sytuacji

• tworzy pogłębiony opis przeżyć wewnętrznych, trafnie nazywając uczucia oraz stany psychiczne, posługując się bogatym słownictwem

• przy opisie dzieła sztuki wnikliwie przedstawia elementy charakterystyczne, w sposób kompetentny omawia cechy artyzmu, ocenia i interpretuje dzieło sztuki, ujawniając wrażliwość

36. i 37. Samotność

Wieczór Anny Kamieńskiej:

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• wyjaśnia pojęcie: anafora

Rutka Joanny Fabickiej:

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

Wieczór Anny Kamieńskiej:

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

Rutka Joanny Fabickiej:

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

Wieczór Anny Kamieńskiej:

• opowiada o problematyce utworu

• określa znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

Rutka Joanny Fabickiej:

• określa problematykę fragmentu

• wskazuje elementy fantastyczne i określa ich funkcję

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

Wieczór Anny Kamieńskiej:

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

Rutka Joanny Fabickiej:

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• interpretuje przenośnię użytą we fragmencie

• omawia kontekst historyczny fragmentu książki Joanny Fabickiej

38. Jaką funkcję pełnią zaimki?

• wymienia rodzaje zaimków

• podaje zasady używania dłuższych i krótszych form zaimków

• używa zaimków w odpowiednim kontekście

• zastępuje różne wyrazy zaimkami

• tworzy odpowiednie formy zaimków

• wskazuje jakie części mowy zastępują podane zaimki

• używa dłuższych i krótszych form zaimków w odpowiednich kontekstach

39. Rodzinny kryzys

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: powieść detektywistyczna, szyfr

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• wymienia cechy powieści detektywistycznej w utworze

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• przedstawia wybraną powieść detektywistyczną

• redaguje opowiadanie z wątkiem detektywistycznym

40. Ludzie telewizji

• wymienia profesje związane z telewizją

• opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu programów telewizyjnych

• nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji

• omawia specyfikę telewizji jako medium

41. Niewidzialne sprawy

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: teatr, fikcja literacka

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa problematykę fragmentu

• wypowiada się na temat specyfiki teatru

• nazywa emocje, których doświadczają bohaterowie

• określa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• uczestniczy w dyskusji na temat niewidzialnych ludzi i niewidzialnych spraw

42. Programy telewizyjne

• wymienia programy telewizyjne

• podaje przykłady programów telewizyjnych i klasyfikuje je do właściwych kategorii

• wymienia cechy programów telewizyjnych

• redaguje tekst informacyjny

• redaguje reklamę

43. Korzystanie z telefonu

• relacjonuje treść artykułu

• wyjaśnia pojęcia: e-higienia, fonoholizm

• określa temat i główną myśl tekstu

• wskazuje cechy artykułu prasowego we fragmencie

• odróżnia informacje o faktach od opinii

44. Podsumowanie i powtórzenie

• odtwarza najważniejsze fakty, sądy i opinie

• posługuje się terminami i pojęciami: powieść detektywistyczna (kryminalna), narracja pierwszoosobowa, anafora, fikcja literacka, opis przeżyć wewnętrznych, pisownia trudnych czasowników, zaimki, czasowniki dokonane i niedokonane, strona czynna i bierna czasowników, czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, ludzie telewizji, programy telewizyjne

• wykorzystuje najważniejsze konteksty

• wyciąga wnioski

• określa własne stanowisko

• poprawnie interpretuje wymagany materiał

• właściwie argumentuje

• uogólnia, podsumowuje i porównuje

• wykorzystuje bogate konteksty

• formułuje i rozwiązuje problemy badawcze

46. Jacy jesteśmy?

• opisuje obraz

• omawia kompozycję obrazu

• charakteryzuje postacie przestawione na obrazie

• omawia funkcję tła

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim obraz

• interpretuje fakt umieszczenia na obrazie rzeźby Rodina

• formułuje problem przedstawiony na obrazie

• wyraża własny sąd o obrazie

• uczestniczy w dyskusji na temat problemu przedstawionego na obrazie

47. i 48. Bajki Ignacego Krasickiego

• wypowiada się na temat Ignacego Krasickiego

• wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, epika, uosobienie

• relacjonuje treść bajek

• wskazuje uosobienia w bajkach i określa ich funkcję

• wskazuje w utworach cechy gatunkowe

• wskazuje i omawia morał w bajkach

• wskazuje wartości o których mowa w utworach 

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę bajek do własnych doświadczeń

• omawia kontekst historyczny twórczości Ignacego Krasickiego

49. Prawda o ludziach zapisana w bajkach – Aleksander Fredro

• wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

• relacjonuje treść bajki

• wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

• wymienia cechy bajki

• podaje różnice pomiędzy bajką a baśnią

• wskazuje i omawia morał w baje

• wymienia wartości, o których mowa w utworze

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

• uczestniczy w dyskusji na temat problemu zaprezentowanego w bajce

50. Relacje międzyludzkie w krzywym zwierciadle

• wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

• relacjonuje treść bajki

• wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

• wymienia cechy bajki

• wskazuje i omawia morał w baje

• wymienia wartości, o których mowa w utworze

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

• redaguje bajkę

51. Jak korzystać ze słownika terminów literackich?

• odnajduje żądane hasło w słowniku terminów literackich

• przy redagowaniu tekstów korzystać ze słownika terminów literackich

• określa swoistość definicji słownikowych

• krytycznie ocenia pozyskane informacje

52. Kompleksy

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: wyrazy neutralne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• interpretuje zakończenie fragmentu

• uczestniczy w dyskusji na temat problematyki poruszonej we fragmencie

53. Jak dyskutować?

• wyjaśnia pojęcia: dyskusja, teza, hipoteza, argument, przykład

• podaje różnice pomiędzy tezą a hipotezą, argumentem a przykładem

• formułuje tezę bądź hipotezę do podanego problemu

• formułuje argumentację do podanej tezy

• rozróżnia argumenty odnoszące się do faktów i logiki oraz odwołujące się do emocji

• aktywnie uczestniczyć w dyskusji

54. Jak przygotowuje wypowiedź o charakterze argumentacyjnym?

• wyjaśnia pojęcia: teza, argumenty

• formułuje tezę do podanych argumentów

• wyjaśnia różnice pomiędzy argumentami odwołującymi się do faktów i logiki a argumentami emocjonalnymi

• wskazuje w podanym tekście argumenty oraz przykłady

• formułuje argumentację do podanej tezy

• wskazuje w podanym tekście argumenty odwołujące się do faktów i logiki oraz argumenty emocjonalne

• tworzy argumentację potwierdzającą podaną tezę oraz zaprzeczającą jej